濟(jì)南高新區(qū)教師招聘考試真題及答案

1、濟(jì)南高新區(qū)教師招聘考試真題一、填空1 .記憶的過程：（識記）（保持）（再現(xiàn)）2 .智力的核心：（抽象思維能力）3 .世界上第一部教育方面的著作：（學(xué)記）4 .中小學(xué)德育的主要途徑：（政治課與其他 學(xué)科教學(xué)）（課外校外活動(dòng)）（社會實(shí)踐 活動(dòng)）（班主任工作）（共青團(tuán)活動(dòng)）5 .注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)：（注意的分散）6 .教師的根本任務(wù)：（教書育人）7 .“魚與熊撐不可兼得”說的是成就動(dòng)機(jī)中 的哪個(gè)沖突：（雙趨沖突）8 .“近朱者赤，近墨者黑”說的是（ 環(huán)境） 對人的影響因素9 .班集體形成的標(biāo)志：（形成了正確的輿論 氛圍）10 .遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)出（ 先快 后慢）的特點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇（20

2、分）1.某學(xué)生的性格，活潑好動(dòng)，來的快去的也快，指出他是哪種氣質(zhì)類型：A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 2.班主任的主要任務(wù)：A.帶好班級，教好學(xué)生 B.教學(xué)C.開班會D.心理健康咨詢3 .教師的教學(xué)機(jī)智說明教師節(jié)工作的具有()的特點(diǎn)：A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.長期性D.示范性4 .“以身立教” “為人師表”說明教師工作 具有：A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.長期性 D.示范性5 .大教學(xué)論的作者：A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.昆體良 6.兒童發(fā)展具有一個(gè)關(guān)鍵期，要抓住關(guān)鍵期 來教育學(xué)生，這說明個(gè)體身心發(fā)展具有：A.順序性B.差異性 C不平衡性D.互補(bǔ)性7 .將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

3、的教育家是：A.奧蘇泊爾B.班杜拉C.安德森D.加涅8 .()被成為課程評價(jià)之父。A.杜威B.夸美紐斯C.泰勒D.裴斯泰洛奇9 .環(huán)境決定論的代表人物是：A.格賽爾B.杜威 C.華生 D.霍爾10 .教學(xué)過程最重要的階段是：A.引發(fā)動(dòng)機(jī)B.鞏固知識C.理解教材，形成概念D.運(yùn)用知識11 . 一個(gè)人道德品質(zhì)的最高標(biāo)準(zhǔn)：A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為12 .“讓每一面墻壁都開口說話”使用的教 育方法：A.說服法B.陶冶法C.榜樣法D.鍛煉法13 .人騎車時(shí)手，眼，耳并用是利用了：A.注意的分散 B.注意的分配C.注意的集中D.注意的轉(zhuǎn)移14 .看書時(shí)開始的內(nèi)容忘的較少，中間的忘

4、的多，這是因?yàn)殚_始的內(nèi)容只有一種影響：A.記憶的前攝抑制B.遺忘C.記憶的倒攝抑制D.遷移15 .看書時(shí)用筆畫出重點(diǎn)，便于以后讀，這 是利用了：A.知覺的理解性B. 知覺的恒常性C.知覺的整體性D.知覺的的選擇性16 .構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素不包含( )A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育環(huán)境17 .創(chuàng)新思維的核心是：A.聚合思維B.發(fā)散思維C.智力 D.創(chuàng)造性。18 .高興，心情舒暢屬于情緒狀態(tài)中的：A.應(yīng)激B.激情C.情感 D.心境。19 .一個(gè)學(xué)生膽怯，老師應(yīng)培養(yǎng)的意志品質(zhì)是：A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)韌性20 .奧蘇泊爾的提出了()理論：A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主

5、義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)D.信息加工學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇1 .創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是：A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.指向性2 .情緒狀態(tài)分類有：A.心境B.應(yīng)激C.激情 D.情感3 .長時(shí)記憶中的意義編碼有兩種形式，分別是：A.視覺編碼B.聽覺編碼C.表象編碼D.語義編碼4 .情感的一般形式是：A.道德感B.理智感C.美感D.情操5 .青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有：A.順序性與階段性B.特殊認(rèn)識過程C.發(fā)展不平衡性 D.個(gè)別差異性三、名詞解釋1 .成就動(dòng)機(jī) 阿特金森提出的，其基本觀點(diǎn) 是成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才 能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或 趨勢。分兩類：力求成功動(dòng)機(jī)和避免

6、失敗的 動(dòng)機(jī)。.2 .智力技能通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。3 .學(xué)校教育教育者根據(jù)一定社會的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者身心施加影響， 把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動(dòng)。4 .教學(xué)原則根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作 的基本準(zhǔn)則。5 .正遷移一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用。四、簡答1 .結(jié)合遺忘規(guī)律，教師應(yīng)該如何組織學(xué)生的 復(fù)習(xí)(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)(2)復(fù)習(xí)方式多樣化(3)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間(集中復(fù)習(xí)和分散 復(fù)習(xí))(4)復(fù)習(xí)要適量(過度學(xué)習(xí))(5)采用嘗試回憶法2 .能力的個(gè)性差別表現(xiàn)在哪些方面(1)能力發(fā)展水

7、平的差異(2)能力類型的差異(3)能力表現(xiàn)早晚的差異3 .班級授課制的優(yōu)點(diǎn)第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。4 .影響問題解決的主要因素1、已有知識經(jīng)驗(yàn)；2、情緒與動(dòng)機(jī)3、問題情境與表征方式4、定勢與功能固著；5、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)5 .教學(xué)過程的特點(diǎn)有哪些1 .間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2 .教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合3 .掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合4 .掌握知識與形成思想品德相結(jié)合五、論述1 .如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。 所謂心 理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指心理過程的 強(qiáng)度、速 度、穩(wěn)定

8、性以及心理活動(dòng)的 指向性特點(diǎn)等方 面在行為上的表現(xiàn)。心理學(xué)上有四種氣質(zhì)類 型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) 了解 氣質(zhì)類型具有非常重要的意義。2 .首先氣質(zhì)本身沒有好壞之分。 它只表明一 個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，不涉及心理活動(dòng) 的方向和內(nèi)容。但每一種氣質(zhì)類型都有積極 的和消極的方面。人應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握和控制自 己的氣質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)積極的一面，克服消極 的一面，使自己成為具有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的 人。氣質(zhì)本身不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會價(jià)值和成就的高低。在任何一個(gè)領(lǐng)域的杰出人物 當(dāng)中，都可以找到各種氣質(zhì)類型的人。氣質(zhì)對實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和效率產(chǎn)生一定的 影響，是職業(yè)選擇的一個(gè)依據(jù)。3 .要針對學(xué)生不同的氣質(zhì)類型做好教育工 作。第一，教師要正確對待學(xué)生氣質(zhì)類型的 特點(diǎn)第二，發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)第三，針對學(xué)生氣質(zhì)類型特點(diǎn)，采用不同的教育態(tài)度和方法第四，指導(dǎo)學(xué)生善于認(rèn)識和控制自己的氣質(zhì)2 .素質(zhì)教育的基本思想觀點(diǎn)(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展的教育由以下幾個(gè)方面組成：(1)德育；(2)智育；