樂高教育教學(xué)設(shè)計范例

1、中小學(xué)樂高教育教學(xué)設(shè)計模板基本信息姓名趙常偉電子郵件所教學(xué)科學(xué)校名稱）西南寧市兵陽縣露土于鎮(zhèn)上塘小學(xué)學(xué)校地址1西南寧市兵陽縣露土于鎮(zhèn)上塘村委濰塘村郵政編碼聯(lián)系電話是否同意本教案用于樂高教育教學(xué)活動是否設(shè)計概覽教學(xué)主題泊船瓜洲涉及學(xué)科（領(lǐng)域）語文、信息技術(shù)授課年級小學(xué)五年級前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）1 .查閱資料或根據(jù)先前的知識了解王安石的簡介。2 .查字典讀準字音、讀通句子，并找出本古詩的多音字與讀法。3 .在地圖上找出鐘山、京口、瓜州的地理位置，并試著畫一畫。4 .利用注釋以及課外資料試著翻譯古詩。注意“綠”“還”如何解釋。5 .搜集幾首關(guān)于思鄉(xiāng)情感的古詩。課程概述（

2、概括地描述使用樂高教具開展課堂教學(xué)活動的架構(gòu)，約500字）課程標準要求：1 .能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。2 .能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用。3 .誦讀優(yōu)秀詩文，體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟大意。4 .樂于參與交流討論，敢于發(fā)表自己的意見。5 .培養(yǎng)合作精神、閱讀理解能力與表達能力。知識點：泊船瓜洲是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首。本單元以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題，通過學(xué)習(xí)本詩，讓學(xué)生體會對家鄉(xiāng)的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年級的孩子已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學(xué)生結(jié)合注釋很容易讀懂。因此，

3、本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點。全面提高學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)習(xí)活動：課堂將通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，在讀中發(fā)展思維，陶冶情操，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)目標：1 .知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，說出詩句的意思。2 .過程與方法目標：運用查資料的方法自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，培養(yǎng)自主探

4、究的學(xué)習(xí)能力。3 .情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。教學(xué)重難點：1 .讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象。2 .體會詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩中所表達的思想感情。關(guān)鍵詞京口、瓜洲、鐘山、又綠、明月、還教學(xué)或?qū)W習(xí)過程說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源7分鐘1 .導(dǎo)語：祖國

5、的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？二年級時學(xué)過的靜夜思，哪位同學(xué)能背背？2 .師：古時候很多文人看到明月者B會感概萬分，寫詩抒發(fā)自己的情感，像靜夜思，今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩。3 .揭題：泊船瓜洲。板書課題，齊讀課題。4 .簡介王安石的當時社會背景。公元1070年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個月后，又重新被宋神宗啟用，王安石二次為相，他可以重返政治舞臺、推行新政了，同時對前途又憂慮，在赴任途中寫

6、1 .請學(xué)生回憶靜夜思。2 .齊讀課題。3 .觀看ppt認識王安石的當時社會背景。教學(xué)ppt下了此詩。（ppt）5.設(shè)疑：這首詩寫了些什么？你能從這首詩中體會到詩人當時的感想嗎？Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生為活動時長教師活動22分鐘1 .課件出示泊船瓜洲，讓學(xué)生自由讀全詩，要求讀得正確、流利、宏亮。2 .指名讀詩，重點指導(dǎo)其中5個多音字的讀法。（ppt泊、間、數(shù)、重、還）3 .回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用那些方法自己理解詩句意思。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）4.理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。（ppt出示一

7、二句詩）5 .結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。6 .指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。7 .交流三、四句：（ppt出示三四句）（1） 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。（2）從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？（年復(fù)一年江南會出現(xiàn)“綠“但是我呢？會又回到家鄉(xiāng)嗎？）品味“綠”字，咬文嚼字（3）綠還可以換成什么字？為什么綠好？好在哪里？老師適當點撥學(xué)生體會“綠”字的妙用：（a）春風(fēng)給江南帶來了生機勃勃、春意盎然的景象。（b） “綠”字還給人以鮮明的色彩感。（c） “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。8.那么

8、，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，看到了什么景象？由此觸發(fā)了他的什么樣的心情？邊聽正行搭建作品、程序設(shè)計）學(xué)生活動工具與資源1 .學(xué)生讀準古詩。2 .小組合作理解詩的意思。理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系。3 .有感情的朗讀前兩句詩。4 .交流學(xué)習(xí)三、四句詩。5 .品味“又”、“綠”字詞6 .想象體會詩人的處境與心情。7 .朗讀古詩。教學(xué)ppt聽音樂，邊想一想，（指名說）（音樂春江花月夜）9.帶著你的理解再讀古詩。Contemplate反思（引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果）活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源6分鐘1 .詩人那么思念家鄉(xiāng)，為什么還要離開呢？（小組交流討

9、論）（ppt）資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的泊船瓜洲。2 .從這首詩中你有了什么收獲？1 .小組交流討論。2 .發(fā)表自己的感受。教學(xué)pptContinue延續(xù)（在新授知識基礎(chǔ)

10、上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)）活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源5分鐘1 .指導(dǎo)朗讀背誦泊船瓜洲。2 .收集有關(guān)借景抒情的思鄉(xiāng)的古詩，如靜夜思等1 .朗讀背誦泊船瓜洲。2 .搜尋思鄉(xiāng)的古詩。有關(guān)古詩書籍互聯(lián)網(wǎng)評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）學(xué)情調(diào)查學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價其他評價差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）對于超前的學(xué)生鼓勵他帶領(lǐng)組員多讀多思、促進交流，對于滯后的學(xué)生老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)反思（請在實施后填寫）從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學(xué)習(xí)目標是否達到、教學(xué)效率是否最好

11、、方式方法是否有效一一是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等（成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進措施）這節(jié)課根據(jù)新課程標準，運用樂高教育理念進行教學(xué)，體現(xiàn)了三點。1 .學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多說；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對待學(xué)生。課中放手讓學(xué)生探究，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。2 .面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。3 .落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延續(xù)中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。當然，本節(jié)課還有不足之處：1 .課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠。首先，學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料，但不具體，也不翔實，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠，詩人卻只覺得“