教育大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)用戶需求

1、 第一包：教育大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)用戶需求1 項(xiàng)目概況1.1項(xiàng)目背景當(dāng)前，已基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，正朝著率先全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)大步邁進(jìn)。為貫徹落實(shí)黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，根據(jù)國家教育部關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)施意見，國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見、關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見（教基(2013)2號）市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案等文件精神，結(jié)合市實(shí)際情況，市教委開展了中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的研究工作，啟動了綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)用推進(jìn)工作，2014年發(fā)布了市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評

2、價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知(滬教委基201530號)，2015年市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息管理系統(tǒng)正式上線，計(jì)劃2017年完成初中生綜合素質(zhì)評價(jià)容研究，2020年開始全面實(shí)施具有特色和時(shí)代要求的中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)體系。1.2項(xiàng)目名詞解釋本文檔涉與到的主要系統(tǒng)名詞解釋如下：l 市高中名校慕課（MOOC）該平臺面向所有初高中學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)、特色拓展型和研究型課程資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其主要建設(shè)目標(biāo)在于：一是提升中學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力；二是推進(jìn)高中學(xué)校特色多樣發(fā)展；三是培養(yǎng)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的師資隊(duì)伍。平臺提供了學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)支持服務(wù)，收集了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的行為數(shù)據(jù)，為基于大數(shù)據(jù)的教育治理

3、和決策提供了科學(xué)依據(jù)。l 研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)（MOOR）MOOR，即大規(guī)模在線開放研究性學(xué)習(xí)，以“教育”+“互聯(lián)網(wǎng)”的理念，為市普通高中生搭建一個(gè)自主探索，智能學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞學(xué)生的研究興趣和個(gè)性特長，系統(tǒng)采用人工智能和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，解決了研究性學(xué)習(xí)的自適應(yīng)教學(xué)問題、管理問題和評價(jià)方式。l 市基礎(chǔ)教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)提供市基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生綜合管理與服務(wù)，容涵蓋學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、電子學(xué)生證信息、學(xué)生行為信息、學(xué)生表現(xiàn)與評價(jià)信息等綜合信息。l 市普通學(xué)生高中綜合素質(zhì)評價(jià)信息管理平臺針對市普通高中學(xué)生提供綜合素質(zhì)評價(jià)信息采集、管理和展現(xiàn)的信息化平臺。l 市基礎(chǔ)教育學(xué)籍管理系統(tǒng)對市基礎(chǔ)教育階段

4、學(xué)生的學(xué)籍管理工作提供信息化支撐的平臺，并作為全市唯一權(quán)威的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)來源。l 市基礎(chǔ)教育統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)以學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)作為權(quán)威的底層數(shù)據(jù)源，提供統(tǒng)一的用戶管理、用戶認(rèn)證與安全保障等服務(wù)，用戶經(jīng)由統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)登錄，在完成身份認(rèn)證后無再次登錄就可以使用所有支持統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的其它信息服務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)。l 市中小學(xué)專題教育為市中小學(xué)生提供各方面專題知識的專業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺。1.3建設(shè)目標(biāo)和服務(wù)對象基于教育部加強(qiáng)和改進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)的意見要求，立足于項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用情況，本項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)在于整合梳理現(xiàn)有的各類數(shù)據(jù)資源，并在此基礎(chǔ)上整理構(gòu)建出一套能夠從各個(gè)維度全面描述學(xué)生綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)標(biāo)簽體系，基于模型實(shí)

5、現(xiàn)（1）針對學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)的全面有效評估與成長建議；（2）針對學(xué)生群體的相關(guān)分類和分析。（一）建設(shè)目標(biāo)具體建設(shè)目標(biāo)包括：（1）梳理對接現(xiàn)有各類線上、線下，課、課外的學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)；（2）建設(shè)學(xué)生360度畫像標(biāo)簽體系，深入刻畫學(xué)生特征，多維展現(xiàn)、評估學(xué)生能力與特質(zhì)；（3）建設(shè)基于標(biāo)簽大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)平臺，實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽刻畫容與分析結(jié)果的可視化展現(xiàn)；（4）針對不同維度學(xué)習(xí)類型的過程性數(shù)據(jù)，開展關(guān)聯(lián)分析。（二）服務(wù)對象服務(wù)于市級、區(qū)級、學(xué)校，為各級部門的調(diào)研、決策、研究提供科學(xué)支撐。同時(shí)，預(yù)留針對學(xué)生（家長）服務(wù)的接口。1.4建設(shè)原則本項(xiàng)目的建設(shè)將結(jié)合以業(yè)務(wù)需求為方向和以數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)為引導(dǎo)，綜合考量標(biāo)簽體系

