四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元檢測(cè)試題

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元檢測(cè)試題課內(nèi)四基達(dá)標(biāo) 一、請(qǐng)畫(huà)出線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。二、按要求畫(huà)角。1.銳角 2.鈍角 3.直角4.45°的角 5.平角 6.120°的角三、填空題。1.從一點(diǎn)引出兩條 所組成的圖形叫做角，這個(gè)點(diǎn)叫做角的 ，這兩條射線(xiàn)叫做角的 。2.角的兩邊在一條直線(xiàn)上，這樣的角叫做 角，它有 度，它等于 個(gè)直角。3.計(jì)量角的單位是 。4.1周角= 平角= 直角= 45°的角5.時(shí)鐘在5時(shí)的時(shí)候，它的時(shí)針和分針成 角。6.1與2的和是184°，2=54°，那么1= 。7.1+2+3=180°，其中1=52°，2=46&

2、#176;，那么3= 。8.1是2的3倍，1=120°，2= 。四、判斷題。1角的兩邊越短，角的度數(shù)越小。 2線(xiàn)段比射線(xiàn)短，射線(xiàn)比直線(xiàn)短。 3平角就是一條直線(xiàn)，周角就是一條射線(xiàn)。 4時(shí)鐘在9點(diǎn)整時(shí)，時(shí)針和分針成直角。 5兩個(gè)銳角的和一定比直角大。 63點(diǎn)30分時(shí)，時(shí)針和分針成直角。 7角的兩條邊越長(zhǎng)，這個(gè)角越大。 8大于90°的角叫做鈍角。 9小于90°的角叫做銳角。 10一個(gè)平角等于90°。 五、數(shù)一數(shù)，以下圖中各有幾個(gè)銳角。六、用量角器量出下面各角的度數(shù)。七、以下圖中角 和角 相等，角 和 相等。八、看以下圖計(jì)算。1=28°求2、3、4和5

3、各是多少度?才能素質(zhì)進(jìn)步1.如以下圖，2=35°，求1、3是多少度。2.號(hào)稱(chēng)“數(shù)學(xué)游戲界三劍客之一的英國(guó)人利?歐也斯特?杜德尼18571931曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一把13厘米長(zhǎng)，但僅有4個(gè)刻度的直尺如以下圖。別看這把尺只有4個(gè)刻度，但它能量出113厘米的所有整厘米的長(zhǎng)度，你一定感到驚奇吧!那么你能試著利用這把尺量出113厘米所有整厘米的長(zhǎng)度嗎?浸透拓展創(chuàng)新1.用一副三角板拼成下面度數(shù)的角。180° 120° 135° 75° 105° 150°2.鐘面上分針旋轉(zhuǎn)720°時(shí)，時(shí)針旋轉(zhuǎn)了多少度?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的

4、老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。小學(xué)數(shù)學(xué)智能趣題欣賞飛飛把長(zhǎng)方紙條ABCD粘成一個(gè)環(huán)，使A與C重合，B與D重合，就是把一端擰轉(zhuǎn)180°，再與另一端粘合。飛飛告訴容容，這樣的環(huán)，就是有名的“莫畢烏斯帶子。它只有一個(gè)

5、面，也就是說(shuō)，不能區(qū)別反面和正面。飛飛讓容容沿這個(gè)環(huán)的中線(xiàn)剪開(kāi)，容容得到了幾個(gè)環(huán)?觀(guān)察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀(guān)察內(nèi)容。隨機(jī)觀(guān)察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀(guān)察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀(guān)察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀(guān)察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀(guān)察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀(guān)察方法，即按順序觀(guān)察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀(guān)察，觀(guān)察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀(guān)察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀(guān)察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀(guān)察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀(guān)察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們