感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

1、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)石家莊第一中學(xué) 裴柳 摘要：素質(zhì)教育的改革中，教師位于教改的最前沿，應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，積極探討，尋找有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的全新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這篇文章從生物教學(xué)中引入新授識(shí)記作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討如何營(yíng)造輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí) 氛圍 快樂(lè) 我不反對(duì)“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”的古訓(xùn)，但更提倡盡可能的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？鞓?lè)、輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、挖掘?qū)W生各種潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)。下面就從授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业母惺?。一、?dǎo)入 恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們愉快的學(xué)習(xí)心境，為整堂課奠

2、定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。下面舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明。1巧妙設(shè)疑，制造懸念導(dǎo)入新課。 教師利用學(xué)生已有的生物知識(shí)，設(shè)置突出情趣性的情景，引發(fā)問(wèn)題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。這樣學(xué)生心理處于積極、主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。 例如在“生態(tài)平衡”一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師提出：相信我們每個(gè)同學(xué)都對(duì)近年來(lái)春季沙塵暴肆虐我市的情景歷歷在目，那么沙塵暴形成的原因是什么呢？（出示投影）草地森林荒漠面積（萬(wàn)公頃）604020圖一下圖是科學(xué)工作者對(duì)我國(guó)北方地區(qū)森林、草地和荒漠面積變化的調(diào)查結(jié)果，由此分析沙塵暴形成原因。（如圖一）87 96 87 96 87 96 時(shí)間（年） 從學(xué)生所關(guān)注的事件設(shè)

3、題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地導(dǎo)入新課。 在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，直接向?qū)W生提出以下問(wèn)題：自然界中，你觀察過(guò)猛獸、猛禽如何獲取食物嗎？植物一般枝繁葉茂，為何仙人掌葉卻變成刺狀呢？ 這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅在茂密叢林里一只老虎襲擊鹿群；在干旱的沙漠中長(zhǎng)著簇簇仙人掌的畫面。如此引入將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和課本內(nèi)容緊密相連，同時(shí)也新穎、有趣，學(xué)生很快把思維融入了這節(jié)課中。2由動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)引入。 音樂(lè)能引起人心理上的共振、感情上的激發(fā)、情操上的熏陶、哲理上的啟迪。利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境。 在講“環(huán)境保護(hù)”這節(jié)課前我給學(xué)生印發(fā)了曾獲奧斯卡最佳歌曲獎(jiǎng)的風(fēng)之彩（描述人與萬(wàn)物平

4、等、和諧相處的自然意境的歌曲）的歌詞，一上課就播放這首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲。歌曲所表達(dá)的那種自然、空靈的美感，很快感染了每個(gè)同學(xué)。大家沉浸在美好和諧的音樂(lè)中，仿佛置身于歌曲中所描述的那個(gè)生機(jī)勃勃的原始森林。這樣學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，領(lǐng)悟了人與自然和諧相處的良好生態(tài)理念，輕松、愉快地進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中。3用俗語(yǔ)導(dǎo)入。 俗語(yǔ)是在民間廣為流傳為學(xué)生所熟知的一些精練的語(yǔ)句。利用俗語(yǔ)導(dǎo)入很容易奠定輕松、愉快的課堂基調(diào)。如導(dǎo)入“礦質(zhì)代謝”一課時(shí)提出“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”的道理何在？講“水分代謝與礦質(zhì)代謝關(guān)系”時(shí)，提問(wèn)“種莊稼有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”的內(nèi)涵是什么？在學(xué)習(xí)“植物激素”時(shí)提問(wèn)“朵朵葵

5、花向太陽(yáng)”的原因。有些俗語(yǔ)學(xué)生非常熟悉，能順利地接出下句。象“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”等等。伴隨著熟知的俗語(yǔ)和學(xué)生的笑聲，新課開(kāi)始了。二、講授 新授內(nèi)容是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在。要使學(xué)生在輕松、愉快的心境下學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖谡n方法。1運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。 老師的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、富于感染力。心理學(xué)家認(rèn)為：把抽象的概念、理論等以形象的、情感的語(yǔ)言組織起來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程大腦左、右半球的相互誘發(fā)和協(xié)同活動(dòng)，從而促進(jìn)智力發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生在寬松的氛圍，愉快的心境下掌握知識(shí)。 例如：講肽鏈時(shí)，可生動(dòng)形象的把肽鏈比作一列