6、的先進(jìn)性，實(shí)用性和可行性。具體原則包括：（1）標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)化原則嚴(yán)格遵循技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化與技術(shù)規(guī)化的要求，從業(yè)務(wù)、技術(shù)、運(yùn)行管理等方面對項(xiàng)目的整體建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)化。（2）先進(jìn)性原則立足先進(jìn)技術(shù)，采用主流技術(shù)，在滿足需求的基礎(chǔ)上，使系統(tǒng)具有同領(lǐng)域領(lǐng)先技術(shù)的水平。（3）易用性原則本系統(tǒng)未來的使用者廣泛，方案在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮流程的復(fù)雜度、系統(tǒng)使用的難易度，保障本系統(tǒng)建成后的應(yīng)用與推廣。（4）可擴(kuò)展性原則為適應(yīng)系統(tǒng)自身建設(shè)需要，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要充分考慮系統(tǒng)應(yīng)用動態(tài)變化因素，充分保障系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，以適應(yīng)系統(tǒng)需求的變化。（5）開放性原則采用的技術(shù)均為開放技術(shù)、方便移植。2 建設(shè)

7、容與功能描述為深入和全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)收集與分析是一個(gè)重要的方法。要想實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)出面向新時(shí)代社會需求的高素質(zhì)人才，基礎(chǔ)教育的因材施教以與對學(xué)生的深入關(guān)懷是必不可少的。在傳統(tǒng)定性分析的教育模式下，教師只能根據(jù)自己所教授課程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)反饋以與考試成績來了解一個(gè)學(xué)生能力與天分，且很大程度上依賴于教師的主觀感受。這種模式相對較為片面，且缺乏足夠的橫向?qū)Ρ取Ｍ瑯?，家長對教育培養(yǎng)的理解上往往也比較單一，通常都會以未來升學(xué)為目標(biāo)，要求在一些基礎(chǔ)課程上取得高分，對于子女在技能特長培養(yǎng)上也是人云亦云，集中于一些熱門才藝或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，如早年的鋼琴熱和奧數(shù)熱。

8、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了對學(xué)生成長過程與綜合素質(zhì)進(jìn)行有效評價(jià)，市電化教育館對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)各關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚，通過共享的學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，建立了不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)間學(xué)生數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，已匯聚的數(shù)據(jù)源可涵蓋至學(xué)籍系統(tǒng)、研究性學(xué)習(xí)平臺（MOOR）、統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)平臺、高中慕課平臺（MOOC）、專題教育平臺、電教館其他在線應(yīng)用系統(tǒng)，如下圖所示：（1）通過學(xué)籍系統(tǒng)，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)匯聚學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；（2）通過互動課堂，在線學(xué)習(xí)平臺匯聚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)；（3）通過綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)匯聚評價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)；（4）通過MOOR匯聚研究性學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和研究記錄；（5）

9、通過對接實(shí)驗(yàn)平臺，閱讀平臺匯聚學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，學(xué)生閱讀行為數(shù)據(jù)；（6）采用國外信息技術(shù)類和教育類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成長數(shù)據(jù)遵循xAPI的標(biāo)準(zhǔn)，這是本項(xiàng)目中教育大數(shù)據(jù)的挖掘與和分析的基礎(chǔ)。2.1數(shù)據(jù)描述（一）學(xué)生學(xué)籍基本信息包含了學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)信息與其他相關(guān)數(shù)據(jù)：包括年齡、性別、籍貫、民族、政治面貌、居住信息、基本健康狀況等。（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生使用高中名校慕課平臺、專題教育系統(tǒng)的線上學(xué)習(xí)情況。包括了課程學(xué)習(xí)（起始時(shí)間、暫停、快進(jìn)等）、課程中的問題回答、課程用戶間交流消息、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、課程評價(jià)、課時(shí)筆記、課程社區(qū)發(fā)帖、用戶登錄日志、問卷調(diào)查等信息。（三）學(xué)生在線研

