試析借鑒歐美職教體會確保綱要全面落實(shí)

1、試析借鑒歐美職教體會確保綱要全面落實(shí)論文關(guān)鍵詞：國家中長期進(jìn)育改革與窮展挽劃綱要進(jìn)展職業(yè)教育借鑒德美體會論文摘要：國家中長期教育改革與進(jìn)展挽劃坷要時職業(yè)教育提出了明確進(jìn)展目標(biāo)和工作重.點(diǎn)，我國職業(yè)教育起步晚，起點(diǎn)低，與經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展不相和諧。美國和德國是職業(yè)教育進(jìn)展超級成熟的國家,積系了豐碩的經(jīng)臉，試探出行之有效的模式。充分借鑒美德兩國經(jīng)臉,對增進(jìn)我國職業(yè)教育進(jìn)展，全面落實(shí)綱要有著重要的意義。2020年3月，國務(wù)院發(fā)布了國家中長期教育改革與進(jìn)展計(jì)劃綱要（2020年至2020年），職業(yè)教育是綱要提出重點(diǎn)解決的八個問題之一。在綱要中超級明確地指出“進(jìn)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、增進(jìn)就業(yè)、改善民生、解

2、決三農(nóng)問題的重要途徑，是減緩勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，”同時提出“到2020年，形成適應(yīng)進(jìn)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、表現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育和諧進(jìn)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，知足人民群眾同意職業(yè)教育的需求，知足經(jīng)濟(jì)社會對高素養(yǎng)勞動者和技術(shù)型人材的需要J但我國目前職業(yè)教育進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展并非匹配，在目前我國各級各類教育中，職業(yè)教育往往被看成是洼地、短板，是我國教育的軟肋之一。美國和德國是世界工業(yè)化最發(fā)達(dá)的國家，其職業(yè)教育經(jīng)太長期進(jìn)展，己經(jīng)完全能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的需要，并在進(jìn)展進(jìn)程中積存了豐碩的體會。充分借鑒美德兩國職業(yè)教育方面的體會，對快速提高我國職業(yè)教育水平意義重大。1美國、德國職業(yè)

3、教育進(jìn)展美國的職業(yè)教育美國職業(yè)教育體制美國是全世界教育最發(fā)達(dá)的國家，其職業(yè)教育進(jìn)展一樣走活著界的前列。美國的職業(yè)教育由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育共三個部份組成。在美國，承擔(dān)職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)要緊包括綜合高中、地域性職業(yè)教育中心、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院，和由企業(yè)開辦的培訓(xùn)中心或?qū)W校等。其中，以社區(qū)學(xué)院為主進(jìn)行的高中后教育和高等職業(yè)教育是美國職業(yè)教育的要緊形式。美國職業(yè)教育的主體為高中后教育，實(shí)施機(jī)構(gòu)中最具代表性的是社區(qū)學(xué)院、地域職業(yè)教育中心、各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校、工會和企業(yè)提供的培訓(xùn)、企業(yè)辦的培訓(xùn)中心、聯(lián)邦政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目等。從宏觀角度看,在這一系統(tǒng)中，舉行職業(yè)教育的不外乎社會和個人。

4、進(jìn)一步的分析那么顯示，代表社會的有聯(lián)邦政府、州政府、地址當(dāng)局、工商行會組織、工會、公司等;代表個人的有直接辦學(xué)者和間接助學(xué)者等。所有這些舉行者在職業(yè)教育組織體系中所處的地位、承擔(dān)的責(zé)任、發(fā)揮的作用、取得利益的方式，和由此形成的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，一起造就了美國獨(dú)特的職業(yè)教育辦學(xué)體制。美國職業(yè)教育的資金來源從實(shí)施職業(yè)教育的主體社區(qū)學(xué)院看，其辦學(xué)是以政府為主的。公立學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源渠道可歸納為五種:地址稅收、州政府撥款、聯(lián)邦政府資助、學(xué)生所繳學(xué)費(fèi)和其他收入。私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)要緊來自學(xué)生的學(xué)費(fèi),同時也可取得政府小額的補(bǔ)助或從有關(guān)公司和私人取得一些資助。由于美國各地域不同專門大，不同州的不同窗校從各渠道取得

