七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)摘錄

1、.七年級(jí)上冊(cè)?漫步?教學(xué)摘錄七年級(jí)上冊(cè)?漫步?教學(xué)摘錄及點(diǎn)評(píng)七年級(jí)上冊(cè)?漫步?教學(xué)摘錄：師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)春天的田野，在莫懷戚先生的文章里“漫步。先請(qǐng)大家看一個(gè)字“孝經(jīng)文，這是個(gè)什么字?看上去像什么?生：這是個(gè)“孝字。生：這個(gè)字看上去像一個(gè)人背著一個(gè)人，孩子背著母親。師：對(duì)，“孝字是孩子背著母親。讓我們到課文中感受濃濃的親情，感受“孝。以漢字的字形入手，引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的深化考慮。師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，感知內(nèi)容。做到1中速，深情地朗讀課文;2找出文中的波瀾，好似你一個(gè)人在扮演著故事的幾個(gè)角色一樣。給學(xué)生朗讀課文的充裕的時(shí)間，學(xué)生自由朗讀，很投入。第二個(gè)要求有兩個(gè)方面，彼此關(guān)聯(lián)

2、度不夠。師：同學(xué)們已經(jīng)讀完了，請(qǐng)大家考慮;概述作者在文中寫了一件什么事。大家先寫下來。學(xué)生各自寫，老師適時(shí)提醒概述要求：六要素齊全等。初一的語文教學(xué)最為重要的是興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于根本要求，一定要指導(dǎo)，并反復(fù)提醒，同時(shí)要有必要的訓(xùn)練，特別是動(dòng)筆訓(xùn)練。生：作者、作者的母親、兒子和妻子，在田野上漫步，后來發(fā)生了分歧，最后得到理解決，生：孩子、孩子的父親、母親和奶奶，在田野上漫步時(shí)發(fā)生了分期，最后解決了。師：兩位同學(xué)的區(qū)別在哪里呢?生：人物不同。師：人物不同，一個(gè)以作者為出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)以孩子為出發(fā)點(diǎn)，哪一個(gè)更好呢?生：我覺得以作者為好，他是一家中最重要的。對(duì)于不同的概括，老師沒有直接說明態(tài)度，

3、而是讓學(xué)生判斷。師：一家四口在田野漫步，就讓我們走進(jìn)課文，跟隨他們?nèi)ヂ?。?qǐng)大家先品讀第一節(jié)：“我們?cè)谔镆奥?，我，我的母親、妻子和兒子。這個(gè)獨(dú)立成段的句子里，前半句已經(jīng)交代了人物和事件，為什么后面還要再交代?問得好!生：為下文做鋪墊。師：能不能說得更透徹些?“透徹的要求有點(diǎn)籠統(tǒng)。生：讓我們更明晰地理解人物。生：一開頭就把文中的每個(gè)人物都交代了。師：再想想看，作者到底有何用意?生：這幾個(gè)人物的順序這里順序交代了兩對(duì)母子，不是隨意排列的。師：是的，這里人物交代的順序是大有講究的。其實(shí)，任何語句都是有溫度的，這里的順序鋪墊了一種感情，一種暖暖的愛意。這個(gè)人物交代的順序確實(shí)有意思，“我是作者，第一個(gè)

4、出現(xiàn)很自然，后面三個(gè)親人的出現(xiàn)順序，反映著一個(gè)中年男子，可能是許多事業(yè)有成的中年人的生活態(tài)度，耐人尋味，呵呵!師：就讓我們?cè)僖淮卫首x課文，讀文生情，理解文意。請(qǐng)幾位同學(xué)配合朗讀。其他同學(xué)感受一下：文中有哪些地方讓你感受到濃濃的愛意?幾位同學(xué)在輕音樂的伴奏下，分別讀幾個(gè)部分，都讀得很動(dòng)情。生：我感到愛意的是“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，這里表現(xiàn)出母親對(duì)兒子的依賴。師：“信服是什么意思?生：是相信的意思，比相信意思更深。師：母親為什么信服而聽從兒子?生：因?yàn)槟赣H老了。師：你能推想一下母子倆以往的關(guān)系嗎?生：母子倆以往應(yīng)該很交融，很和諧。師：大家再想一想，“我說了什么，母親就信服了?生：“正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多

5、走走。師：你覺得自己讀出了兒子的感情嗎?怎么讀法?想想“我用什么語氣對(duì)母親說話?生：用溫和的、溫順的語氣。師：假如“我對(duì)母親說的不止這句話，還會(huì)說什么?你再幫著說一句。生：“多走走，對(duì)身體好!生：勸說母親，鍛煉鍛煉。師：是為了母親鍛煉身體。文中的“我為什么要母親出去漫步，就是為了鍛煉身體?生：生命的頑強(qiáng)。母親的生命力很頑強(qiáng)，她又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，要出來走走。師：感受生命的頑強(qiáng)。你的認(rèn)識(shí)很好，特別是這個(gè)“熬字，用得好。請(qǐng)?jiān)俾?lián)絡(luò)上下文考慮，兒子用這個(gè)“熬字，是一種什么心情?生：慶幸。師：對(duì)另一位學(xué)生你還讀出了什么感情?生：心疼。師：這樣看，兒子帶母親出來漫步，還有何用意?生：讓母親呼吸大自然的清新空

