桃花源記面試教案

1、桃花源記面試教案【篇一：2016 上半年遼寧教師資格面試桃花源記教案】桃花源記教案2016 年遼寧教招大部分考試科目為教育基礎(chǔ)知識(shí)，具體考試內(nèi)容需要看考試公告，查看最新遼寧教師招聘考試資訊。遼寧中公教師考試整理了遼寧教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。桃花源記教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1 .掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;2 . 學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法?！具^(guò)程與方法】1 .在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2 . 通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想

2、感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)2. 理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。3. 了解本文反映了一種怎樣的社會(huì)理想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法四、教學(xué)手段ppt 課件、圖片五、教學(xué)過(guò)程（ 一 ）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群 人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè) 隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣

3、賞完這一幅幅優(yōu)美的圖 片，無(wú)不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。（二 ）初讀課文，整體感知1 .檢查預(yù)習(xí)2 疏通詞句為業(yè)：靠? 謀生。緣：沿。 夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。 異：詫異。所從來(lái)： 窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。 豁然：開(kāi)通、敞亮的樣子。開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。 平曠：平坦開(kāi)闊。屬：類。 悉：全。信然自樂(lè)：喜悅，心滿意足。 咸：都。問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。 先世：祖先。妻子：妻子兒女。 邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。 焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來(lái)。 嘆惋：感嘆，惋惜。延：請(qǐng)。語(yǔ)告：告訴（他 ）說(shuō)。不足：不值得。志：做記號(hào)。詣：拜見(jiàn)。如此：像這樣。遣：派。欣然

4、：高興地。鮮美：古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮交通：古義：交錯(cuò)相通今義：交通運(yùn)輸妻子：古義：妻子兒女今義：指男方的配偶絕境：古義：與世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的地方無(wú)論：古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義：不管（連詞）緣：古義：沿今義：緣故，緣分延：古義：請(qǐng)今義：延長(zhǎng)、延伸津：古義：渡口，這里問(wèn)津指探訪。今義：口液3 . 找出難譯的語(yǔ)句討論作答，合作完成全文通譯。（ 三）精讀課文，理清脈絡(luò)1. 結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來(lái)復(fù)述。2. 概括桃花源給大家留下的印象桃花源美在何處?請(qǐng)以 “這里 美，你看。 ”為

5、句式給大家描繪一番。（例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。）3. 總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美; 土地美;屋舍美;田池美;桑竹美 ; 阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。4. 桃花源神秘在何處?桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。5. 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?黃發(fā)垂髯：怡然自樂(lè)（和平安定、豐衣足食）男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)）漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸）總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。（ 四 ）品味語(yǔ)言

6、，體會(huì)情感1 .小組合作學(xué)習(xí)，探討主題（1）桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們想 想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎 ?（2）有人說(shuō)陶淵明的桃花源記是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?（3）有人說(shuō)陶淵明的桃花源記是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?2 . 拓展延伸，深化課堂學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家

7、園變得更加美好、富足、祥和。六、小結(jié)作業(yè)作業(yè)：背誦全文。七、板書設(shè)計(jì)【篇二：桃花源記教案】第一課時(shí)R教學(xué)目的R1、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。3、了解作者陶淵明。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想通過(guò)讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。教學(xué)過(guò)程一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：二、解題桃花源記是桃花源詩(shī)的小序，詩(shī)和序的內(nèi)容是一致的，序 又可以看成是對(duì)詩(shī)的說(shuō)明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和 故事情節(jié)。三、朗讀課文朗

8、讀要求：1、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。2、讀得流暢：語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)局部字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髯、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語(yǔ)、屬答還遂通假字：要一邀一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆 古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕 境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請(qǐng)幾位學(xué)生起立 說(shuō)課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽(tīng)并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地 方六、作業(yè)1、讀課文三遍； 2、整理課堂上找出的幾種文言文的語(yǔ) 言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。第二課時(shí)R教學(xué)目的R1、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鏊乃?jiàn)所

