在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

1、.在物理課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育目前,在創(chuàng)新教育的理論中,存在著許多困惑或誤區(qū):把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識(shí)教育,把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非考試教育,把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非升學(xué)教育,把創(chuàng)新××局限于課外活動(dòng),還有人認(rèn)為上活動(dòng)課、成立鼓樂(lè)隊(duì)、減少主課時(shí)、不打百分而改為“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)等就是創(chuàng)新教育。但是,理論證明,根底知識(shí)是開展創(chuàng)新才能的根底,取消考試,開門辦學(xué)的教學(xué)形式,不僅不能開展學(xué)生的創(chuàng)新才能,而且能消滅一代人。眾所周知,學(xué)生掌握根底知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué),所以,課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教育的主渠道。那么,怎樣在物理課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育呢?筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下策略。一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)

2、地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是“二體問(wèn)題,即認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體間的關(guān)系問(wèn)題。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特圖1殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),如圖1所示,它除了認(rèn)識(shí)的主體學(xué)生和認(rèn)識(shí)的客體教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系外,還有老師在起作用,也就是說(shuō),教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“三體問(wèn)題。在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,學(xué)生要認(rèn)識(shí)客體,須經(jīng)過(guò)兩次飛躍。第一次飛躍是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,思維加工的材料既來(lái)源于外界物理環(huán)境,又來(lái)源于學(xué)生原有的物理認(rèn)知構(gòu)造,以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認(rèn)知構(gòu)造互相作用,使物理認(rèn)知構(gòu)造重新組合,最終使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律,并形成新的認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)如圖2所示。圖2在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,老師把學(xué)生當(dāng)

3、作包容知識(shí)的機(jī)器,采用“填鴨式教學(xué),因此,培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在創(chuàng)新教育中,老師認(rèn)為學(xué)生完全有才能通過(guò)自己的探究獲取知識(shí),采用“引探式教學(xué),使其自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。在認(rèn)識(shí)的第一次飛躍中,為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),老師應(yīng)做到:1.構(gòu)建合適創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境1老師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由,容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知構(gòu)造有自己的理解和把握,而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花。為此,需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)觀,正確對(duì)待學(xué)生在探究中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法,防止扼殺他們的創(chuàng)新欲望。2在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探究知識(shí)的活動(dòng)量,給學(xué)

4、生一定的自由,充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲,從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并開展學(xué)生的創(chuàng)新才能。為此,老師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間互相尊重、互相信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外,還要抑制喜歡“循規(guī)蹈矩、歧視“思維怪異學(xué)生的傾向。只有這樣,學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解,開展創(chuàng)新性思維。3要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能。拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解,“重知識(shí)、輕才能,“重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)、擅長(zhǎng)考慮、勇于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此,在教學(xué)中要做到:但凡學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的,都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究、自己去看;但凡學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的,都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、說(shuō)等活動(dòng)都是如此。