6、氣，更強(qiáng)壯些。老師的啟發(fā)是生成性的，輕巧而自然，隨著學(xué)生理解的層次，不斷遞梯子，讓學(xué)生步步貼近文本，又不失自身獨(dú)立的感受，師：看來文中的風(fēng)光很有意思，請(qǐng)大家齊讀第4段，看看有哪些、關(guān)鍵句，為什么這些風(fēng)光讓人想到“生命?學(xué)生齊讀生：“隨意，寫了草到處都是，表現(xiàn)了生命力的旺盛。生：“密，寫出了芽的多和盛。生：“鋪，寫出了草的茂盛。這里的品析不夠充分，老師預(yù)計(jì)時(shí)間缺乏，有點(diǎn)粗糙?！颁佊袛M人的作用。天地仿佛溫馨的臥室，春草如茵，桌布、床單般隨意鋪擺，營造著一份溫馨情境。生：這處景物描寫，表現(xiàn)了生命的蓬勃向上，母親感受到初春的活力，人也就有活力了。七年級(jí)上冊(cè)?漫步?教學(xué)摘錄近日聽了不少?漫步?，像謝老師

7、這樣“用心的不多。其實(shí)，生活中的漫步是不需要“用心的，那是一種令人愉悅的休閑，當(dāng)漫步成為鍛煉甚至運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，其目的就不純了。但是，漫步又是需要經(jīng)營的，不帶眼睛、耳朵、頭腦，只帶一雙腳去漫步，就只能傻走，往往什么好風(fēng)景也看不到，什么好心情也得不到。大凡初一下半學(xué)期要上公開課，老師們總喜歡選擇?漫步?，因?yàn)槠涠绦《?，既有一定的思想?nèi)涵，又有貼近學(xué)生的親情，還有一些優(yōu)美的語句，可以在一課時(shí)內(nèi)很好地演繹。然而，真正能上好這一課，還是需要花不少心思的，首先是用心讀課文。?漫步?一文從思想內(nèi)容上可以讀出“親情、“和諧、“愛、“責(zé)任“尊老愛幼的美德和“生命。謝老師也從“親情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“生命的意

8、義當(dāng)然，“生命的概念，除了頑強(qiáng)的活力，還有生生不息的延續(xù)。這里的延續(xù)不是生物意義上的，更是精神意義上的，是代代相傳的品格。所以，文中常出現(xiàn)母子的關(guān)系“她如今很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子等等。如今，“我蹲下來，背起來母親是因?yàn)槟赣H多年前，常常也“蹲下來，背起了兒子，這份情感和德行，是“生命的長河得以“無止境的力量，這就比簡(jiǎn)單的進(jìn)展尊老教育，顯得厚重一些。從表現(xiàn)方式上，那么有寓情于事，以景襯情等好處。謝老師也注意到抓文中表達(dá)中的小小細(xì)節(jié)，如“我可能對(duì)母親說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我的感情;她還注意到文中的景物描寫，由此啟發(fā)學(xué)生感悟和體會(huì)，這都是老師潛

9、心閱讀課文得來的。我們老師讀課文有時(shí)很挑剔，尤其對(duì)選進(jìn)教材的時(shí)文。“這是啥文章呀，沒一篇好的。我們偶爾會(huì)聽到這樣武斷的抱怨，殊不知課文是選給中學(xué)生閱讀的，從成年人的閱讀品位而言，當(dāng)然會(huì)感到不夠勁兒。但是，我們有時(shí)又會(huì)盲目地抬高課文的價(jià)值，把一篇普通的生活小品說得能與千古流傳的文學(xué)經(jīng)典比肩，這又不免失當(dāng)，過猶不及，反顯出我們的文學(xué)鑒賞力的缺乏。所以，正確地適切地對(duì)待課文對(duì)于學(xué)生的語文教育價(jià)值，才是老師讀文本的用心所在。謝老師的?漫步?，還有一份“用心在于環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的?漫步?都走這么幾步：一、整體感知文中寫了一件什么事?二、形象分析文中幾個(gè)人物的表現(xiàn)，說明他們是什么樣的人?三、主題歸納文中最后一段有何深意?四、品析欣賞你喜歡文中的哪些語句?為什么?五、拓展延伸你能寫寫你對(duì)家人的感情嗎?而謝老師沒有這么刻板地“漫步，她在細(xì)節(jié)的處理上還是比較自由的，這也與老師的經(jīng)歷與智慧有關(guān)。而一般的?漫步?，不免只走尋常路，尤其讓人無語的是，不少?漫步?，最為重要的是給漫步者定性，老師會(huì)忙不迭的要問“文中幾個(gè)人物各是什么樣的人，待得到“母慈、子孝、妻賢、孫慧，就似乎完成了任務(wù)，這其實(shí)不是真“用心，標(biāo)簽貼完了，商品就賣出去了?再說賣出去還有個(gè)售后效勞的任務(wù)呢，哪能一貼了之呀。不記得哪位專家說的，“好老師都是悟出來的。做教研員后，我常被問及什么是好課，怎樣上出好課。說心里話，我覺得