6、火車，氨基酸殘基就相當(dāng)于一節(jié)節(jié)車廂，肽鍵就如每節(jié)車廂之間的掛鉤。這樣講，學(xué)生迅速地就記住了肽鏈的基本結(jié)構(gòu)。 介紹葉綠體的基粒時(shí)，把一個(gè)基粒比喻為一疊烙餅，每一張烙餅相當(dāng)于一個(gè)基粒片層結(jié)構(gòu)，餅上的油跡相當(dāng)于葉綠素等色素。這樣解決了講授結(jié)構(gòu)時(shí)的枯燥乏味，學(xué)生的興趣濃厚，理解深刻。 學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察平面結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們把平面結(jié)構(gòu)想象為梯子。提問(wèn)什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于扶手？什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于臺(tái)階？學(xué)生通過(guò)觀察很快就能回答出來(lái)。之后再出示DNA立體結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生就在老師的點(diǎn)撥下想象出DNA的空間結(jié)構(gòu)象旋轉(zhuǎn)式樓梯。這樣學(xué)生很快把抽象的結(jié)構(gòu)用形象、直觀的方式清晰地記在腦海中，掌握了復(fù)雜的知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成

7、功的樂(lè)趣。2采用直觀的繪圖。圖二 將抽象的知識(shí)繪成直觀的圖形，使難以理解的知識(shí)具體化、形象化，能帶給學(xué)生直觀、新異的刺激，使沉默的課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。 例如在“基因”概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制基因、DNA、染色體的關(guān)系圖，最后得出這三者的關(guān)系圖解。（如圖二） 在講種間關(guān)系時(shí)利用一組簡(jiǎn)圖形象描繪捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生幾種關(guān)系。（如圖三）A：環(huán)境 B、C：兩種不同種生物通過(guò)繪圖，對(duì)比圖形，學(xué)生對(duì)相關(guān)或相似的概念及其關(guān)系理解更明了，更深刻，采用這種形式往往表現(xiàn)出很高的熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也有了明顯提高。ABC競(jìng)爭(zhēng)BC共生捕食 CBB C體表寄生體內(nèi)寄生B C圖三3

8、組織熱烈的討論。 實(shí)踐證明，課堂講授與組織討論相結(jié)合，可以創(chuàng)造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛。課堂上，組織學(xué)生對(duì)富于啟發(fā)性或某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生情緒飽滿、高漲，熱烈的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和辨識(shí)，而且還可以使學(xué)生擁有探索未知領(lǐng)域的體驗(yàn)、享受到成功的愉悅。 例如在講完受精作用后，啟發(fā)學(xué)生們思考討論“人類是起源于一個(gè)共同的祖先父親還是祖先母親？”（1997年一道生物研究生考試題）學(xué)生們爭(zhēng)論的非常激烈。有的說(shuō)起源于共同的祖先母親，是因?yàn)闆](méi)有子宮的孕育就沒(méi)有新個(gè)體形成；有的說(shuō)卵細(xì)胞大，細(xì)胞質(zhì)豐富，提供了細(xì)胞質(zhì)遺傳中的遺傳物質(zhì)。有的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)起源于共同的祖先父親，因?yàn)槿祟?/p>

9、有男、女性別分化，而Y染色體只有父方才能提供；有的同學(xué)反駁說(shuō)Y染色體比X染色體短一段，很可能是進(jìn)化過(guò)程中丟失了一部分的結(jié)果。此言一出，哄堂大笑。 在生物進(jìn)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論人類的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這樣一個(gè)普遍關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于人類未來(lái)將進(jìn)化到什么地步眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)辯的非常熱鬧。有的說(shuō)人將變得無(wú)牙齒，四肢簡(jiǎn)單，大腦發(fā)達(dá)，個(gè)子更高，身材更苗條；有的認(rèn)為各種器官將更協(xié)調(diào)；有的悲觀的認(rèn)為不久的將來(lái)人類會(huì)象恐龍一樣突然滅絕 總之，學(xué)生的各種討論，時(shí)時(shí)閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉這些來(lái)自學(xué)生的靈感，再通過(guò)啟發(fā)性點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感，從而對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望。這樣既培