9、聞 的記敘方法。2、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義 等古漢語(yǔ)知識(shí)。3、理解作者在文中所表達(dá)的社會(huì)理想，認(rèn)識(shí)這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí) 的進(jìn)步意義和歷史局限性。R教學(xué)重點(diǎn)R1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會(huì)入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。2、鞏固古漢語(yǔ)知識(shí)。R教學(xué)難點(diǎn)3 理解桃花源這一社會(huì)理想 的實(shí)際意義。R教學(xué)設(shè)想R用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。R教學(xué)過(guò)程R 、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：1、朗讀。2、說(shuō)本段的大意，注意幾個(gè)地方的準(zhǔn)確翻譯： 武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二

10、不是指整體 緣溪行：行，指乘船行 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實(shí)指忘了路多遠(yuǎn) 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長(zhǎng)。 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛” 窮：走到頭，窮盡3、討論明確幾個(gè)問(wèn)題： 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行 忽逢桃花林 復(fù)前行 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物） 描寫桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句） 漁人 “欲窮其林”的原因是什么？（ “ 甚異之” ） 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開(kāi)端。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主

11、，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：1、句子成分的省略：林盡（于）水源，? （小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，? （漁人）復(fù)行，? （山口）豁然開(kāi)朗? 其中（人們）往來(lái)種作?2、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）3、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯(cuò)相通4、然：做形容詞的詞尾，可譯為“粕樣子”5、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：1、這一段寫了幾層意思？明確：先寫進(jìn)入桃花源的過(guò)程；再寫初入桃花源的所見(jiàn)所聞。2、文中寫初入桃花源 所見(jiàn)所聞，主要寫了哪些事物？明確： 寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美

12、池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。3、從這些描寫中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？學(xué)生自由發(fā)言，明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫一和平寧?kù)o，社會(huì)安寧人們往來(lái)種作一人人辛勤勞動(dòng)黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè) 一豐衣足食，過(guò)著豐衣足食的愉快生活4、作者寫桃花源的初步見(jiàn)聞，有何意義？明確： 與實(shí)際生活能形成鮮明的對(duì)比：實(shí)際 桃花源人剝削人，人壓迫人一人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫人們生活困苦，謀生艱難 一怡然自樂(lè)，生活快樂(lè)幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生 一一派優(yōu)美、寧?kù)o、安寧的景象作用：明寫桃花源，暗在諷刺實(shí)際，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)實(shí)際生活的不滿。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三段

13、：第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象和一些詞句的理解。1、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。 問(wèn)（漁人）所從來(lái)，便要（漁人）還家 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋 余人各復(fù)延（余人）至其家 辭（村中人而）去2、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無(wú) 論（更不必說(shuō)）3、一詞多義：1400 多年前，一位中國(guó)的詩(shī)人給我們描繪了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì) 桃花源，他就是陶淵明。當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，桃花源記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。二、分步品味課文1

14、 想像桃源之“美 ”。（ 1 ）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（ 2）提問(wèn)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的 美，你看”的句式給大家描繪一番。學(xué)生爭(zhēng)相回答，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚兒悠然

15、自樂(lè)這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2 理解桃源之“樂(lè) ”。提問(wèn)：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的 “樂(lè) ”？學(xué)生明確：男女、老幼、漁人提問(wèn)：他們分別為什么而樂(lè)？請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。學(xué)生明確：（1 ）男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居

16、樂(lè)業(yè)。（ 2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。（ 3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（ 4）小孩（垂髫）“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。（ 5）漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密。學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。3 評(píng)讀桃源之“奇 ”。提問(wèn)：桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇 ”在何處呢？請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。學(xué)生討論，交流。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇。

17、（ 1 ）景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。（ 2）人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女衣著，悉如外人 ”“ 見(jiàn)漁人，乃大驚”“ 乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。（ 3）蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之 ”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終 ”， “后遂無(wú)問(wèn)津者”。三、深入研討課文1 提問(wèn)：桃源勝境究竟在什么地方？是真有實(shí)景還是純屬虛構(gòu)？作者為什么要虛構(gòu)？學(xué)生思考，明確：本文純屬虛構(gòu)。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。陶淵

18、明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長(zhǎng)期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會(huì) 桃花源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界。四、延伸閱讀桃花源詩(shī)，詩(shī)文對(duì)讀，深入體會(huì)本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫法1 教師分發(fā)文字資料桃花源詩(shī)，并指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。資料內(nèi)容如下：桃花源詩(shī)嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來(lái)徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?；穆?/p>