5、的經(jīng)費(fèi)也就極為不同。以職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的威斯康星州為例，該州職業(yè)教育（社區(qū)學(xué)院）的經(jīng)費(fèi)約45%來自地址稅收，約20%為州政府撥款，聯(lián)邦政府的資助約占10%,學(xué)生學(xué)費(fèi)約占10%,還有來自企業(yè)、私人的贊助和學(xué)校有關(guān)產(chǎn)業(yè)的收入。美國職業(yè)教育模式20世紀(jì)90年代后，美國活著界經(jīng)濟(jì)中的霸主地位從根基上產(chǎn)生了動搖。美國勞工與經(jīng)濟(jì)界經(jīng)多方調(diào)研后一致以為，美國大多數(shù)工業(yè)產(chǎn)品出口競爭力下降的要緊緣故是勞工素養(yǎng)低下，而在失業(yè)率不斷增加的形勢下，高新技術(shù)尤其是信息技術(shù)進(jìn)展所需的技術(shù)人員卻嚴(yán)峻缺乏，新增勞動力那么普遍缺乏就業(yè)的大體技術(shù)。針對新增勞動力職業(yè)素養(yǎng)不高的問題，美國教育部和勞工部一起推出由學(xué)校到就業(yè)法案，要求

6、學(xué)校在職業(yè)教育基礎(chǔ)上貫徹企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)打算。凡完成“由學(xué)校到就業(yè)”打算者，可同時取得高中畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)證書。美國的職業(yè)教育模式能夠歸納為“寬專多能型模式”，即“CBE模式”CBE模式的要緊特點(diǎn)是由學(xué)校聘請行業(yè)專家依照職位需要，確信其職業(yè)能力和培育目標(biāo);組織相關(guān)教師，將相同、相近的各項(xiàng)能力總結(jié)歸納,組成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教。德國的職業(yè)教育德國的教育體制德國實(shí)行的也是義務(wù)教育制度，小學(xué)讀四年，中學(xué)分為主科中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和全科中學(xué)三類，其中全科中學(xué)相當(dāng)于我國的一般高中。德國人主張享有教育資源的權(quán)利人人平等，但承認(rèn)每一個人在同意教育的能力存在不同，因此不弄唯大學(xué)獨(dú)尊的教育。凡是從主科中

7、學(xué)、實(shí)科中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，一樣都進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，在職業(yè)院校畢業(yè)后可直接就業(yè)，也能夠再上大學(xué)。主科中學(xué)文憑與全科中學(xué)具有一樣地位，專門是在大學(xué)入學(xué)時具有一樣的效勞。全科中學(xué)畢業(yè)生能夠直接上大學(xué)，但上大學(xué)前一樣也要同意一段時刻的職業(yè)教育。如此，德國的中學(xué)畢業(yè)生事實(shí)上都得同意職業(yè)教育培訓(xùn)。德國的職業(yè)教育模式德國的職業(yè)教育要緊采納“雙元制”模式，即職業(yè)院校與企業(yè)相配合,所招的學(xué)生1/3時刻在院校學(xué)習(xí)，2/3時刻在企業(yè)培訓(xùn)?！半p元制”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部份時刻在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技術(shù)培訓(xùn)，所同意的是企業(yè)目前利用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在專門大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高學(xué)習(xí)的目的性，