10、究行為數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生在研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺MOOR上參與創(chuàng)新研究課的信息，包括學(xué)生登錄信息、職業(yè)傾向的測評數(shù)據(jù)、多元智能的測評數(shù)據(jù)、研究過程數(shù)據(jù)（檢索、收藏、靈感筆記、收集的資料等）、結(jié)果數(shù)據(jù)（研究報(bào)告）、交互數(shù)據(jù)等。（四）學(xué)生綜合素質(zhì)測評信息記錄了學(xué)生階段性結(jié)果類數(shù)據(jù)，包括品德公民素養(yǎng)（社會實(shí)踐活動、國防、民防、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、黨團(tuán)、違紀(jì)、犯罪等）、學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)（研究報(bào)告、參加科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等）。（五）學(xué)生數(shù)字課堂行為數(shù)據(jù)采集的學(xué)生數(shù)字課堂學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，記錄了該環(huán)境下課前、課中、課后學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為或操作，這些活動流構(gòu)成了學(xué)生學(xué)

11、習(xí)的全過程。行為數(shù)據(jù)可以是特定情境下學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)狀態(tài)、操作，它大多數(shù)情況下是有序的，一組有序的行為能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化或?qū)W習(xí)軌跡。從行為類別層，主要（但不限于）包括如下行為：一級行為層次二級行為類別三級行為細(xì)化舉例操作行為層基礎(chǔ)操作基于搜索的行為數(shù)據(jù)個(gè)人管理行為數(shù)據(jù)基于學(xué)習(xí)資源的行為數(shù)據(jù)其他操作行為如：登錄、登出、檢索、點(diǎn)擊、觀看、上傳、瀏覽、下載、收藏、筆記、標(biāo)注、查看等認(rèn)知行為層反饋行為數(shù)據(jù)練習(xí)行為數(shù)據(jù)測試行為數(shù)據(jù)其他認(rèn)知行為分類、分析、辨別、評價(jià)、提問等協(xié)作行為層交互反饋行為數(shù)據(jù)基于社交的行為數(shù)據(jù)其他協(xié)作行為討論、答疑、組隊(duì)、合作、辯論、分享問題解決行為層基于學(xué)習(xí)資源的行為數(shù)據(jù)交

12、互反饋行為數(shù)據(jù)模擬探究行為數(shù)據(jù)其他問題解決行為設(shè)計(jì)、模擬、探究、反省、鑒定、作品等（六）中學(xué)生數(shù)字閱讀行為數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生閱讀的類型、容、層級、數(shù)量、時(shí)間、閱讀前后測評的情況、閱讀過程中的交流互動、學(xué)生登錄日志等數(shù)據(jù)。（七）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)自動收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的行為數(shù)據(jù)，以與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的行為與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過程的偏差數(shù)據(jù)，同時(shí)收集教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)數(shù)據(jù)。（八）Weblog數(shù)據(jù)利用Web服務(wù)器記錄了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訪問的信息，可基于此類數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行挖掘和分析。2.2行為數(shù)據(jù)的基本格式基本格式：用戶+動作+對象+時(shí)間+關(guān)聯(lián)的結(jié)果以與行為對應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)+情境輔助信息。用戶、動作、對

13、象、時(shí)間是每一類行為的共性，關(guān)聯(lián)的結(jié)果以與行為對應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)、情境輔助信息依賴于特定的行為。對基本格式的描述如下：l 用戶操作行為的發(fā)起者，學(xué)生是主要的用戶。l 動作用戶所執(zhí)行的具體操作l 對象是指行為所施加的對象、目標(biāo)或受體，可以是構(gòu)成支持學(xué)生學(xué)習(xí)的容、工具、服務(wù)、平臺等，用以承載一定的知識點(diǎn)、或是提供學(xué)習(xí)支持。對象的粒度不一，如“試卷”是一個(gè)對象，“試卷”中的某一道題也是一個(gè)對象。舉例如下：容文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動畫、試題（練習(xí)）、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程、表格、考試、話題等工具基本工具：如批注、錄音、劃線、錄像、計(jì)算器等；交互工具：如答疑、提

14、問、組隊(duì)、搶答、舉手等社交工具：如BBS、IM等模擬、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲的工具服務(wù)錯(cuò)題本、個(gè)人管理、幫助、標(biāo)簽?zāi)M、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲的工具其他服務(wù)平臺頁面、模塊、角色等l 時(shí)間用戶作用于特定對象的發(fā)生時(shí)間。l 關(guān)聯(lián)的結(jié)果以與這些行為對應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)根據(jù)所作用的對象特征，可以是對錯(cuò)、成績、評語、文本、圖片、語音、狀態(tài)等。l 情境輔助信息考慮到實(shí)際學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，除以上其他幾方面信息外，用以輔助完善行為數(shù)據(jù)的其他情境性信息。2.3學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析（一）學(xué)生監(jiān)控與管理能力分析自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。此能力不僅有利于學(xué)生主動駕馭自己的學(xué)習(xí)活動，而且有利于激發(fā)自己的主觀能動