19、曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂(lè)，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問(wèn)游方士，焉測(cè)塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。教師點(diǎn)撥：詩(shī)文對(duì)讀，兩者互相配合，共同構(gòu)成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。詩(shī)比文更真實(shí)全面地反映了桃花源中的社會(huì)實(shí)況。2結(jié)合詩(shī)與文，談?wù)勀銓?duì)本文“虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛”寫法的理解。明確：本文既具有濃烈的浪漫色彩，又有強(qiáng)烈的真實(shí)感人力量。這一方面是因?yàn)橹黝}具有現(xiàn)實(shí)意義，另一方面是作者始終注意把虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，如文章首尾照應(yīng)，加強(qiáng)了作品的真實(shí)性。在虛

20、景實(shí)寫的同時(shí)，又實(shí)中有虛，有意留下幾處似無(wú)非無(wú)，似有非有，使人費(fèi)盡猜想也無(wú)從尋求答案的話題，如桃源人的叮囑和故事結(jié)尾安排的 “不復(fù)得路”“ 未果 ”等情節(jié)，虛虛實(shí)實(shí)，惝恍迷離，便是最堪尋味之筆。板書：桃自然美：芳草鮮美落英繽紛花源 社會(huì)美：和平恬靜怡然自樂(lè)發(fā)現(xiàn)桃花源一進(jìn)入桃花源一離開(kāi)桃花源現(xiàn)實(shí)社會(huì)：戰(zhàn)亂頻發(fā)矛盾理想社會(huì)：景美人美 環(huán)境和平恬靜桃“美”環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧安寧；花“樂(lè)”平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；源“奇”景物奇特；人奇特；蹤跡奇特；【篇三：桃花源記教案】17、桃花源記教案陶淵明學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握本課文言實(shí)詞和虛詞用法，會(huì)翻譯并背誦全文。過(guò)程與方法：借

21、助工具書，師生自由讀，自由交流由整體感知到理解詞句，把握思想內(nèi)涵。1 、 注意下列字詞的音形。繽紛 儼然 豁然開(kāi)朗阡陌垂髫 怡然 貽笑大方怠慢怠倦殆盡詣太守語(yǔ)云邑人焉嘆惋 驥2 、 掌握下列詞句的含義第一段：緣溪行遠(yuǎn)近夾岸數(shù)百步鮮美落英繽紛甚異之復(fù)前行欲窮其林第二段：林盡水源才通人豁然開(kāi)朗平曠儼然屬阡陌交通雞犬相聞往來(lái)種作悉如外人黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)第三段：乃大驚所從來(lái)具答之要 咸妻子邑人 絕境焉間隔無(wú)論延語(yǔ)云不足為外人道也第四、五段：既便扶向路處處志之及詣太守說(shuō)如此尋向所志欣然規(guī)往未果尋病終問(wèn)津3、翻譯課文。下列句子必須掌握。（ 1）芳草鮮美，落英繽紛。 （ 2）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池

22、桑竹之屬。（ 3）阡陌交通，雞犬相聞。（4）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（ 5）率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。4、整理：（1 ）出自本課的成語(yǔ)（會(huì)解釋）（2）古今異義詞：鮮美 交通 妻子 絕境 無(wú)論 （3）虛詞：之（找出含有之的句子并解釋“之 ”在句中的含義）（4）一詞多義（找出原句并解釋在此句中的含義）：舍扶尋志為2 、 漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的（用原文回答）？作者又是怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境和生活景象的？3、 桃花源人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)，說(shuō)明了什么？4、 漁人來(lái)到桃花源，村子里的人如何對(duì)待漁人的？這反映的桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？5、 漁人 “ 一一為具言所聞”，桃花源人為什么而皆嘆惋？6、 為什么 “此中人語(yǔ)云，不足為外人道也”？7、 、 為什么漁人離開(kāi)桃花源后，不復(fù)而得？這樣安排的好處是什么？（二）梳理總結(jié)1 、概括每段大意2 、梳理行文線索3 、回憶寫作背景，思考作者虛構(gòu)了一個(gè)什么樣的社會(huì)，為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)社會(huì)？4 、討論：你怎樣評(píng)價(jià)這一理想社會(huì)。三、反饋檢測(cè)（