營造和諧高效的教學(xué)課堂

1、2014年新鄭市教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料在“人性化”教育中 -構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂作者： 杜 改 玲 單位： 新鄭市孟莊鎮(zhèn)城后馬完全小學(xué) 時(shí)間： 2014年8月在“人性化”教育中 -構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂 “疏”遠(yuǎn)比“堵”要來的好，來得自然，來的愉悅?，F(xiàn)今時(shí)代是“個(gè)性化”時(shí)代，現(xiàn)今的學(xué)生是“個(gè)性化”的學(xué)生。這就需要我們的教師摒除那些“簡(jiǎn)單、粗暴”的教育理念，需要我們教師正面去引導(dǎo)學(xué)生，更需要我們教師的“人性化”的教育管理，以此來營造和諧高效的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。隨著新課程的啟動(dòng)，這些先進(jìn)的教育理念，猶如縷縷春風(fēng)，為我們沉

2、悶呆滯的課堂注入了生機(jī)和活力，課堂上師生之間富有情趣的教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠讓老師品嘗到課堂教學(xué)的快樂。可見，課堂的和諧高效是何其重要。那么，如何去構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課題研究總結(jié)的一些做法：一、 開展“人性化教育”-關(guān)鍵是上好“開學(xué)第一課”?！伴_學(xué)第一課”如何上好呢？我認(rèn)為講授一節(jié)新課遠(yuǎn)不如“入班第一課”上的有意義，有必要。學(xué)生的思想理順了，疏通了，學(xué)生明白了上學(xué)的道理，做人的道理，那么，以后的教學(xué)就變得輕松起來，課堂教學(xué)從此也會(huì)變得和

3、諧高效起來?！叭氚嗟谝徽n”都要講些什么呢？首先，教會(huì)學(xué)生做人?！叭恕弊趾脤懙y做，做人做事首先得講原則?！盁o規(guī)矩不成方圓”，即先要給學(xué)生訂好規(guī)矩即課堂紀(jì)律及要求。要讓學(xué)生明白班主任和老師就像圓中的圓心，學(xué)生你個(gè)人就好比圓上一點(diǎn)，要圍繞圓心旋轉(zhuǎn)，才不至于掉隊(duì)，才不至于偏離老師的要求。再譬如，我們每個(gè)學(xué)生就好比大海中的一滴水，一旦離開了大海這個(gè)集體，就很快會(huì)被蒸發(fā)掉，以此來告誡同學(xué)們只有融入到班集體這個(gè)大家庭中，個(gè)人才會(huì)有生存的空間。另外，幫助學(xué)生樹立好學(xué)期目標(biāo)。一旦學(xué)生有了目標(biāo)，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力及方向。為了讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我講了以下兩則故事，故事一：“帶傷的兔子與獵狗”一天，獵人帶著獵

4、狗一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍?？墒亲妨艘魂囎?，悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地罵道：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力了呀！”兔子帶著槍傷成功地逃生回家，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀，你又帶了槍傷，是怎么甩掉他呢？”兔子說：“那只狗只是努力而已，我卻是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨它主人的一頓罵，可我就沒命了！”講到這里，我對(duì)學(xué)生說，每個(gè)人都有巨大的潛能。即使身處逆境，只要竭盡全力就有成功的可能，甚至能夠創(chuàng)造奇跡。要想創(chuàng)造奇跡，僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力！故事二：“豹子與羚羊”一望無際的非

5、洲大草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。就在他們身后，一只非洲豹正埋伏在草叢中，仔細(xì)地打量著每一只羚羊。突然，它一躍而起，向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹與一只又一只站在旁邊驚恐觀望的羚羊擦肩而過，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？難道這只非洲豹是弱智不成。事實(shí)告訴我們，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標(biāo)，一會(huì)兒追這只，一會(huì)兒追那只，

6、到頭來哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。其實(shí)我們的目標(biāo)就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會(huì)分散你的視線和注意力，這時(shí)，我們千萬不要輕易改變目標(biāo)。如果你老是改變目標(biāo)，最終將一無所獲。這樣，學(xué)生思想理順疏通了，同時(shí)又有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能保證我們老師上課的和諧高效性。 二、“授之以魚，不如授之以漁” -教會(huì)學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我要求學(xué)生上課前先預(yù)習(xí)新課，自學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此達(dá)到心中有數(shù)。上完一節(jié)課后，讓學(xué)生除了完成正式作業(yè)以外，我讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，即記一記當(dāng)