15、性和創(chuàng)新精神。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識更新頻率的加快，學(xué)生僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，而終身學(xué)習(xí)沒有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，可見自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的基本能力。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)指標(biāo)和綜合評價(jià)的研究就顯得尤為重要。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏好分析興趣是一種認(rèn)識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要部原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)習(xí)興趣測驗(yàn)可作為為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指向和強(qiáng)度的工具，廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面。學(xué)習(xí)興趣可細(xì)分為學(xué)科興趣、課外閱讀興趣和課外活動興趣等方面，有理論研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響思維品質(zhì)的形成，思維品質(zhì)決定著學(xué)業(yè)成

16、績，學(xué)業(yè)成績影響著學(xué)習(xí)興趣。所以本項(xiàng)目將建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏好指標(biāo)與綜合評價(jià)，同時(shí)考察學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的關(guān)系，成為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)重要的組成部分之一。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)者在知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)、目標(biāo)等方面是存在個(gè)性差異的，根據(jù)多數(shù)教育研究者所言，學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響個(gè)性差異最主要的一個(gè)因素，深深地影響著學(xué)習(xí)過程，如果在教學(xué)中考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將會有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，會使學(xué)習(xí)變得很容易，可以付出很少時(shí)間和努力卻能獲得很好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，比如有的學(xué)生喜歡從圖片、視頻等媒體類型上獲取知識，而有的學(xué)生喜歡從

17、言語交談或文本媒體類型中獲取知識；有的學(xué)生愿意先從具體實(shí)例資源學(xué)起，而有的學(xué)生愿意從比較抽象的定義中開始學(xué)習(xí)；有的學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生比較愿意自學(xué)等等。目前學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法分為三大類，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的顯式獲取法，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的隱式獲取法，以與顯式獲取為輔隱式獲取為主的混合方法。因此，本項(xiàng)目需要采用混合測量法吸取上述方法的優(yōu)勢，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為構(gòu)造衡量學(xué)習(xí)風(fēng)格的指標(biāo)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，利用模型評估學(xué)生學(xué)習(xí)行為與預(yù)測學(xué)習(xí)風(fēng)格。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)過程質(zhì)量分析要取得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程的改進(jìn)需要借助地學(xué)習(xí)過程評價(jià)；同時(shí)，學(xué)習(xí)過程評價(jià)有助于提升學(xué)習(xí)過程本身

18、的質(zhì)量，例如增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的意義感和快樂感。學(xué)習(xí)過程評價(jià)即對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)，它是全面地收集關(guān)于學(xué)習(xí)過程的信息，對學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量進(jìn)行評判，為改進(jìn)學(xué)習(xí)過程提供依據(jù)的過程。這里的學(xué)習(xí)過程取廣義，指達(dá)到一定的學(xué)習(xí)結(jié)果所需要經(jīng)過的學(xué)習(xí)歷程，包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源等。與其他評價(jià)一樣，中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的關(guān)鍵問題是評價(jià)指標(biāo)問題，因?yàn)樵u價(jià)總是基于一定的指標(biāo)進(jìn)行的。由于學(xué)習(xí)過程評價(jià)的指標(biāo)是眾多且關(guān)系復(fù)雜的，因此需要構(gòu)建一個(gè)指標(biāo)體系，探索中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)指標(biāo)體系，將為正式和非正式評價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供基本的框架，同時(shí)也將為提升中學(xué)生學(xué)習(xí)過程質(zhì)量提供一系列明確的努力目標(biāo)。（五）學(xué)生研究性學(xué)

