最新人教版高中生物必修二第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實驗(一)》教學設(shè)計

1、最新人教版高中生物必修二第一節(jié)孟德爾豌豆雜交實驗(一)教學設(shè)計一、教學目標知識方面闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。能力方面運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學重點和難點1 .教學重點(1)對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。(2)以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。(3)運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2 .教學難點(1)對分離現(xiàn)象的解釋。(2)假說一演繹法。三、教學方法討論法、演示法、實驗法四、教學課時2五、教學過程教學內(nèi) 容教師組織和引導學生活動教學意 圖第1課時 章引言。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了

2、一種什么現(xiàn)象？ 大家請看章引言，有何感想？生答：遺 傳現(xiàn)象。聯(lián)系日 常生活 激發(fā)生 興趣。第一節(jié) 孟德爾 的豌豆 雜交試 驗(一) 的引言R引入1以“問題探討”引入。R提示1 1.粉色。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質(zhì)在 子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混 合色粉色。2.此問題是開放性問題，目的是引導學生觀察、分析身邊的生 物遺傳現(xiàn)象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點 是否止確。有些學生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物 性狀的現(xiàn)象(如人體的高度等)，從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對 此可以不做過多的解釋。 只要引導學生能認真思索， 積極探討， 投入學習狀態(tài)即可。學

3、生閱讀 “問題探討”，思考 討論回 答。激發(fā)學 生的探 究欲望 和學習 興趣。孟德爾 的初步 介紹設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基 本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對 孟德爾的初步了解。講述：結(jié)合學生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。根據(jù)自己 已用的知 識，交流 對孟德爾初步了 解孟德 爾在遺 傳實驗孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數(shù)學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進化思想，以及應用數(shù)學方法分析遺傳學問題的意識。在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進行 了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。當時科學界開展對多種動

4、植物的雜交實驗，孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié) 果；用前人從未在生物學研究領(lǐng)域用過的數(shù)學統(tǒng)計方法進行分 析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。的初步認 識。研究中 方法的 創(chuàng)新、思的創(chuàng)新、 敢于沖 破原后 觀念的 精神。豌豆做設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？學生帶著培養(yǎng)學遺傳實講述：結(jié)合掛圖、課件和學生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點：問題閱生閱讀豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），驗容易產(chǎn)生純種；讀、思考收集信成功的豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄一套袋（防止其他花討論、回息的能原因粉的干擾）一授粉（采集另一種豌豆的

5、花粉，授到去掉雄蕊的答。力花的柱頭上），獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導學生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概芯。一、一對孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？師生共相對性K講述利用掛圖讓學生比思考邊講解。同解決狀的實純種局莖豌豆X純種矮莖豌豆問題，為 學生闡驗（津或$ ）（$或第）明“一對相對1性狀的F1：Wj莖豌亙遺傳實自交結(jié)合圖驗”做解，分析鋪墊。培F2: Wj莖豌亙:矮莖豌豆總結(jié)，得養(yǎng)學生787:277出答案。的概括3:給出顯性性狀、1隱性性狀、性狀分離的概念。能力和F

6、2中出現(xiàn)3:1的性狀分離比是偶然的嗎？理解能講解:孟德爾8力。年 共做J很多種性狀， 具中非常后成就的TE 7對相對性狀，（課件展示他做的豌豆雜交實驗的結(jié)果）發(fā)現(xiàn)顯學生看表性和隨性小是偶然的，匕帶寺相當時必然性，另外匕還帶毛晉遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3: 1左右。1 - 1,得出結(jié)論二、對分為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引學生培養(yǎng)學閱讀思考離現(xiàn)象導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為討論回生的問的解釋什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3 ： 1?教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋P:DD x dd1.遺傳因子是獨立存在的.互答：略題意識，

7、給予學 生發(fā)散 思維、啟不融合 | J動已有2.遺傳因子在體細胞中是成對存知識的在的空間。使F1配子：D d3.F1在形成配子的時候成對的學生理遺傳因 /解孟德子要發(fā)生分離，.分別進入不同的配子爾的科學研究F1 :/弋 kxDd中,隨配子遺傳給后代°方法和解釋F2 配子：D d Dd不能F2:DD Dd Dd dd 4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。DD : Dd :dd1:2:1引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F23 ： 1的結(jié)果嗎？R提示1因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的

8、結(jié)合機會相等，這樣才能出現(xiàn)3 ： 1的性狀分離比。第2課時實驗針對上節(jié)課提出的問題組織學生交流自己的見解。依據(jù)自己激設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象已有的知發(fā)探究的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。提出了遺傳因子在體細胞中識，講述心理，明成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自己時代的一種自己的看確模擬非凡的設(shè)想。生物體在進行有性生殖時，遺傳因子分離，配子法。實驗的隨機組合真能出現(xiàn) 3： 1的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬目的。實驗來體驗孟德爾的假說。學生閱讀指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相關(guān)的問題。性狀分離理在學生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學生明確實驗要求。比的模擬解遺傳1.兩個小桶

9、代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什實驗，思因子分么？考左邊問離與配1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分題。子隨機別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。組合的2.為什么每個小桶內(nèi)的 d小球和D小球數(shù)目都是10個？4人一組，意義。2.每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、進行實驗理雄配子數(shù)目相等。記錄，統(tǒng)解模擬3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什計結(jié)果。實驗是么？各小組匯進行科3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：報實驗結(jié)學研究模擬雌、雄配子的隨機結(jié)合。果。的一種4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復方法

10、。做50100次的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）培養(yǎng)學重復做50100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄生的實配子結(jié)合的機會相等。驗記錄準備實驗材料用具。巡回檢查、指導學生做實驗。能力、合組織學生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導學生將每個小組的作能力。實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？體驗用思考：為什么全班的實驗結(jié)果與預期的結(jié)果更接近？如果孟德數(shù)學統(tǒng)爾在研究遺傳實驗時，只統(tǒng)計 10株豌豆雜交結(jié)果，他還能正計方法確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎？分析實與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預期的驗結(jié)果結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DD： Dd

11、： dd=1 ： 2 ： 1,彩球代表的必要的顯性與隱性類型的數(shù)值比為3 ： 1。因為實驗個體數(shù)量越大，性。越接近統(tǒng)計規(guī)律。如果孟德爾當時只統(tǒng)計 10株豌豆雜交的結(jié)果，則很難正確地解釋性狀分離現(xiàn)象，因為實驗統(tǒng)計的樣本數(shù)目足夠多，是孟德爾能夠正確分析實驗結(jié)果的前提條件之一。當對10株豌豆的個體做統(tǒng)計時，會出現(xiàn)較大的誤差。設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。繪制使學生但是作天-種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠遺傳圖在習作的，還應該能預測另一些實驗結(jié)果。孟德爾是如何實現(xiàn)這一目解，進一的的呢？步掌握繪中鞏固講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制制遺傳圖繪制遺

12、遺傳圖解，預測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學生習作的情況。解的方傳圖解通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯法，理解的基本誤給予及時的糾正。測交實驗方法雜交L代隱性純合子的過程，高莖矮莖預測實驗測交/ Ddx dd結(jié)果。配子D d dJ測交后代 Ddl 一Jdcj1:1遺傳圖解2一對相對性狀測交實驗圖解展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證34株是矮莖，兩種T狀之比接近1 ： 1。設(shè)疑：引導學生分析：實驗結(jié)果與預測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計 測交試驗的巧妙之處是什 么？介紹假說一演繹法。體驗孟 德爾實 驗方法 的創(chuàng)新 之處。四、分離 定律依據(jù)一對相對