7、天老師講了什么內(nèi)容，重點(diǎn)抄寫法則等，并舉出數(shù)學(xué)小例子。這樣學(xué)生既鞏固了新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又及時(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，可起到事半功倍的效果。一旦這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，他們將會(huì)受益終生。三、“激勵(lì)教育”-即多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生進(jìn)步的自信心。作為老師的我們都明白，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教育教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如其中一條就是本周作業(yè)連續(xù)五次優(yōu)秀可以得到一份獎(jiǎng)品。這樣，經(jīng)過五天的努力學(xué)生就可以得到眼前的那份小獎(jiǎng)品，他們會(huì)竭盡全力的寫好每一周的正式作業(yè)。哪怕中間有一次是良好從而失去本周得獎(jiǎng)的

8、機(jī)會(huì)，但他們也會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取下次得到。在數(shù)學(xué)課堂上，為了樹立學(xué)生的自信心，我遵循“多表揚(yáng)，少批評(píng)”的原則。學(xué)生回答錯(cuò)誤，我會(huì)說，“下次努力，請(qǐng)坐下”、“誰來幫忙？”當(dāng)學(xué)生做對(duì)時(shí)，我會(huì)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，讓全班同學(xué)給他鼓掌，鼓勵(lì)他下次表現(xiàn)更好。同時(shí)，評(píng)出當(dāng)節(jié)的“智慧星”，當(dāng)堂領(lǐng)走小獎(jiǎng)品。學(xué)生有了自信心，我的數(shù)學(xué)課堂也就更和諧，更高效了?！叭诵曰逃辈皇恰斑w就”的代名詞。在人性化教育中，更需要我們教師去嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要正面引導(dǎo)他們?nèi)シ此?，要讓學(xué)生自己拿出補(bǔ)錯(cuò)辦法來。例如，當(dāng)我在上數(shù)學(xué)講評(píng)課前，我先給學(xué)生五分鐘分析卷面的時(shí)間，卷頭上記下實(shí)際得分（ ）+目標(biāo)分（ ）+潛能分（ ）。目

9、標(biāo)分即學(xué)生真正不會(huì)做的，通過老師點(diǎn)評(píng)以后需達(dá)到的當(dāng)節(jié)目標(biāo)，而潛能分即學(xué)生會(huì)做僅因馬虎或不認(rèn)真或?qū)忣}不清而造成的失誤分。這樣我就要求學(xué)生想出補(bǔ)救的方法，爭(zhēng)取以后降低失誤分，提高目標(biāo)分，以此達(dá)到高效課堂。讓學(xué)生通過反思錯(cuò)誤問題，并讓他們自己尋找出補(bǔ)救的方法。這樣，他們學(xué)起來既輕松又愉快，也同時(shí)達(dá)到了課堂和諧化教育。四、“民主、平等”-建立和諧、快樂的師生關(guān)系美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”因此，建立和諧的師生關(guān)系具有十分重要的意義。師生間要有一種民主、平等、和諧、快樂的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)“和諧師生關(guān)系”。老師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)使學(xué)生生發(fā)一

10、種幸福感、滿足感和愉悅感，這是和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，在“潤物細(xì)無聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有在師生間建立了良好的師生關(guān)系，教師才會(huì)對(duì)自己所教的課，對(duì)自己所教的學(xué)生，對(duì)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任的角色表現(xiàn)出極大的熱情，其結(jié)果就是學(xué)生回報(bào)以同樣的熱情，而正是師生間的這種共同熱情使數(shù)學(xué)課堂充滿和諧，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到極大的提高?！坝H其師，必信其道?！苯處熍c學(xué)生心心相印，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的人格魅力成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵，師生關(guān)系的和諧極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。五、“成功教育”-注重學(xué)生心理和諧健康的成長人人都渴望成功

11、，爭(zhēng)取成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中的一種積極的情感體驗(yàn)，它是促使學(xué)生永遠(yuǎn)樂觀向上的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，幫助每一個(gè)學(xué)生成功是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)，要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，探索、實(shí)驗(yàn)、嘗試的道路不是筆直的，必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射中才顯得更加耀眼，在挫折的磨練下才更有價(jià)值。教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，這很有必要，但廉價(jià)的表揚(yáng)不能起到真正的被激勵(lì)的作用，相反會(huì)助長學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)，會(huì)給學(xué)生全面成長帶來不可忽視的消極

