歷史教學(xué)反思2

1、教學(xué)反思 新一輪課程改革自2008年至今，已歷時五年，新課改以來，我們努力探索新形勢下的初中歷史教育模式，可以說伴隨課改一起成長，收獲頗大，感觸頗多：一、歷史課改中教師的變化：在歷史教學(xué)的嘗試與實踐中，我切實感受到我們老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變；從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師逐漸在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進者，這種變化是是微妙的，更是欣喜的。要做好這些角色的變化并不是件很容易的事，我們的歷史教師在課前、課中要做大量工作：1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一

2、個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預(yù)測的應(yīng)對2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，堅決避免被學(xué)生牽著鼻子走，而偏離了課堂的主題。3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂。具體說來，我們的教師主要是從以下幾個方面著手：、設(shè)計引人入勝的開場白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。、利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。、注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學(xué)。、努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。二、歷史課改中學(xué)生

4、的變化兩年來老師們經(jīng)常潛心的設(shè)計課堂，隨著課改的推進，現(xiàn)在班級已經(jīng)形成主動學(xué)習(xí)歷史的風(fēng)氣，并且取得一些效果：1、在學(xué)生參與課堂的過程中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心，同時這種自信性也逐漸感染者周圍的同學(xué)。2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時，主動查找資料，主動找同學(xué)進行探討，班級形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。3、在整個實施的過程中學(xué)生很快樂，沒有負擔(dān)和壓力，已經(jīng)逐漸變成變壓力為動力，也減輕了學(xué)生的記憶負擔(dān)。4、在實施過程中，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。 但我們不得不承認，改革過程中并不是一路凱歌，這個改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑： 一、從教師方面來看，主要體現(xiàn)在： 第一、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能

5、力還很缺乏，有時上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計劃，比如學(xué)生“不愿動”時如何調(diào)動他們的積極性？有些班級本身就較為安靜，怎么鼓勵都很少學(xué)生舉手；或是讓學(xué)生進行討論時不能收放自如。這方面仍有待進一步向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，以期改善。 第二、時間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣，或為了讓學(xué)生有更多的思考和討論的時間，就可能會造成時間上的不足而耽誤了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容，影響教學(xué)進度。這就有一個過程與結(jié)果的矛盾，重視哪一個呢？照新課標要求應(yīng)重前者，但是該掌握的沒掌握到也不行吧？ 第三、學(xué)生評價上。本學(xué)期，我們歷史學(xué)科采用了新的過程評價標準，從以前的重視考試成績轉(zhuǎn)為重視平時表現(xiàn)，其中就包括了上課的表現(xiàn)情況如

6、紀律和發(fā)言等，還印發(fā)了一張評價表，并且每一節(jié)課都有記錄。剛開學(xué)時，這種方法確實起到較好的效果。但是，隨著時間的推移，當學(xué)生漸漸熟悉了情況，他們就開始產(chǎn)生惰性和麻木性，對加分、減分的敏感度大大降低了。第四、資料尋找上。相關(guān)的動畫、電影、音像作品等上課所需要的歷史資料的尋找需要花費很多時間，而且很難找到。有時想到一種好的教學(xué)方法，卻因資料的缺乏而施展不開，束縛手腳。我相信，如果可以找到相關(guān)的輔助資料的話，課堂活動組織開展將會更加多姿多彩。 二、從學(xué)生方面來看：第一、學(xué)生的選材抓不住重點、難點很多同學(xué)準備的材料很充分，但由于受某些影視資料的影響，學(xué)生經(jīng)常將某些感興趣的內(nèi)容講得很詳細，不能講局部問題與

7、教材的整體有機的結(jié)合；另外學(xué)生的能力弱，知識水平有限決定了講述時與教材的要求偏差甚大。雖然也逐漸學(xué)會了構(gòu)建一節(jié)課的知識體系圖，但也出現(xiàn)了對知識點的泛泛的解釋，很難抓住一節(jié)課中的重點和難點，這樣就需要教師在之后的總結(jié)中再進行有效的點撥，進一步突出重點，突破難點。第二、學(xué)生的參與面有限我們在計劃時往往希望班級的每一位學(xué)生都參與進來，尤其能激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，但班級有部分學(xué)生愿意找資料，懼于走上講臺，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。 如何使課程改革能夠深入開展下去，讓歷史課改進行得更加有滋有味，歷史教育更加活色生香，談兩點個人的希望：首先，課改需要加強各實驗區(qū)、校，教

8、師之間的對話。 “路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校、各校教師間，尤其是同科教師應(yīng)群策群力，進行一場場多形式的課改對話，通過多種途徑，加快我們課改實驗的步伐。群眾的智慧是無止境的，對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。這樣對話，會使我們的課改出現(xiàn)“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師也會深感同行路上不孤單。同時資源的共享也會適當?shù)臏p輕我們一線教師的負擔(dān)。 其次，課改需要加強教材、理念與家長的對話。 課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長

9、提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，所以我們要采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。 .新課程改革給我們帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我和我