8、如此有利于學(xué)生在培訓(xùn)終止后隨即投入工作。德國職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)德國的職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)有保障。職業(yè)院校有專門撥款，“雙元制”教育經(jīng)費(fèi)，85%來自企業(yè)，15%來自國家經(jīng)費(fèi)。政府撥款給學(xué)校，學(xué)校不需要把精力花在創(chuàng)收上。職業(yè)教育的學(xué)生大體不收學(xué)費(fèi)，成人培訓(xùn)也不收學(xué)費(fèi)。對非雙元制學(xué)生，如家庭經(jīng)濟(jì)困難，政府也給予必然的資助。2美國、德國職業(yè)教育對中國的啟發(fā)提升職業(yè)教育的吸引力在我國由于受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育思想的阻礙，對職業(yè)教育長期缺乏認(rèn)同感，學(xué)生和學(xué)生家長以為上職業(yè)學(xué)校低人一等，總希望小孩要上大學(xué)，同意高等教育，以后能夠坐辦公室。而在美國和德國，社會不僅不歧視學(xué)徒工，學(xué)徒工畢業(yè)后，還照樣能夠擔(dān)任企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)

9、，社會對職業(yè)教育具有普遍的認(rèn)同感，技術(shù)工人受人尊重，待遇優(yōu)厚。綱要有第一次把“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”明確寫進(jìn)了國家大政方針的重要文本中。職業(yè)教育的吸引力從何而來?最重要的是提高我國技術(shù)勞動者的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。其實(shí)，咱們國家的技術(shù)勞動者水平并非低，活著界上引發(fā)關(guān)注，博得了別國的尊重，可是在收人分派、經(jīng)濟(jì)地位上卻比較弱勢。解決這些問題，不僅需要教育部門踴躍作為，更需要生產(chǎn)部門、勞動部門和整個社會的支持和配合。成立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件近幾年以來，國家投入了大量財力進(jìn)展職業(yè)教育。但到目前為止，仍有很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)條件不能知足教學(xué)需要，尤其是

10、實(shí)習(xí)條件遠(yuǎn)不能知足教學(xué)需要，很多學(xué)校仍是在黑板上開機(jī)械，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不能真正學(xué)到一技之長。因此，職業(yè)學(xué)校培育的學(xué)生不受企業(yè)歡迎。職業(yè)教育的進(jìn)展需要大量的資金，各級政府要成立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，地址政府要落實(shí)國家對職業(yè)教育的投人政策，加大對職業(yè)教育的投入，將教育費(fèi)附加的30%足額用于職業(yè)教育。另外，在資金不足的情形下，各級教育主管部門能夠依照市場規(guī)律，構(gòu)建起以學(xué)校能動吸納資金為主的資金籌措渠道，通過吸引銀行資金和社會資金，沖破職業(yè)教育的融資瓶頸，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良性進(jìn)展。成立真正的校企合作辦學(xué)模式.解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足的問題我國的中等職業(yè)教育提倡實(shí)行校企合作、半工半讀等辦學(xué)形式，可是真正實(shí)

11、行向德國“雙元制”辦學(xué)模式的學(xué)?？赡艿侥壳盀橹股形?。職業(yè)學(xué)校培育的學(xué)生確實(shí)是一些技術(shù)型人材，必需要讓學(xué)生大部份時刻參加實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)。要讓學(xué)生參加實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)，必需要大量設(shè)備,而這些設(shè)備光靠職業(yè)學(xué)校是無法知足教學(xué)的需要，必需要利用企業(yè)的設(shè)備與職業(yè)學(xué)校資源共享，才能知足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)要求。目前，很多企業(yè)不肯意同意職業(yè)學(xué)校學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I,筆者建議：國家要對職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行立法，讓企業(yè)接納職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)是一種義務(wù)。地址政府要和諧教育和勞動部門，一一落實(shí)企業(yè)接納職業(yè)學(xué)校學(xué)牛實(shí)習(xí)的問題，讓職業(yè)教育的校企聯(lián)辦、半工半讀落到實(shí)處，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題。不斷深化職業(yè)教育改革，重視培育學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)第一，要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育。職業(yè)學(xué)校要把德育工作擺在首要位置，從學(xué)生的行為適應(yīng)開始抓起，要切近學(xué)生、切近校園、切近生活，培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)和行為適應(yīng)，具有良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。第二，培育學(xué)生的企業(yè)精神，即培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)并能