10、養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)大動(dòng)力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、識(shí)記 學(xué)習(xí)過(guò)程中需要記憶基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，而采用死記硬背的機(jī)械記憶方法容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生采用各種方法巧妙記憶，使他們興趣盎然地掌握住知識(shí)點(diǎn)。 1聯(lián)想記憶法。利用諧音，聯(lián)想一些熟悉的事物，可幫助學(xué)生熟記枯燥無(wú)味的內(nèi)容。例如：記憶植物體內(nèi)可移動(dòng)的礦質(zhì)元素Ca、Fe；不可移動(dòng)的礦質(zhì)元素K、N、P、Mg時(shí)，可聯(lián)想“蓋(K)鐵(Fe)屋牢固，假(K)如用N、P美(Mg)化更美”來(lái)記憶。微量元素B、Zn、Cu、Cl、Fe、Mo、Mn的記憶則對(duì)應(yīng)諧音為“捧新銅爐貼饃饃”。 2總結(jié)精練記憶法。

11、如原腸胚的特點(diǎn)歸納為“一胚孔、二空腔、三胚層”，甲狀腺激素作用為“一提高，兩促進(jìn)”，植物向光性的原因?yàn)椤氨彻舛嗫欤蚬鈴澢薄?3順口溜形式。如把葉綠體色素層析結(jié)果編寫為“胡黃a、b上下觀”。 4圖形記憶法。如光合作用、呼吸作用、細(xì)胞減數(shù)分裂等復(fù)雜的生理過(guò)程，在點(diǎn)撥、理解圖形內(nèi)涵的基礎(chǔ)上用圖形這種形象的方式來(lái)記憶相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，因圖形有形象、直觀的特點(diǎn)，所以學(xué)生記憶更快捷，并且更能宏觀地把握和理解知識(shí)?？傊跐撘颇?，教會(huì)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并運(yùn)用各種識(shí)記方法，可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生能擁有輕松愉快的識(shí)記感覺(jué)。四、作業(yè) 教師在布置生物作業(yè)時(shí)，力求作業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，盡可能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興

12、趣；并讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)，能有所收獲。1作業(yè)要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。 只有把學(xué)生生活引入作業(yè)，學(xué)生在做這一作業(yè)時(shí)才會(huì)更有動(dòng)力，其興趣也會(huì)大大激發(fā)。例如，學(xué)習(xí)了基因的分離規(guī)律后，布置這樣的作業(yè)：人的卷舌與不卷舌、有耳垂與無(wú)耳垂、有酒窩與無(wú)酒窩、單眼皮與雙眼皮，這是四對(duì)相對(duì)性狀，請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查你家三代人中這四對(duì)性狀的情況，列出統(tǒng)計(jì)表并分析這四對(duì)性狀各是如何遺傳的？這一作業(yè)既用到了統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，又要理解基因的分離規(guī)律。作業(yè)也使學(xué)生對(duì)系譜分析有了初步認(rèn)識(shí)，而學(xué)生也饒有興趣地去做統(tǒng)計(jì)調(diào)查。調(diào)查后，各家情況各異。作業(yè)完成后，學(xué)生之間爭(zhēng)相傳閱，趣味無(wú)窮。2作業(yè)與生物科技發(fā)展相聯(lián)系。 在作業(yè)中體現(xiàn)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技，學(xué)生往往有非常強(qiáng)烈的好奇心。例如克隆羊多利的生物學(xué)基礎(chǔ)是無(wú)性繁殖。講解它的生殖過(guò)程，給學(xué)生布置作業(yè)：談一談（1）“多利”的魅力；（2）“多利”之我見(jiàn)。講完“遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)后，在作業(yè)中設(shè)置這樣的問(wèn)題：（1）談?wù)勀懔私獾霓D(zhuǎn)基因食品；（2）轉(zhuǎn)基因食品的神秘之處何在？科學(xué)的神奇驅(qū)使學(xué)生如饑似渴地去探尋