教師法教案 (2)

1、學(xué)習(xí)教師法教案課 題教 師 法授 課 人張金勇參加人員全體教師教學(xué)目標(biāo)了解教師法的制定過程、立法宗旨及意義；熟練掌握教師的權(quán)利和義務(wù)；掌握教師的法律責(zé)任教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一、教師法的制定過程、立法宗旨及意義1、制定過程：教師法是1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)議通過，1994年1月1日起施行的一部規(guī)范教師工作的專門法律。2、立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性。 3、意義：（1）是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、促進(jìn)我國教

2、育發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要；（2）是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要；（3）有利于提高教師的社會(huì)地位和待遇，維護(hù)教師的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性；（4）有利于使教師隊(duì)伍建設(shè)走上規(guī)范化、法制化的軌道；（5）教師法是在教師隊(duì)伍建設(shè)上貫徹中國教育改革和發(fā)展綱要的重大法律舉措；（6）有利于推動(dòng)全社會(huì)進(jìn)一步形成尊師重教的良好風(fēng)尚；（7）標(biāo)志著我們國家教育法制建設(shè)開始進(jìn)入一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。二、教師的權(quán)利和義務(wù)（一）教師的權(quán)利1進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（第七條第一項(xiàng)）這是教育教學(xué)權(quán)。2從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見（第七條第二項(xiàng)）。這是學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。3指

3、導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（第七條第三項(xiàng)）。這是指導(dǎo)評定學(xué)生權(quán)。4按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（第七條第四項(xiàng)）。這是報(bào)酬待遇權(quán)。美國心理學(xué)家馬斯洛的著名需要層次理論，已為當(dāng)今社會(huì)各界所接受。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需求有五大層次，即：生理的需要、安全感的需要、歸屬感的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，生理需求在未被滿足前，沒有任何其他的需要會(huì)被當(dāng)作是激勵(lì)的基礎(chǔ)，因?yàn)閭€(gè)人的生存是最基本及最重要的考慮。教師待遇是大家最敏感、最關(guān)心的問題，提高教師待遇是教師法的重要內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，真正提高教師的社會(huì)地位，使之成為

4、社會(huì)所尊重的職業(yè)，除了精神上鼓勵(lì)之外，還必須從提高教師的物質(zhì)待遇做起，這是推動(dòng)全社會(huì)真正形成尊師重教的需要，也是使廣大教師安心于教書育人的需要。目前教師隊(duì)伍繼急需解決的問題，主要是經(jīng)濟(jì)待遇偏低，在全國12個(gè)行業(yè)中，教師待遇是倒數(shù)第三位，甚至在全國普遍出現(xiàn)拖欠教師工資達(dá)3.09億元，嚴(yán)重影響了教師的生計(jì)，極大地挫傷了教師的工作積極性，從而造成教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)5對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（第七條第五項(xiàng)）。這是參與教育管理權(quán)。6參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)（第七條第六項(xiàng)）。這是進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。（二）教師的義務(wù) 1遵守憲法、

5、法律和職業(yè)道德，為人師表（第八條第一項(xiàng)）。守法義務(wù)。2貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)（第八條第二項(xiàng)）。教書義務(wù)。3對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)（第八條第三項(xiàng)）。育人義務(wù)。4關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展（第八條第四項(xiàng)）。愛生義務(wù)。把關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格作為教師的一項(xiàng)基本義務(wù)，十分必要。案例 教師精神疾病，學(xué)生遭受損失黎某是北京市某中學(xué)教師，她喜怒無常，時(shí)而對學(xué)生熱得似一團(tuán)火，

6、讓每名學(xué)生心里熱乎乎的，時(shí)而又橫眉冷對，不分場合地點(diǎn)能把學(xué)生訓(xùn)得抬不起頭。但因黎某工作尚負(fù)責(zé)，人員緊張，黎某又一再要求，于是新學(xué)期黎某當(dāng)上了初一年級班主任。上任沒多久，黎某就惡性發(fā)作，對不順眼惹她生氣的學(xué)生挖苦、罰站、停課、留校、告狀，還連家長一起訓(xùn)斥，甚至在全班點(diǎn)名開某學(xué)生的批判會(huì)，這嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，以至于許多學(xué)生厭學(xué)，裝病逃學(xué)。接到學(xué)生與家長反映后，直到初二，學(xué)校才將黎某換下，但由于初一時(shí)受的影響，這個(gè)班到初三時(shí)也沒有恢復(fù)元?dú)狻：蠼?jīng)醫(yī)院鑒定，黎某患有神經(jīng)官能癥。     這是一起由于教師患有精神病而導(dǎo)致未成年中學(xué)生的人身權(quán)利、受教育的權(quán)利受

7、到侵害的案例。(1)、根據(jù)中華人民共和國教師法的有關(guān)規(guī)定，為人師表、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生不僅是教師的職業(yè)美德，也是其應(yīng)盡的法律義務(wù)。該法第8條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力和體質(zhì)等方面全面發(fā)展；。”(2)、對于患有精神病的教師黎某實(shí)施的侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為，造成學(xué)生人身權(quán)益受到侵害，屬于學(xué)校責(zé)任事故，學(xué)校和責(zé)任教師黎某應(yīng)分別承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象（第八條第五項(xiàng)）.護(hù)生義務(wù)。6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平（

8、第八條第六項(xiàng)）。提高義務(wù)。 三、法律責(zé)任    （一）教師權(quán)益的法律保護(hù) 第三十五條  侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。案例：轟動(dòng)一時(shí)的北京海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校“視頻辱師事件”剛剛平息，前日，重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心發(fā)生類似辱師事件：39歲的女語文教師何小容在課堂上制止幾名男生打牌時(shí)，遭一名男生惡毒辱罵。何氣憤難當(dāng)，在結(jié)束兩節(jié)任課后，疑突發(fā)心肌梗塞猝死在學(xué)校。該老師講述了大致事發(fā)經(jīng)過：6月9日上午8：15，何老師給該校高二年級上語文課。上課中

9、途，何發(fā)現(xiàn)后面幾排有兩名男生在打牌，何當(dāng)即予以制止，結(jié)果其中一名18歲男生不聽勸，反而當(dāng)場大聲辱罵何老師，語言不堪入耳。下課后，何將辱罵自己的男生帶到學(xué)校德育處，要求學(xué)校處理。德育處老師表示無法處罰學(xué)生，但學(xué)生愿意道歉，何深感失望并拒絕接受道歉。正說著，何老師突然就臉色發(fā)紫，身體向地上軟去。老師們立即喊來校醫(yī)，并讓校門旁順江社區(qū)醫(yī)生也參與急救，同時(shí)撥打120，但人依舊沒有搶救過來。    第三十六條  對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。  

10、60; 國家工作人員對教師打擊報(bào)復(fù)構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。第三十八條  地方人民政府對違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。    違反國家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用國家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重妨礙教育教學(xué)工作，拖欠教師工資，損害教師合法權(quán)益的，由上級機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用的經(jīng)費(fèi)，并對直接責(zé)任人員給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（二）教師違法的法律責(zé)任   第三十七條  教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：    （一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；    （二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；    （三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。    教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（一）教師申訴制度教師申訴制度，是指教師對其合法權(quán)益受到侵害，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。第三十九條