關(guān)注小學(xué)階段后進(jìn)生的心理健康

1、 關(guān)注小學(xué)階段后進(jìn)生的心理健康合肥市新莊小學(xué) 彭玉霞 “后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，小學(xué)生表現(xiàn)更多的是學(xué)業(yè)上的落后。主要原因有的是家長(zhǎng)平時(shí)溺愛有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的；有的是因家境不好，疏于管教造成的；也有不少是兒童多動(dòng)癥，聽課習(xí)慣差造成 一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，比較懶散 ，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。首先，我們要清楚地了解“后進(jìn)生”心理表現(xiàn)的特點(diǎn)，再有針對(duì)性地教育他們。一、沒有自信。他們恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，家長(zhǎng)也比較重視學(xué)業(yè)成績(jī)的，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)大

2、起色的學(xué)生。他們拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，家長(zhǎng)也在一次一次的失望中一次一次的打擊他們，教師也不乏言語(yǔ)上的冷嘲熱諷，同學(xué)們有意無(wú)意會(huì)排擠學(xué)生他們。于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。我班某男生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不知聽課，所學(xué)皆不能掌握。某老師很著急，訓(xùn)斥，小孩一言不發(fā)，老師忍無(wú)可忍，更加嚴(yán)厲地責(zé)斥，沒想到，小孩子竟向老師動(dòng)手。我將其帶到辦公室，耐心詢問，幾個(gè)小時(shí)不說(shuō)話，同辦公室的教師也是使出渾身解數(shù)，他也一直不吐一個(gè)字。大家一致認(rèn)定他患有“自閉癥”。我見他臉上表情豐富，委屈，憤恨之情表露淋漓，堅(jiān)信他只是特別倔強(qiáng)，又不善于表達(dá)罷了。于是，拿出手機(jī)給他照了幾張，拉他欣賞自己的照相，

3、問他好不好看，他幾乎沒有反應(yīng)，我就要放棄時(shí)，發(fā)現(xiàn)他偷偷地看了一眼，有些不好意思。眼睛不再翻鼻子瞪眼睛。我趁機(jī)又給他照了幾張，讓他看，夸他笑得好看。他變得高興了，我在細(xì)細(xì)詢問情況，他終于肯說(shuō)話了，但只是知道老師對(duì)他粗暴。我指出他錯(cuò)在哪里，也說(shuō)出老師是急躁了點(diǎn)，帶他給那位老師道歉。后來(lái)，孩子的媽媽告訴我，這是他們的小兒子，孩子的幾個(gè)姑姑都溺愛他，父母不太識(shí)字，整天在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣雞，無(wú)暇照顧孩子，小孩幼兒園也沒怎么上。知道這些，我覺得能夠接受這孩子差的現(xiàn)狀。孩子的學(xué)習(xí)很差，當(dāng)時(shí)我建議家長(zhǎng)讓孩子去學(xué)前班上培養(yǎng)習(xí)慣，但他的父親認(rèn)為孩子會(huì)慢慢好起來(lái)的，可是由于孩子父母都沒有文化，加上早出晚歸，孩子成績(jī)很差，

4、父母也有幫他請(qǐng)老師一對(duì)一輔導(dǎo)，可惜家長(zhǎng)急于求成，又心疼錢，剛有所起色，又?jǐn)嗔溯o導(dǎo)，如此幾次，孩子和家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)都失去了信心。但我告訴他，只要把人做好，把事做好，即便成績(jī)差，堅(jiān)持學(xué)習(xí)好一門語(yǔ)文，將來(lái)也會(huì)過(guò)上幸福生活。他信了我的話，后來(lái)，他學(xué)會(huì)和同學(xué)相處，學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢好轉(zhuǎn)，人也越來(lái)越陽(yáng)光了。二、缺乏興趣。 這種學(xué)生雖是“差生”，但無(wú)緊迫感，比較任性，貪玩，只對(duì)自己的事感興趣。有些孩子高年級(jí)的孩子癡迷玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，反正考零分也不留級(jí)，任憑家長(zhǎng)和老師如何著急，他們還是“玩”字當(dāng)頭。我班有位姓夏的男孩，家人對(duì)其學(xué)習(xí)起先還是極其重視的，這孩子是典型的多動(dòng)癥，似乎他生來(lái)就是玩客，

5、有一個(gè)星期天，家人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，早晨六點(diǎn)喊他起床，就讓他玩，中途，沒有管他學(xué)習(xí)，他就一直玩到晚上10點(diǎn)睡覺，中間竟然沒有休息一次。上課時(shí)，他要不就動(dòng)個(gè)不停，說(shuō)個(gè)不停，再就是眼角斜向窗外，對(duì)于學(xué)習(xí)提不起勁，身子坐在教室，心卻始終飛到了九霄云外 。所以，任憑家長(zhǎng)和老師如何教育他，他的成績(jī)還是不理想。對(duì)于，這樣的孩子，我首先學(xué)會(huì)接受他，理解他無(wú)法自控，也理解家長(zhǎng)的苦衷。所以，對(duì)他在學(xué)習(xí)上期望不高。主要是訓(xùn)練他的定性，讓他坐得住。再者，就是盡量給予個(gè)別輔導(dǎo)，注意將輔導(dǎo)趣味化一點(diǎn)，目標(biāo)明確一點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他的自控力越來(lái)越強(qiáng)，成績(jī)也越來(lái)越好了。三、后悔迷惘。這部分“差生”，他們對(duì)以往由于自身的所作所