19、習(xí)能力分析課題式研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課程進(jìn)入普通中學(xué)課程體系，給學(xué)校帶來的不只是課程結(jié)構(gòu)的變化，而且是一場教育理念的更新，教學(xué)方式的根本變革。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)展教育評價(jià)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，也是我國新一輪課程改革面臨的一個(gè)新課題。構(gòu)建諸如“科研能力、操作能力、信息素養(yǎng)指標(biāo)解決問題能力、溝通交流能力的分析，對學(xué)生探究、計(jì)劃、執(zhí)行和反思等進(jìn)行分析，是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分。（六）關(guān)聯(lián)分析針對各平臺所匯聚的數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。如學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)聯(lián)分析、不同學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)聯(lián)分析，舉例說明如下：（1）在線學(xué)習(xí)是否會影響學(xué)習(xí)成

20、績；（2）好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否和學(xué)習(xí)績效正相關(guān)；（3）線上線下行為關(guān)聯(lián)分析：積極參加社會實(shí)踐的，是否網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互更積極；（4）性別和網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)系等。2.4學(xué)生學(xué)習(xí)分析容的要求（1） 分析容與其描述富有教育語義（2） 以模型作為基礎(chǔ)，充分嘗試Pearson相關(guān)性分析、Apriori、主成分分析、SVD等算法模型，基于數(shù)據(jù)情況與模型效果篩選并采用最優(yōu)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行分析處理與指標(biāo)體系提煉（3） 具有信度和效度（4） 具有可穿透性（5） 分析容可導(dǎo)出、可回溯（6） 支持個(gè)體、群體的分析與其比對分析（7） 基于用戶角色權(quán)限，提供不同粒度和層面的分析，比如個(gè)體、小組、班級、年級、學(xué)校等。2.5學(xué)生學(xué)習(xí)

21、分析結(jié)果的可視化要求對分析容進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，幫助用戶進(jìn)行直觀、清晰的了解和認(rèn)識?？梢暬治龉ぞ叩囊笕缦拢海?） 實(shí)時(shí)性，與收集工具、分析工具的周期同步（2） 教育性，可視化呈現(xiàn)方式與其相關(guān)描述具有教育語義（3） 配置有可視化呈現(xiàn)庫，工具預(yù)設(shè)提供一套豐富、美觀的可視化方案（4） 可定制，根據(jù)分析容的性質(zhì)，用戶可以自定義選擇呈現(xiàn)方式（5） 可導(dǎo)出，支持可視化分析結(jié)果的本地導(dǎo)出。同時(shí)，可以根據(jù)不同層次用戶和權(quán)限，提供符合其需求的整體可視化分析報(bào)表的導(dǎo)出，如學(xué)生個(gè)體分析、群體等。3 非功能性建設(shè)要求3.1性能要求（1）響應(yīng)時(shí)間要求響應(yīng)時(shí)間就是用戶感受軟件系統(tǒng)為其服務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間。n 操作性界面單一

22、操作的系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間3秒；n 屏幕滾動2秒；n 屏幕切換5秒；n 一般查詢記錄3秒；n 復(fù)雜條件查詢10秒；（2）系統(tǒng)穩(wěn)定性n 應(yīng)用系統(tǒng)平均故障間隔時(shí)間大于3600小時(shí)；n 在正常運(yùn)行狀態(tài)下，CPU、存等主要指標(biāo)平均負(fù)荷小于70%；n 在正常運(yùn)行狀態(tài)下，負(fù)荷大于85%的連續(xù)持續(xù)時(shí)間不得超過30分鐘。3.2數(shù)據(jù)備份以與系統(tǒng)恢復(fù)本項(xiàng)目需考慮到異機(jī)備份的需求，對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。要具備完整可行的數(shù)據(jù)備份以與數(shù)據(jù)恢復(fù)方案。l 需確保數(shù)據(jù)不能有任何的遺失，因此需要在針對數(shù)據(jù)安全方面制定相應(yīng)的完整的備份和恢復(fù)策略,在對數(shù)據(jù)存儲備份方面需要有異機(jī)備份；在數(shù)據(jù)備份圍方面需要有完全備份、增量備份等備份策略；在數(shù)據(jù)

23、備份頻率以與備份相關(guān)文檔管理上需要有合理的規(guī)制度。l 實(shí)施方要提供詳細(xì)的系統(tǒng)緊急恢復(fù)方案，制定詳細(xì)的系統(tǒng)恢復(fù)策略。l 要施方在故障發(fā)生10分鐘之與時(shí)響應(yīng)，并在30分鐘之趕到現(xiàn)場。系統(tǒng)發(fā)生的故障要求在2個(gè)小時(shí)之恢復(fù)系統(tǒng)正常運(yùn)行。3.3界面和操作友好性要求界面簡潔、配色大方、符合教育類系統(tǒng)的常識，操作簡單方便，配有相應(yīng)的操作提示或幫助信息。符合用戶操作行為習(xí)慣。3.4工具使用要求為保證項(xiàng)目實(shí)施過程與系統(tǒng)后續(xù)使用過程中的穩(wěn)定性和高效性，項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析與挖掘部分的工具要求使用成熟商業(yè)挖掘軟件，包括但不限于以下功能：1） 能夠支持Oracle、SQL server、DB2等主流數(shù)據(jù)庫的對接；2） 具備T檢

