談未成年學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1、談未成年學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)   心理素質(zhì)是指一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征，它是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一。它不僅影響一個(gè)人的人格健全發(fā)展，而且對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作和身心健康也產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。應(yīng)當(dāng)明確：良好的心理素質(zhì)是未成年學(xué)生其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 現(xiàn)代學(xué)校教育的根本目的之一，是使未成年學(xué)生具有健康的心理和健全的人格?？墒窃谖闯赡陮W(xué)生中，心理上存在問(wèn)題的人越來(lái)越多，不少學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展極不平衡，情感和情緒變化極不穩(wěn)定，人際關(guān)系的處理極不協(xié)調(diào)。作為從事教育工作多年的我深深地認(rèn)識(shí)到了自己工作責(zé)任的重要性，必須重視和加強(qiáng)對(duì)未成年學(xué)生良好行為

2、習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們擁有健康的身體和心理素質(zhì)，才是教育的根本任務(wù)和最終目的。培養(yǎng)未成年學(xué)生良好的心理素質(zhì)應(yīng)當(dāng)著重抓好以下幾個(gè)方面：一、精心創(chuàng)設(shè)情境，上好每一節(jié)心理健康課 在新課標(biāo)下，教師不應(yīng)該只是教科書(shū)的解說(shuō)員，而應(yīng)該是課堂上的一名“導(dǎo)演”，教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境和條件，靈活多樣地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)未成年學(xué)生良好的品德習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并引發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師的角色應(yīng)從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，支持者和合作者，應(yīng)從課堂的復(fù)制者轉(zhuǎn)變成新型教學(xué)方法的創(chuàng)造者，應(yīng)從發(fā)號(hào)施令的立場(chǎng)轉(zhuǎn)向交往促進(jìn)的立場(chǎng)。最重要的一點(diǎn)就是要融入學(xué)生之中。要使活動(dòng)開(kāi)

3、展好，最大限度地縮小師生之間的心理距離是至關(guān)重要的。教師要在活動(dòng)中充當(dāng)好角色，要率先充當(dāng)“反面”或“消極”的角色，淡化教師作為訓(xùn)導(dǎo)者的形象，在可能的場(chǎng)合下，作為普通一員融入到各種活動(dòng)當(dāng)中，誠(chéng)懇地向?qū)W生談自己的生活經(jīng)歷，分享感情體驗(yàn)，做到思想認(rèn)識(shí)上的師生平等與行動(dòng)上的師生平等的統(tǒng)一。 實(shí)行新課程的另一個(gè)重點(diǎn)是確立教材的地位，創(chuàng)造性地使用教材，要在原有教材的基礎(chǔ)上豐富、發(fā)展并延伸。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生中的新現(xiàn)象，新問(wèn)題并引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，吸取社會(huì)中的新信息、新科技，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。精心創(chuàng)設(shè)情境，盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化的教具，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和語(yǔ)言等多種信息，構(gòu)建“如臨其境，如聞其聲”的情境，渲染情感，陶

4、冶情操。 一個(gè)好的教師應(yīng)該說(shuō)是教人發(fā)現(xiàn)真理，其實(shí)真理就在日常生活中。因此，教育的內(nèi)容和形式都要貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生需要。要讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。心理健康課教學(xué)是教師和學(xué)生共感、互動(dòng)的過(guò)程，教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分理解學(xué)生，視學(xué)生的各種需要是正當(dāng)?shù)模欠先说纳硇陌l(fā)展規(guī)律的。惟有這樣，教師才可能成為學(xué)生傾訴的對(duì)象，成為學(xué)生的知心朋友。二、了解未成年學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)健康的情緒 在少年期，特別是小學(xué)臨近畢業(yè)的半年里，由于心理階段

5、的特點(diǎn)，年齡與年級(jí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中學(xué)生活的期盼等都會(huì)使他們一下子成熟和獨(dú)立起來(lái)，呈現(xiàn)出量變過(guò)程短，質(zhì)變飛躍性大的特點(diǎn)。心理上的飛速發(fā)展急需相應(yīng)的教育方式來(lái)適應(yīng)它。因此，教育者也應(yīng)把意識(shí)教育的節(jié)拍加速跳躍，給予他們所需求的養(yǎng)分，使這個(gè)渴望成熟的種子能健康地生長(zhǎng)起來(lái)。 當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)階段，我不再把他們看成是小孩子，而視為“弱不經(jīng)風(fēng)”的成人。更多的時(shí)候，我用和中學(xué)生或成人的談話方式教育他們，利用班會(huì)談話加以引導(dǎo)。經(jīng)常用學(xué)生日常生活中的典型和英雄事跡去影響他們，養(yǎng)成“不以物喜，不以已悲”的品格和積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，客觀地全面地看問(wèn)題，保證心理反應(yīng)的適度，防止各種心理偏頗的發(fā)生。良好的情緒是學(xué)生

