青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元《杠桿》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元杠桿教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.善于對周圍事物提出問題，并能通過動手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋；能設(shè)計控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)記錄，并運(yùn)用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。2.認(rèn)識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識到合作交流的重要性，體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新辦法、新技術(shù)。3.知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。二、教材分析本節(jié)課建立在學(xué)生已經(jīng)對天平和杠桿保持平衡有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生在當(dāng)時（三年級下冊蹺蹺板）沒有熟練掌握杠

2、桿尺的使用，會影響到本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，所以課前會有微視頻通過微信公眾賬號的形式推送給家長，讓學(xué)生在家及時回顧復(fù)習(xí)，這樣本課在利用杠桿尺探究杠桿原理及其應(yīng)用時，學(xué)生才不會感到困難。教材中以蹺蹺板為切入點(diǎn)引出杠桿尺，然后通過杠桿尺掛鉤碼實(shí)驗(yàn)引出三種杠桿，學(xué)生沒有經(jīng)完整的建模過程。如果以撬石頭、蹺蹺板、劃船三種用具為切入點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷三種不同杠桿的建模過程，更符合真實(shí)的科學(xué)研究過程。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：微課制作推送家長微信，反轉(zhuǎn)課堂；制作劃船學(xué)具上課準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、劃船學(xué)具、實(shí)驗(yàn)記錄單；課后準(zhǔn)備：評價表、閱讀探究資料。四、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識杠桿、知道杠桿的作用。五、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：氣功斷

3、筷要想學(xué)好科學(xué)，我們一定要善于觀察、大膽猜測、樂于探究：（1）將一根木棍放在桌邊，用一支鉛筆使勁去敲露在桌子外邊的一端，會出現(xiàn)什么情況？（木棍飛出去了？）（2）如果再加一塊橡皮壓住木棍在桌子上的一端，再用鉛筆使勁去敲露在桌子外邊的一端，又會出現(xiàn)什么情況？（橡皮被彈出去？木棍和橡皮一起飛出去了？）為什么一塊小小的橡皮就能讓木棍斷了呢？一根普通的木棍有什么科學(xué)道理呢？木棍看似普通但是在日常生活中有很多應(yīng)用，請看大屏幕：2.探究活動（一）（1）來源于生活多媒體課件展示3幅圖片：撬石頭、劃船、蹺蹺板（2）引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行猜測。有哪些值得研究的科學(xué)問題？這三種用具的共同特點(diǎn)是什么？【設(shè)計意圖】引

4、出支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，板書課題“杠桿”（3）進(jìn)一步觀察、測量，引發(fā)進(jìn)一步猜測力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，為建模做準(zhǔn)備。【設(shè)計意圖】既要考慮建模，又要考慮對比實(shí)驗(yàn)的需求，綜合考慮并多次嘗試，將重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離定為2，鉤碼的個數(shù)定為2，教學(xué)流程顯得更連貫。（4）建模：杠桿尺（5）設(shè)計方案：支點(diǎn)、重點(diǎn)、重物重量一樣，只有力點(diǎn)不一樣（對比實(shí)驗(yàn)） （6）探究（4人分工：操作、觀察、記錄、匯報）小組同學(xué)分組合作；只能在“重點(diǎn)”和“力點(diǎn)”的位置掛鉤碼；杠桿平衡后再做記錄；三組數(shù)據(jù)記錄完后，小組討論，總結(jié)規(guī)律?！驹O(shè)計意圖】明確實(shí)驗(yàn)要求才能提高實(shí)驗(yàn)效率，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，曾經(jīng)放手給學(xué)生讓學(xué)生自行設(shè)計

5、，不受約束自主探究，但35分鐘的課堂授課時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。探究實(shí)驗(yàn)只有建立在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上，才能使課堂更加和諧高效，才會產(chǎn)生積極的思維與對話。（7）匯報、展示、總結(jié)規(guī)律板書：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力3.探究活動（二）（1）針對劃船這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出問題，并進(jìn)行測測。為什么劃船用的船槳是費(fèi)力杠桿？為什么不用省力杠桿呢？（2）建模：【設(shè)計意圖】用廢舊展板、廢舊檔案袋、廢舊文件夾制作的學(xué)具，當(dāng)多媒體軟件濫用的今天，傳統(tǒng)的學(xué)具開發(fā)和運(yùn)用或許更適合現(xiàn)在這些習(xí)慣用眼懶于動手的學(xué)生。（3）探究既可以以胳膊伸出的距離（力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離一樣）為約束，探究船滑行的距離；也可以以船船劃行的距離（重點(diǎn)到支點(diǎn)

6、的距離一樣）為約束，探究胳膊伸出去的距離。（4）匯報交流（5）結(jié)論：費(fèi)力卻提高了距離生活中有很多現(xiàn)象都會以犧牲距離為代價達(dá)到省力的目的，比如環(huán)山路（斜面）、變速車（齒輪），他們的出現(xiàn)都是為了提高效率，省力是效率省距離也是效率。4.應(yīng)用：（1）如果沒有開瓶器（酒起子），怎樣打開汽水？（2）汽車爆胎，怎么辦？【設(shè)計意圖】人體中的杠桿；杠桿的改進(jìn)（高于生活）。5.小結(jié)：本節(jié)課的收獲？（1）學(xué)生小結(jié)：我們是小小科學(xué)家；從觀察、預(yù)測、閱讀和使用圖片、傾聽、分類、比較、建立模型、使用工具、交流、總結(jié)10個方面對自己進(jìn)行一次詳細(xì)的評價。學(xué)期末評出科學(xué)家、權(quán)威科學(xué)家、首席科學(xué)家和專家團(tuán)隊，分別對個人和團(tuán)隊進(jìn)行

7、表彰。（2）教師小結(jié)：愛因斯坦、阿基米德、課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。6.課后拓展：小組分工合作調(diào)查：生活中還有哪些工具用到了杠桿原理；查閱資料：人體中的杠桿；閱讀探究：讓孩子著迷的77×2個經(jīng)典科學(xué)游戲中第26/39/55/58/78/84/85/97/108個游戲；總結(jié)：小組長完成小組評價表?！驹O(shè)計意圖】小組分工合作意識；以微信平臺為基礎(chǔ)的微課；閱讀融入學(xué)科教學(xué)；評價體系、成長檔案袋的建立補(bǔ)充完善。六、板書設(shè)計：杠桿重點(diǎn)、支點(diǎn)、力點(diǎn)省力費(fèi)力不省力不費(fèi)力多媒體課件七、教學(xué)反思：隨著和諧高效思維對話型課堂的推廣，實(shí)驗(yàn)探究基本流程已被廣大科學(xué)老師熟知并貫徹執(zhí)行，但是微課、翻轉(zhuǎn)課堂、閱讀融入學(xué)科教學(xué)、評價體系成長檔案袋的建立等新理念又進(jìn)入教師的教學(xué)日程，科學(xué)課堂教學(xué)面臨新的改革。如何才能將這些新理念更加和諧的融入到課堂，力求全