24、驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)功能；3） 能夠支持決策樹、邏輯回歸、支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、K-Means、Kohonen、Two-steps 、主成分分析等一系列主流模型的構(gòu)建。3.5應(yīng)用環(huán)境要求要求采用B/S架構(gòu)，滿足以下條件：l 操作系統(tǒng)：能支持windows XP與以上版本，Mac OS X等。l 客戶端：支持當(dāng)前的主流瀏覽器，如IE8.0與以上，360瀏覽器，Chrome瀏覽器，火狐瀏覽器等。l 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：支持電信和教育城域網(wǎng)，校校通網(wǎng)絡(luò)。3.6部署環(huán)境要求綜合考慮，項(xiàng)目的部署環(huán)境要求如下：l 根據(jù)甲方的要求部署在指定的IDC機(jī)房，支持云計(jì)算架構(gòu)，并可以根據(jù)應(yīng)用訪問量實(shí)現(xiàn)計(jì)算和存儲

25、資源的自動伸縮管理。l 中標(biāo)方就軟件平臺的軟硬件運(yùn)行環(huán)境與部署設(shè)備的性能做明確述，確保軟件平臺在滿足非功能性需求前提下安全正常運(yùn)行。3.7安全設(shè)計(jì)要求對于系統(tǒng)的安全性方面，安全保障體系的建設(shè)要求依據(jù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫安全、災(zāi)難恢復(fù)、服務(wù)器安全、應(yīng)急響應(yīng)、安全策略與過程、防盜鏈等技術(shù)措施實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)用戶日志、權(quán)限的管理，構(gòu)建的安全要求滿足：（1）數(shù)據(jù)安全n 系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的保護(hù)要求級別為極高，為了確保數(shù)據(jù)的萬無一失，與能接觸到數(shù)據(jù)的相關(guān)單位、個(gè)人簽訂必要的協(xié)議。n 系統(tǒng)中存在著數(shù)據(jù)交互和轉(zhuǎn)移的行為，為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、安全性，采用必要的數(shù)據(jù)加密策略確保數(shù)據(jù)安全。（2）應(yīng)用安全n 系統(tǒng)數(shù)據(jù)提交、數(shù)

26、據(jù)交互方面要求進(jìn)行安全性檢測和加固。n 系統(tǒng)采用多模塊操作，利用分散的防護(hù)策略來管理風(fēng)險(xiǎn)。n 系統(tǒng)運(yùn)行失敗時(shí)有響應(yīng)的措施保障軟件安全，如數(shù)據(jù)備份、相應(yīng)恢復(fù)機(jī)制。n 系統(tǒng)要求詳細(xì)記錄用戶的操作日志：通過系統(tǒng)提供的功能記錄用戶的詳細(xì)操作日志，并提供日志的查看分析功能。n 系統(tǒng)要求將用戶管理權(quán)限進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分，實(shí)現(xiàn)最小有限權(quán)：該安全性通過兩方面保證：分別為系統(tǒng)管理和平臺管理；系統(tǒng)管理通過設(shè)置系統(tǒng)用戶讀寫權(quán)限進(jìn)行管理；平臺管理是通過針對平臺中不同用戶的不同權(quán)限進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置與權(quán)限管理。n 系統(tǒng)采用防拷貝技術(shù)和防下載技術(shù)，保證系統(tǒng)資料安全。（3）系統(tǒng)安全與備份n 系統(tǒng)應(yīng)用與存儲上做到異機(jī)、多地備份，確