6、保持身心健康和行為適宜的重要條件，高興、愉快、歡欣等積極情緒有助于學(xué)生的心理健康，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人格健全，因此我經(jīng)常利用影視評(píng)論、專(zhuān)題演講和案例分析會(huì)、辯論會(huì)等和同學(xué)談目標(biāo)、談競(jìng)賽、談情感、談理智、談交往等。1、談目標(biāo)：一個(gè)人如果是有了生活的目標(biāo)就等于有了前進(jìn)的動(dòng)力，我讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后做出回答；你的最終理想的學(xué)歷是什么程度？你將來(lái)要從事的職業(yè)是什么？十年后的今天你會(huì)在干什么？這三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論未來(lái)，目的是使他們悟到腳下的路該如何走，早日揭開(kāi)理想的朦朧面紗，為明確的理想目標(biāo)而奮斗。2、談競(jìng)爭(zhēng)。為調(diào)動(dòng)起學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，我經(jīng)常向他們講述外校外班的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)狀況，使他們有競(jìng)

7、賽目標(biāo)，還講述發(fā)達(dá)省市及發(fā)達(dá)國(guó)家的物質(zhì)和精神文化程度，他們樹(shù)立遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)。這種差異激發(fā)他們跳出“井底”的欲望和決心，激發(fā)出緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們從現(xiàn)在做起，放寬眼界，面對(duì)未來(lái)。3、談情感。心理脆弱是當(dāng)今獨(dú)生子所特有的通病。我就利用講革命優(yōu)良傳統(tǒng)，經(jīng)受艱苦磨練等教育手段去培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。如適當(dāng)進(jìn)行徒步郊游，在班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，適當(dāng)增加在家嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生的勞動(dòng)次數(shù)及勞動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)?；顒?dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，較復(fù)雜、強(qiáng)負(fù)荷的任務(wù)也交給他們?nèi)ネ瓿?。這些教育手段既培養(yǎng)了學(xué)生的意志又增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，目的是能使他們以健康的心態(tài)適應(yīng)將來(lái)的生存與發(fā)展。4、談理智。許多心理學(xué)家認(rèn)為1214歲的少年情感多帶有沖動(dòng)性，不

8、善于自制，行為不易預(yù)測(cè)。這與少年期的神經(jīng)系統(tǒng)興奮過(guò)程較強(qiáng)，抑制過(guò)程較弱有關(guān)。如父母管教不當(dāng)而離家出走；因生理和心理早熟就效仿成人“談情說(shuō)愛(ài)”；個(gè)人英雄主義所導(dǎo)致的大打出手，大動(dòng)干戈等。這些現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)中屢見(jiàn)不鮮。為此，我最常教育學(xué)生的一段話就是：成才先成人。人之所以為人，就是因?yàn)樗欣碇?，如果失去了理智，就很難算是一個(gè)純粹的人。5、談交往。小學(xué)生到了少年期，往往削弱了對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，轉(zhuǎn)化為與同年齡人交往的需求，而同伴對(duì)少年的影響已經(jīng)開(kāi)始超過(guò)成年人的影響。但高年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平尚不高，缺乏辯析能力，往往在交往過(guò)程中把對(duì)方或社會(huì)上的糟粕吸收起來(lái)。因此了解學(xué)生與什么人交往，交往情感的傾向成

9、為我與學(xué)生交談的主要內(nèi)容之一。在交談中把我的交友觀點(diǎn)很自然得體地灌輸給他們。他們會(huì)在辯證分析中正確認(rèn)識(shí)自己的交往，有選擇地交友，凈化了自己周?chē)h(huán)境。以上諸多心理教育思想，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及為人之本起到了點(diǎn)化作用，教育對(duì)象心悅誠(chéng)服，教育效果事半功倍。三、了解未成年學(xué)生的狀況，塑造他們良好的性格特征 學(xué)生在心理素質(zhì)形成的過(guò)程中，其認(rèn)知情感和意志過(guò)程會(huì)表現(xiàn)出慣常的行為方式的特征，即心理學(xué)所稱(chēng)性格。它是心理活動(dòng)過(guò)程中起調(diào)節(jié)和控制作用的素質(zhì)，而這一素質(zhì)因遺傳、家庭以及諸多環(huán)境影響而表現(xiàn)出千差萬(wàn)別。作為教師只有摸清他們的生活環(huán)境，了解他們的內(nèi)心世界，才能看清他們的心理趨向，提早誘導(dǎo)，防患于未然

10、。如有的家長(zhǎng)迫于無(wú)奈忙于謀生，無(wú)暇顧及孩子；有的家長(zhǎng)貪圖享樂(lè)、自我瀟灑，無(wú)心理睬孩子；有的家長(zhǎng)望子成龍心急意躁，阻礙孩子發(fā)展；有的家長(zhǎng)教育孩子方法得當(dāng)，能促使孩子健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)這樣，有的家長(zhǎng)那樣，學(xué)生們的種種心理表現(xiàn)，在我心中都有一桿秤。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，因人而宜，不忽視任何一名學(xué)生的心理疏導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生性格和氣質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教育方式和手段去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生性格中好的一面，矯正不好的一面；在教育活動(dòng)中，我還特別注意把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作平等的社會(huì)成員看待，尊重他們的人格，根據(jù)他們的年齡特征，家庭背景和個(gè)性差異，用說(shuō)服教育的方式和自身良好的榜樣作用啟發(fā)引導(dǎo)他們，堅(jiān)持熱愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，編制扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練步驟，運(yùn)用心理學(xué)上的強(qiáng)化原理，訓(xùn)練他們良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)?？傊?，我眼中的小學(xué)高