小學數(shù)學如何進行有效教學方式

1、小學數(shù)學如何進行有效教學方式數(shù)學課堂教學一努力打造適合學生實際的教學環(huán)境托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興 趣?！敝挥屑ぐl(fā)學生的求知欲和自信心，才能在自覺的學習活動中， 使學生興趣盎然，充分挖掘出學生的內(nèi)在潛力。所以，教師在教學過 程中，要根據(jù)小學生的年齡特點和教材內(nèi)容， 設(shè)計豐富多彩的學生容 易接受的教學活動。如：有關(guān)數(shù)學教材內(nèi)容的智力故事、謎語、有趣 的圖片等，再使用多媒體課件，使抽象的、難以理解的數(shù)學問題，變 得形象生動、清楚明白，也非常容易讓學生理解。如：在講述 雞兔同籠”問題時，先使用多媒體讓學生觀看一些豐 富多彩的畫面，即很多小雞和小兔子在綠綠的、 青青的草地

2、上在來回 奔跑，有的在不停的啼鳴，有的在慢慢的吃著青草，有時候畫面展示 了許許多多的小雞頭和小兔頭，有時候出現(xiàn)滿草地的小腳，學生認真 的看著畫面，不時發(fā)出會心的笑聲。這時，我適時地提出這樣幾個問 題：草地上的小雞和小兔總共有六十只，可是它們的腳卻有一百三十 八只，問小兔和小雞各有多少只？學生看到這個問題后， 馬上愣住了， 然后紛紛進入思考之中。就是由于有了這個生動活潑的畫面， 學生興 致非常高漲，也為他們很快進入教學活動之中奠定了基礎(chǔ)。認真設(shè)計好各種類型的練習題對實施有效教學有很大的促進作 用。要真正實施有效教學，提高課堂教學效率，還必須加強各種類型 練習題的設(shè)計，讓學生觸類旁通，進一步增強學

3、生的學習效果。例如: 在學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”時，在讓學生充分理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的前提 下，我設(shè)計了這樣一個游戲活動：就是讓學生按照自己的座號，根據(jù) 老師的要求的規(guī)則起立，看看誰最機靈。像座號是最小合數(shù)的同學起 立，是質(zhì)數(shù)的，合數(shù)的，既是奇數(shù)還是合數(shù)的，是質(zhì)數(shù)還是偶數(shù)的， 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的等等，學生們在嘻嘻哈哈的笑聲中進一步理 解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義及范圍，更讓學生養(yǎng)成了勤于思考，機動靈活 的學習精神，也使課堂氣氛空前活躍。數(shù)學課堂教學二有效教學需要有效的引領(lǐng)有人說：孩子的智慧就在他們的指尖上?！弊寣W生動手操作，主 動獲取感性體驗是新課程所倡導(dǎo)的一個重要理念。 反觀時下的很多課 堂，我發(fā)現(xiàn)學生

4、操作的場面是熱鬧的，但孩子的思維是凌亂的。如何 讓學生的思維在熱熱鬧鬧中走向有序，就需要我們教師進行有效地引 領(lǐng)。如教學物體的正面、側(cè)面和上面一課時，為了幫助學生形成 清晰的知識表象，我通過讓學生根據(jù)要求拍攝圖書箱模型的照片這一 方式來組織教學。在出示拍攝要求后，我做了如下活動引領(lǐng)：站在什么位置拍攝，才能拍到符合要求的照片呢？待會兒， 我們就分組討論討論，不過在 討論之前，我要對大家提幾點要求：第一，要積極參加小組討論，每個人都要發(fā)言；第二，討論的時候聲音不要太大，以免影響其他討論小組；第三，在討論的過程中，你們的觀點不一致或者你還不清楚的時 候，你可以走到圖書箱模型這邊來看一看?！庇捎冢业?/p>