6、為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。這部分學(xué)生是一步?jīng)]跟上，步步差一點(diǎn)。是最可以轉(zhuǎn)化成功過(guò)來(lái)的后進(jìn)生。我在教育教學(xué)中始終不放松對(duì)這類學(xué)生的教育，時(shí)常盯著他們，經(jīng)常點(diǎn)評(píng)他們的表現(xiàn)，對(duì)他們我或批評(píng)，或鼓勵(lì)，也讓他們自己時(shí)?？偨Y(jié)反思，也經(jīng)常尋求家長(zhǎng)的支持。久而久之，他們認(rèn)識(shí)到懶惰和任性等行為的危害，就會(huì)自覺修正自己的不當(dāng)行為，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。四、自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。也許這些孩子原先并不差，但是，抗挫折能力差。 容易受到別人的心理暗示，老師的批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)

7、生也認(rèn)定自己的差，他們會(huì)認(rèn)定我即使想努力，也未見有什么用。這部分后進(jìn)生彈性特大，他們很少展示自己的內(nèi)心，你講什么，他都無(wú)所謂。記得某班，每周一早上有位男生都會(huì)被家長(zhǎng)趕來(lái)上學(xué)，又會(huì)被老師責(zé)斥的學(xué)生，原因是他的家庭作業(yè)不能完成。家長(zhǎng)看上去挺支持老師的，有兩次配合老師把孩子帶回家。老師說(shuō)，這孩子以前挺好的，自從住院做了個(gè)闌尾手術(shù)，就變了個(gè)人似的，常常不能完成作業(yè)。班主任老師是特認(rèn)真的老師，每次都會(huì)清算，補(bǔ)了作業(yè)再來(lái)上課，可一學(xué)期下來(lái)，孩子總不見好轉(zhuǎn)，家人打得更厲害了，老師也越發(fā)生氣，而孩子看上去越來(lái)越愚鈍，后來(lái)干脆不寫作業(yè)了，看了直教人唏噓。我長(zhǎng)暗想：如果，教師不逼得緊，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)和寬容，這孩子也

8、許或許會(huì)想以前一樣優(yōu)秀，至少看上去會(huì)快樂一些吧。 五、毀害心理。這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到誤解或不當(dāng)教育形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，喜歡玩惡作劇,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要善于幫助他們認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。如，我班有位阮姓男生，可以說(shuō)讓老師家長(zhǎng)頭痛至極。到親戚家，故意踢倒水瓶，將別人擺放高處的的手機(jī)偷偷扔下高樓，給任課教師長(zhǎng)期打騷擾電話我無(wú)數(shù)次找他談話，找其父母談話，找出毀壞心理形成的原因，知道家長(zhǎng)經(jīng)常打罵他，家中無(wú)人時(shí)將其反鎖家中我

9、多次見家長(zhǎng)，指出他們教育的失誤，要求家長(zhǎng)做到與孩子多交流，禁體罰和反鎖家中。同時(shí)指出這孩子很聰明，只要思想端正，將來(lái)能成才。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方式改變了，孩子行為表現(xiàn)也越來(lái)越好。孩子喜歡玩悠悠球，我特地在今年“六一”演出時(shí)，安排他和三位男生登臺(tái)秀悠悠球，反響特好，我特別表?yè)P(yáng)了他，并引導(dǎo)他認(rèn)真復(fù)習(xí)，考出好成績(jī)，證明自己給老師，同學(xué)看。目前，這孩子各門功課成績(jī)提升都很快?！昂筮M(jìn)生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變?cè)讲?，或則由“差”變好。小學(xué)生相對(duì)比較單純，所學(xué)知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單，關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而有效促使“后進(jìn)生”由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。教育最

10、根本的是培養(yǎng)健全的人才，包括心理和身體兩方面的健康。目前學(xué)校教育更多的是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，后進(jìn)生一旦差，很難趕上來(lái)。他們學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)更重。除了上課，下課往往要補(bǔ)一大堆的作業(yè)，要訂正各門功課的作業(yè)，有時(shí)甚至被取消上副課的權(quán)利?；氐郊依?，他們有的去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，有的有沒人管問，大玩特玩。到了第二天，又重蹈往日的覆轍，久而久之，孩子的心里就出了問題。綜上，我認(rèn)為廣大教師首先要從后進(jìn)生實(shí)際情況入手，堅(jiān)持把學(xué)生心理健康放在第一位?？梢詮囊韵聨追矫孀銎穑阂弧?shí)實(shí)在在幫助“后進(jìn)生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。要做

11、好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)積極配合教育，注意循序漸進(jìn)，切不可急功近利。要調(diào)動(dòng)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)幫扶。 二、寬嚴(yán)相濟(jì) 。對(duì)于后進(jìn)生思想品德要求要嚴(yán)格，但不能“一棍子打死，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)更要看淡，要給學(xué)生適當(dāng)減負(fù)，針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)能力。三、 尊重后進(jìn)生。 許多教師講起后進(jìn)生都會(huì)有恨鐵不成鋼的感覺，其實(shí)，我們從學(xué)生角度出發(fā)，他們的心理又何嘗不想上進(jìn)呢？造成后進(jìn)的原因絕不只在后進(jìn)生主觀上，智力因素，非智力因素，家庭教育，學(xué)校教育的缺陷無(wú)不造成他們差的原因。最痛苦的應(yīng)該是后進(jìn)生，他們往往背負(fù)太多的心理壓力，而常常不被理解。受到的只是屈辱，而沒有賞識(shí)。他們需要老師的愛的滋潤(rùn)，最起碼是尊重。四、欣賞后進(jìn)生 對(duì)于后進(jìn)生，要挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)， 理解他們，從而找到問題的根源，才有望成功地轉(zhuǎn)化他們