27、保系統(tǒng)全面性的安全。n 針對能夠與系統(tǒng)接觸到的管理人員上做到專人專職管理負(fù)責(zé)。n 流量與應(yīng)用運(yùn)維監(jiān)控體系要完整。有突發(fā)事件預(yù)案，并要有可操作性。n 對于信息系統(tǒng)安全保護(hù)技術(shù)能力需達(dá)到國家關(guān)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)等級劃分準(zhǔn)則GB 17859-1999中的第三級要求，要求中標(biāo)方配合通過信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)三級測評，并對運(yùn)維期間發(fā)生的安全問題負(fù)責(zé)。3.8工程進(jìn)度要求根據(jù)本項(xiàng)目的要求，合同簽訂后12個(gè)月完成建設(shè)并將全部功能投入使用。盡量于2017年9月（2017年秋季開學(xué)）開始試用，2017年11月全部功能投入使用。3.9提供材料n 圍繞建設(shè)容形成的系列指標(biāo)體系和數(shù)學(xué)模型n 實(shí)施方案n 需求分析說明

28、書n 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書n 總體設(shè)計(jì)說明書n 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書n 詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔n 為本項(xiàng)目開發(fā)的軟件源代碼n 操作手冊n 用戶手冊n 幫助手冊和系統(tǒng)使用FAQn 測試方案（含測試計(jì)劃）n 自測報(bào)告：含試運(yùn)行報(bào)告，性能測試和功能測試報(bào)告n 系統(tǒng)部署方案n 用戶培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)材料、培訓(xùn)記錄n 項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告n 應(yīng)用系統(tǒng)清單n 系統(tǒng)參數(shù)配置說明n 系統(tǒng)接口說明n 所提供的第三方產(chǎn)品的技術(shù)說明和操作、維護(hù)資料n 系統(tǒng)崩潰與恢復(fù)步驟文檔n 技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)資料n 招投標(biāo)建設(shè)容和實(shí)際完成容對照表n 軟件代碼光盤n 系統(tǒng)維護(hù)手冊n 項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告n 配合甲方提供項(xiàng)目實(shí)施中需要的其他材料4 項(xiàng)目實(shí)施要

29、求1） 要求中標(biāo)方能在組織一定規(guī)模的開發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)（20人以上），且在本地提供常駐的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，能隨時(shí)按要求提供技術(shù)支持和服務(wù)。2） 團(tuán)隊(duì)要求Ø 由于項(xiàng)目具有一定的前瞻性，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含3名與以上高級職稱的教育或教育技術(shù)專業(yè)的研發(fā)人員；Ø 要求企業(yè)有一定規(guī)模的開發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，且具備專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，能隨時(shí)按要求提供技術(shù)支持和服務(wù)；Ø 配備專業(yè)的系統(tǒng)架構(gòu)師，具有系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)3年以上，能夠?qū)?xiàng)目整體架構(gòu)進(jìn)行把控；Ø 系統(tǒng)軟件開發(fā)工程師要求具有2年以上開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；Ø 系統(tǒng)質(zhì)量管控人員要求具有2年以上軟件質(zhì)量相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；Ø 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，項(xiàng)目

30、實(shí)施前需向甲方提供項(xiàng)目成員清單，項(xiàng)目組核心成員變動，經(jīng)甲方同意。實(shí)施過程中，甲方有權(quán)根據(jù)項(xiàng)目情況要求換人；Ø 為保證項(xiàng)目質(zhì)量，中標(biāo)方需至少保證60個(gè)人月的整體工作量與50個(gè)人月駐場工作量（駐場所需各類費(fèi)用由中標(biāo)方提供）；3）實(shí)施過程投標(biāo)方針對項(xiàng)目實(shí)施過程擁有整套科學(xué)嚴(yán)格的管理方案與措施，從而促進(jìn)項(xiàng)目全面順利實(shí)施。管理方案與措施中應(yīng)進(jìn)一步明確和細(xì)化每個(gè)階段的工作圍、容、過程、責(zé)任、交付成果等。4）項(xiàng)目培訓(xùn)投標(biāo)方應(yīng)在投標(biāo)書中承諾提供相關(guān)的培訓(xùn)。投標(biāo)方為所有被培訓(xùn)人員提供培訓(xùn)用文字資料和講義等相關(guān)材料；投標(biāo)方應(yīng)按合同規(guī)定安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)名額。在系統(tǒng)進(jìn)入試運(yùn)行后，投標(biāo)方應(yīng)提供相關(guān)的培訓(xùn)文檔，并協(xié)助招標(biāo)方完成最終用戶使用手冊、培訓(xùn)資料、視頻錄制等準(zhǔn)備工作，確保培訓(xùn)期前后系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行。5 項(xiàng)目驗(yàn)收要求1） 驗(yàn)收