5、要求明確，學生們的行動自然就有了方向，這樣既節(jié)省了討論的時間，提高了討論的效率，又可以幫助學生養(yǎng)成有序思考、 有序做事的良好行為習慣。有效教學需要有效的作業(yè)作業(yè)，是對教學內(nèi)容的一種鞏固性練習，它可以幫助學生進一步 建立知識表象，更好地掌握所學知識。一些教師深諳熟能生巧”的道理，對于相同的內(nèi)容，不管學生的情況如何，總是不厭其煩地布置、 批改，然而，作業(yè)的質(zhì)量如何呢？稍微反思下，你是不是也有如下的 體會呢？相同的內(nèi)容練習了多遍之后，很多同學到檢測的時候依然是重復(fù)著昨天的故事工一些所謂的優(yōu)等生在期末檢測中大玩 滑鐵盧” 的事情也是時有發(fā)生。這是為什么呢？熟能生巧”更多指向的是操作層面的作業(yè)，有利于一

6、個人的技能、 技巧的發(fā)展。但是，學生的數(shù)學作業(yè)怎能 同一而語”數(shù)學作業(yè)，不僅 指向的是學生解題技能的發(fā)展，更主要的是對學生數(shù)學思維能力的提 升，所謂的 熟能生巧”，如果就這么簡單地運用到數(shù)學作業(yè)之中，必 然會產(chǎn)生 孰能生厭"、熟能生煩”甚至 熟能生笨”的直接后果，這也 是經(jīng)過眾多重復(fù)練習之后，學生的學習質(zhì)量仍然不見提升的一個主要 原因。為此，我做了如下改革：第一，設(shè)置分層作業(yè)。即將當天的作 業(yè)內(nèi)容分為A、B、C三層，學生可以自主選擇其中的一項作業(yè)來完 成，同時，也鼓勵有興趣的學生完成一份挑戰(zhàn)作業(yè)，以考驗自己的解 題實力。第二，設(shè)置多樣作業(yè)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)僅僅是數(shù)學作業(yè)的一 種形式，教

7、學中，我注意適時地將調(diào)查銀行利率、觀察家中電表、水表上的數(shù)據(jù)再計算用電量和用水量、稱1千克的雞蛋再數(shù)一數(shù)有多少 個等多種形式的實踐性作業(yè)引入數(shù)學作業(yè)之中。 以此讓學生感覺到數(shù) 學作業(yè)不是 簡單”的代名詞，也不是 枯燥乏味”的別名。數(shù)學課堂教學三把握教材是高效教學的重要前提我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不 清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因， 在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教 材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解標準基本理念 的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，了 解全冊教材的編寫特點，明確

8、各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教 材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知 識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確 定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學目 標。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了 這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。突出重點是高效教學的核心教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然 后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去， 同時 引導(dǎo)學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容， 可

9、根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整， 以適應(yīng)教學的需要，提高教學效 率。比如，在教學異分母加減法時，教材中安排了兩個例題：例 1是 異分母分數(shù)加法；例2是異分母分數(shù)減法。教學目的是讓學生在具體 有趣的情景中學習有關(guān)異分母的加減法。在講課時是這樣設(shè)計的：她以例1為重點，師生共同探討的算式的幾種做法，并且講練結(jié) 合，使孩子很快掌握了異分母分數(shù)加法的求法。對例2,老師大膽放手，發(fā)揮學生在活動中的主體地位，給學生 留下充分的時間和空間，通過小組合作，讓學生自己找出解決問題的 辦法。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。 在抓好每節(jié)課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重 點。由于在前

10、一節(jié)課中已經(jīng)重點講授了同分母分數(shù)加減法的計算方 法，學生也初步掌握了，所以教學這節(jié)課，我們可以采取學生自己操 作、探索，小組交流的形式，來體會多種計算方法，再通過練習進一 步體會異分母加減法要先通分，然后再按照同分母的計算方法進行計 算。這樣，不但節(jié)約了教學時間，而且極大地調(diào)動了學生的學習積極 性。數(shù)學課堂教學四（一）認真鉆研大綱，明確教學目的教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂， 也是教學評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否 合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當， 教學目的完成情況如 何。這就是說，一個數(shù)學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為 完。（二

11、）從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照 整體一部 分一整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學 教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握 部分"在 整體”中的地位和作用。 研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。 如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它 章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意 圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。（三）抓住重點和找準難點一節(jié)數(shù)學課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學理念去評 價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一 節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。 所以我們備課時，一定要注意 抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié) 課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它 為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的