伊頓幼兒園學(xué)習(xí)落實(shí)指引總結(jié)

1、伊頓慧智雙語(yǔ)幼兒園遠(yuǎn)洋校園關(guān)于開展學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南研討活動(dòng)的實(shí)施方案為深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。為了深入領(lǐng)會(huì)指南的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我園進(jìn)行了學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的專題研討活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：一、學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的組織與實(shí)施成立“學(xué)習(xí)綱要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)研討研討活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)主任及幼兒園原有的中文、蒙特梭利、英文三個(gè)教研組組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各

2、組成員為成員，由教學(xué)主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的具體組織和落實(shí)。分組、分教學(xué)特點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)研討（一）、主要任務(wù)1開展調(diào)查研究和觀摩活動(dòng)。以觀摩活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，查找差距和問題。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南過程中明確方向和目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑和具體措施。2認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。在調(diào)查研究、活動(dòng)觀摩的基礎(chǔ)上，利用中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，組織集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀指南原文，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，要求每人寫出學(xué)習(xí)筆記。3組織集中交流研討。各個(gè)小組根據(jù)教師寫出的心得體會(huì)，組織全體教師集中交流。（二）、活動(dòng)要求1提高認(rèn)識(shí)，精心組織。此項(xiàng)活動(dòng)是深入學(xué)習(xí)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特

3、點(diǎn)，明確各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的核心價(jià)值，樹立正確的教育觀念的現(xiàn)實(shí)需要，也是深化學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要措施，各位老師要高度重視，按照方案要求抓好落實(shí)。2領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)帶頭，要帶頭調(diào)研，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭撰寫體會(huì)文章，帶頭參加集中交流活動(dòng)，全體骨干教師要積極參與，并帶動(dòng)普通職工共同參與。3嚴(yán)把質(zhì)量，確保效果。全體教師要每人撰寫一篇研討文章，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)體會(huì)與工作實(shí)際相結(jié)合。伊頓慧智雙語(yǔ)幼兒園遠(yuǎn)洋校園學(xué)習(xí)落實(shí)指南工作總結(jié)為深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020年）和國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心

4、全面和諧發(fā)展，教育部日前發(fā)布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。為了深入領(lǐng)會(huì)指南的指導(dǎo)內(nèi)涵，更好地為保教工作服務(wù)，我國(guó)按照?qǐng)@中文組、蒙特梭利組和英文組，進(jìn)行了學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的專題研討活動(dòng)。教師們積極發(fā)表自己對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的一些學(xué)習(xí)心得，同時(shí)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際也提出了自己的困惑。在接下來(lái)的集體研討中，大家暢所欲言，針對(duì)一些熱點(diǎn)問題提出了不同的觀點(diǎn)。一、指南是一本師幼家長(zhǎng)共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”正如指南的“說明”中所說，指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部

5、分組成。指南中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了指南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)

6、于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。二、指南是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同

7、參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等"、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。三、指南是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”在指南劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活

8、動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，指南像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、”和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，指南讓我看到了教育的無(wú)限可能性。四、問題和困惑：立足我國(guó)的實(shí)際和特