永生的眼睛 (3)

1、永生的眼睛教學設(shè)計黨玲霞教材依據(jù)永生的眼睛選自人民教育出版社標準實驗教材四年級下冊第五單元。教材分析：永生的眼睛這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們的高尚情操。文中刻畫了兩個個性鮮明的人物，樂于助人的父親和才華橫溢的溫迪。他們關(guān)愛他人，幫助他人的品質(zhì)讓人感動。結(jié)合本單元主題“生命”使學生理解：如果在死后能幫助別人得到健康、幸福，這樣的死是有意義的，使學生樹立正確的生命觀。教學時引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研究有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶，體會父親崇高的思想境界。學情分析我們班

2、的學生個性張揚，學習興趣比較濃厚，思維活躍，大多數(shù)學生會依據(jù)文章提問題，他們合作意識強，有一定合作學習的能力。但個別學生學習主動性不強，討論問題不夠積極。設(shè)計思路根據(jù)新課標的精神和教材特點，結(jié)合本班學生的實際情況，我設(shè)計了層層遞進的教學進程，并借助多媒體課件幫助學生理解文章那個內(nèi)容離生活實際較遠的問題。朗讀貫穿教學的始終，重點通過各種形式的讀，使學生理解課文內(nèi)容。通過同學之間的交流，對文中的人物進行評價，從中受到啟發(fā)。教學目標知識技能1、認識本課的6個生字。2、有感情地朗讀課文，體會文章思想感情。3、讀懂文章內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。4、學習作者抓住人物語言進行生動細致

3、的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。方法途徑朗讀貫穿教學的始終，通過不同形式的讀，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。情感與評價：通過學習琳達一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點引導學生抓住語句，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。教學準備投影儀、課件教學過程：一、情景導入1、上課前，老師要給同學們講一個真實的、感人的故事。（課件出示：小楊帆的照片）照片上的這個孩子叫小楊帆，就在前不久，小楊帆在青島人民醫(yī)院離開了我們，小楊帆的生命只有半歲，這是她爸爸帶著她在海洋紀

4、念館留的最后一張照片。楊帆死后，她的父母替她把眼角膜捐給了兩位盲人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮，生活多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。2、請同學們深情地讀一遍課題。二、整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？你為誰而感動？（課文講了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的感人故事）?！菊w把握文章內(nèi)容，感知人物形象】隨機板書：捐角膜 母親 父親 “我” 溫迪2、捐獻眼角膜這是全社會關(guān)注的問題，我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。課件出示：【據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計：我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以

5、通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦等待】?？戳诉@則資料，你有什么想法？【通過資料的分析，使學生意識到捐獻角膜在當今社會的推廣阻力，從而為下文感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。】三、從“我”的感情變化為切入點，深入學習課文。過渡：這種“身體發(fā)膚，受之于父母”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她對捐獻眼角膜是反對的。1、請同學們再讀課文，課文哪些自然段表達了琳達的這種心情，畫出相關(guān)句子。學生畫出“我被他們的對話驚呆了完整的離去”后，談體會。2、指導學生分角色朗讀14自然段【加深情感體驗，和后面“我”自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過

6、程】3、“我”的態(tài)度會改變嗎？請同學們快速地讀讀課文，找出能夠體現(xiàn)“我”同意角膜捐獻的語句。生:父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐獻了他的眼角膜。四、精讀品悟1、是什么促使“我”發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？請同學們默讀課文，一邊讀一邊劃出相關(guān)的句子?！就怀鲋攸c，對父親的話進行深刻理解】2、全班交流投影句子：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。a:你能聯(lián)系實際，談談對父親這句話的理解嗎？b:在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，讀出父親的平靜?！就ㄟ^朗讀，體會父親和母親的無私】引導：還有

7、哪些話使琳達的態(tài)度有所變化。投影句子：如果一個盲童能在我的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！a：從父親的這句話你體會到了什么？生：聯(lián)系生活實際談體會b：請閉上你的眼睛想一下，這是怎樣的一副美妙情景！那個接受眼角膜的盲童，重見光明，看到了陽光、花朵，看到了夢中的親人讓我們快樂的讀一讀這句話吧！生：齊讀父親的話3、體會人性美(1)從父親的這兩段話中，你體會到父親是一個怎樣的人？（有愛心、樂于助人、關(guān)愛他人、無私奉獻）(2)指導朗讀父親的這兩段話：五、學習課文最后一自然段過渡：父親意味深長的話不僅教育了“我”。還教育了誰？（溫

8、迪）找出相關(guān)的句子。投影句子：你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公，將眼角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。1、指名讀溫迪的話，談一談自己的理解。生：談體會。過渡：是呀，我們從溫迪的話中體會到溫迪已經(jīng)真正理解了一個盲童的痛苦?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進盲童的生活。（配樂幻燈片出示盲童活動圖）2、假如你就是其中一個盲童，當你只能用雙手觸摸這個世界，你最想說什么？生：觀察圖片，談感受。3、聽了盲童們一聲聲吶喊，我們就更能讀好溫迪的話，請同學們一起來讀一讀。生：齊讀溫迪的話五、回歸課題，升華情感。1、引讀：（課件出示）在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜，他遺留的是 。生：續(xù)寫句子

9、。（關(guān)愛他人的品質(zhì)；對后輩的教育；對盲童的期望；無私奉獻的精神；愛心。）相機完成板書2、回歸課題，升華感情。引導：同學們，父親的眼睛真是一雙（永生的眼睛），學生齊讀課題。引導：永生的僅僅是眼睛嗎？生： 是關(guān)愛他人、無私奉獻精神的永生?！緦χ行牡睦斫?，明確捐獻角膜的人具有的精神】過渡：多么偉大的父親，同學們，讓我們再來聽一聽父親充滿愛心的話。3、回讀父親的話：（課件播放歌曲愛的奉獻并出示父親的話）生：配樂朗讀父親的話【學生在音樂中朗讀“父親”的話觸動心靈，升華感情】4、 父親質(zhì)樸的話語不僅教育了琳達和溫迪，也深深地教育我們。同學們，最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。板書設(shè)計：18永生的眼睛 母親 父親 “我” 溫迪教學反思： 我在教學本課時，緊緊抓住“我”對捐獻眼角膜這件事的態(tài)度的變化進行教學。因此很自然的引出使“我”態(tài)度發(fā)生變化的原因，即父親的兩段話，也是本課的重點。在教學父親這兩段話時。我先讓學生談體會，然后