12、影響。應(yīng)該指出，表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生群體的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范、形成健康向上的心理都是必不可少的。一個(gè)好老師，從不吝嗇表揚(yáng)，且表揚(yáng)有度，夸獎(jiǎng)有理，從不隨便批評(píng)，且批評(píng)有方，有理有據(jù)。要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，使學(xué)生為樂知而知，為樂學(xué)而學(xué)，為樂做而做，但也允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，要讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，化錯(cuò)誤為經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生心理的和諧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效，彰顯特色。六、“我能行，我最棒”-從心理暗示促進(jìn)學(xué)生和諧、快樂的發(fā)展我上課的時(shí)候，學(xué)生的口號(hào)是

13、：我能行，我最棒！這樣學(xué)生會(huì)在心理暗示自己：我一定行！因?yàn)槲沂亲畎舻?。暗示現(xiàn)象在日常生活中比比皆是,它對(duì)人們的影響也很奇妙.負(fù)面暗示,通常會(huì)給人帶來負(fù)面影響;而正面暗示,也有可能挽救一個(gè)人的生命.    塞利曼博士是一位著名的心理學(xué)家。他花了多年，找了一萬多人做一些心理方面的實(shí)驗(yàn)。下面是他調(diào)查的實(shí)例：   一家鐵路公司有一位調(diào)車員-尼克，他工作相當(dāng)認(rèn)真，做事也很盡職盡責(zé)，不過他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是：他對(duì)人生很悲觀失望，老是以否定的眼光去看這個(gè)世界。有一天，鐵路公司的職員都趕著給老板過生日，大家都提前急急忙忙地走了。不巧的是，尼克

14、不小心被關(guān)在一輛冰柜車?yán)铩Ｄ峥嗽诒窭锲疵厍么?、叫喊，全公司的人都走了，根本沒有人聽得到。尼克的手掌敲得紅腫，喉嚨叫得沙啞，也沒有人理睬，最后只得頹然地坐在地上喘息。    他愈想愈可怕，心想：冰柜里的溫度是零下度以下，如果再這樣下去，一定會(huì)被凍死。他只好用發(fā)抖動(dòng)的手，找出紙筆來。寫下了遺書。 第二天早上，公司里的職員來上班。他們打開冰柜一看，赫然發(fā)現(xiàn)尼克倒在地上。他們把他送去急救，已經(jīng)沒有生命跡象。但是大家都很驚訝，因?yàn)楸窭锏睦鋬鲩_關(guān)根本就沒有開，這巨大的冰柜里也有足夠的氧氣，而尼克竟然給凍死了。   

15、60;事實(shí)上，尼克并非是死于冰柜的溫度。他根本不敢相信一向不能輕易停凍的這輛冰柜車，這一天恰好因要維修而沒有啟動(dòng)制冷開關(guān)。    我們有沒有尼克這種現(xiàn)象呢？回答是肯定的：有。有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，或者比較調(diào)皮 ，不管是在學(xué)校還是在家里，總是受到老師或者家長的批評(píng)，這樣久而久之，在他們的心中就形成一個(gè)定式：我不行，我什么也干不好。學(xué)習(xí)沒興趣，生活沒動(dòng)力，思想沒壓力。懶懶散散，就是因?yàn)樾睦餂]有目標(biāo)，他們才去干一些不應(yīng)當(dāng)干的事。于是又惹出禍來，給別人的印象就更加不好。因?yàn)閯e人對(duì)他的印象不好，他就更是破罐子破摔。形成惡性循環(huán)。發(fā)展下去，這個(gè)學(xué)生的一生就

16、這樣廢了。    事實(shí)上，無論哪一個(gè)人，有缺點(diǎn)，也肯定有優(yōu)點(diǎn)。如何找出他們的長處，發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們教育工作者面前的首要問題。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓勵(lì)。”這種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)也是新課程所追求的一種境界。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感，從而促進(jìn)課堂氣氛的和諧。除了以上方法的運(yùn)用外，我們教師還應(yīng)該樹立“我們身邊的榜樣”。學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的榜樣起一定的引領(lǐng)作用和示范帶頭作用，引領(lǐng)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更“人性化”吧！尊重學(xué)生，遵循教育規(guī)律，以此營造和諧高