大班數(shù)學(xué)做餅干

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載大班數(shù)學(xué)做餅干本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！大班數(shù)學(xué)：做餅干教學(xué)目標(biāo)1.1. 感知在等量的橡皮泥上印制 餅干”其數(shù)量的 多少與印制餅干用的模具的大小、 排列的疏密以及橡 皮泥底板厚薄之間的關(guān)系。2 2體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備1 1幼兒人手一塊同樣大小的橡皮泥，泥工板；2 2印制 餅干”用的大小模具若干；3 3.幼兒記錄用的紙和筆人手一

2、份， 自制桂冠一頂。教學(xué)過程1 1出示橡皮泥，引起幼兒操作興趣。師：你會(huì)用橡皮泥做什么？幼：做小動(dòng)物、水果、湯圓、餃子、餅干。2.2. 教師示范用模具印制餅干，并講述印制餅干的 要求。師：今天，老師要教小朋友用模具來印餅干。先 看本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載老師是怎樣印的： 先將一塊橡皮泥放在底盤內(nèi)， 壓 平，鋪滿，然后選一個(gè)小模具，在鋪平的橡皮泥上面 印壓餅干。要求印的時(shí)候每個(gè)餅干不重疊，不交叉，要確保餅干是完整的。印壓 3 3 次后提問：老師印了幾 塊餅干”？幼：3 3 塊。師：猜猜

3、看，老師繼續(xù)印下去，還能印幾塊餅干？ 幼甲：5 5 塊。幼乙：7 7 塊。3.3.幼兒第一次嘗試操作：探索同樣大的橡皮泥，在同一底板中， 用小模具印制餅干的數(shù)量與餅干排列 的疏密的關(guān)系。師：老師給小朋友準(zhǔn)備了和老師一樣大的橡皮泥、一樣大的底板和小模具，請(qǐng)小朋友來印餅干，看看你 能印出幾塊餅干，并將數(shù)量寫在記錄紙上第一次操作”的格子里。老師巡視幼兒操作情況。師：你印了幾塊餅干？幼：5 5 塊、6 6 塊、7 7 塊4 4組織討論：為什么印出的餅干會(huì)不一樣多 ？引 導(dǎo)本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)

4、下載幼兒比較兩名幼兒印制的餅干。師：同樣大的橡皮泥，用相同的模具印餅干，為 什么明明印了 5 5 塊，而毛毛卻印了 7 7 塊呢？幼甲：明明印的餅干之間的空隙大，毛毛的空隙 小。幼乙：明明的餅干沒有排好，中間縫大，毛毛的 縫小，所以印的餅干多。師：明明的餅干排列不緊密，中間空隙大，所以 印的餅干少；而毛毛的餅干排列緊密，中間空隙小，所以印的餅干多。師小結(jié)：同樣大的橡皮泥，在同樣大的底板中， 用同樣大的模具印餅干，排列越緊，印的餅干越多；排列越疏，印的餅干越少。5 5.幼兒進(jìn)行第二次探索：同樣大的橡皮泥，在同 一底板中，用大模具印餅干，并記錄操作結(jié)果。教師 引導(dǎo)幼兒觀察兩次操作的結(jié)果為什么不同。

5、師：第一次用小模具和第二次用大莫具印的餅干 一樣多嗎？為什么？幼甲：我第一次印了 7 7 塊，第二次印了 4 4 塊，幼乙：我用小模具印了 6 6 塊，大模具印了 4 4 塊。 小模具小，印得多，大模具占空大，所以印得少。師小結(jié)：同樣大的橡皮泥在同一底板中，用小模 具本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載印的餅干多，用大模具印的餅干少。6 6.游戲競(jìng)賽：爭(zhēng)奪 桂冠”教師出示自制的桂冠，引起幼兒競(jìng)賽興趣。師： 現(xiàn)在進(jìn)行比賽，看誰能用這塊橡皮泥做出更多的餅干，老師就把這頂桂冠戴在誰的頭上。幼師啟發(fā)幼兒

6、思考：用什么辦法能做出更多的餅干 ？用泥工板做底板結(jié)果 會(huì)怎樣？幼兒進(jìn)行第三次探索，教師巡視幼兒操作情況， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)冠軍”引導(dǎo)幼兒講述他的制作方法。幼甲：我印了 1313 塊餅干，是用小模具印的。幼乙：我印了 2626 塊餅干，我是把橡皮泥放在泥工 板上壓大印的。幼丙：我印了 6969 塊餅干，我用水彩筆的筆帽做模 具印制餅干的。師舉起王碩小朋友印的餅干，引導(dǎo)幼兒觀察：王 碩小朋友真聰明，他選用了更小的模具一一水彩筆帽 印餅干，所以他印的餅干最多。師：今天的比賽先進(jìn)行到這里。冠軍是王碩小朋 友。下課后，小朋友可以繼續(xù)進(jìn)行比賽，看看有沒有 超過王碩小朋友的?；顒?dòng)延伸在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)，提供橡皮泥、泥工

7、板、大小不等 的本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載模具等，供幼兒繼續(xù)探索，進(jìn)一步感知餅干的數(shù)量 與模具的大小、排列的疏密及橡皮泥的厚薄之間的關(guān) 系。經(jīng)教學(xué)研討將幼兒的第三次探索進(jìn)行了修改 幼兒進(jìn)行第三次探索： 餅干的數(shù)量與橡皮泥底板 的厚薄之間的關(guān)系。師：如何用這塊橡皮泥做出更多的餅干？幼甲：用小模具做餅干。幼乙：餅干排列緊密，可以多做一些餅干。師： 還有沒有別的辦法？如果用泥工板做底板， 把 橡皮泥放在泥工板上印餅干，會(huì)不會(huì)印的多呢 ？幼兒操作嘗試，教師巡回觀察教學(xué)反思操作是幼兒學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)

8、學(xué)知識(shí)的基本方法。因 此，提供有效的操作材料是活動(dòng)成功的重要因素。 這 次活動(dòng)的主要材料是幼兒喜歡擺弄的橡皮泥和大小不 等的瓶蓋。 通過三次操作嘗試，幼兒在玩耍中，不知 不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松、 活潑， 在 操作中讓幼兒逐步感知：用等量的橡皮泥做餅干，其 數(shù)量的多少與選擇模具的大小、排列的疏密、橡皮泥 底板的厚薄有關(guān)系。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、淺顯 化，易于幼兒理解和掌握?；顒?dòng)中，教師注重既面向 全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都參與操作，始終本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載關(guān)注每個(gè)幼 兒的操作情況，又及時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的幼兒，使每 個(gè)幼兒在參與的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，獲得 心智的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們進(jìn)行了年級(jí)組研討活動(dòng)， 感覺本次活動(dòng)的不足之處是：對(duì)幼兒的第三次操作嘗 試活動(dòng)，教師交代不夠清楚，啟發(fā)不明；第三次活動(dòng) 包含的內(nèi)容較多，幼兒不宜全部掌握，應(yīng)該將探索橡 皮泥厚薄與數(shù)量的關(guān)系單獨(dú)作為一個(gè)問題解決， 將游 戲競(jìng)賽放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)比較清楚。因此在