pep五級(jí)英語下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思

1、Unit 1 My day第一課時(shí)：A 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)側(cè)重于對(duì)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間的提問，所以在本課時(shí)中既有新的知識(shí) 點(diǎn)，也有涉與上一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的地方。教師在進(jìn)展本課時(shí)的情景對(duì)話時(shí)，盡量引導(dǎo) 學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生穿插一些學(xué)過的動(dòng)詞詞組在句型中進(jìn)展練 習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生穩(wěn)固了學(xué)過的動(dòng)詞詞組，也使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)句 型，真正運(yùn)用到了生活情景中。第二課時(shí)：A 局部 Let' s learn Ask and write教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組，大多數(shù)動(dòng)詞詞組對(duì)于學(xué)生來說都是比擬新的知 識(shí)點(diǎn)，教師

2、通過做動(dòng)作，學(xué)生猜短語的方式，使學(xué)生比擬容易理解，也比擬容易記住 這些詞組。再通過小組對(duì)話，同桌之間一問一答等方式進(jìn)展大量的練習(xí)，將詞組的記 憶融入在句子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到了詞不離句，句不離詞的有效結(jié)合。第三課時(shí)：A局部Let' s spell教學(xué)反思：本課時(shí)的字母組合“ cl和“ pl都與輔音連綴有關(guān)，這是一個(gè)新的知識(shí) 點(diǎn)，教師通過出示圖片，講解句子，引導(dǎo)學(xué)生拼讀句中的單詞，使學(xué)生初步掌握字母 組合的發(fā)音。然后教師在字母組合發(fā)音的根底上向?qū)W生講解輔音連綴與其讀時(shí)需要注 意的地方，并讓學(xué)生跟讀錄音、觀看音標(biāo)教學(xué)視頻，有利于學(xué)生理解并掌握所學(xué)字母 組合的發(fā)音。第四課時(shí)：B 局部 Let&#

3、39; s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)與Part A局部以與上學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系嚴(yán)密，且上幾個(gè)課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)熟知大量的動(dòng)詞詞組，所以在本課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過提問、 講解知識(shí)點(diǎn)的方式將新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿，幫助學(xué)生到達(dá)溫故知新的目的。通過小組 接力對(duì)話的練習(xí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有利于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)容。第五課時(shí)：B 局部 Let' s learn Do a survey教學(xué)反思：1. 本課時(shí)學(xué)習(xí)了更多的動(dòng)詞詞組，教師從動(dòng)詞詞組的詞意下手，輔以講解動(dòng)詞詞組的 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組。教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將新學(xué)習(xí)的動(dòng)詞詞組 與曾經(jīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)詞

4、詞組都通過情景對(duì)話進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生就更能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)， 到達(dá)學(xué)以致用的目的。2、教師注意對(duì)詞組需要注意的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)輔以講解，多說多讀，有助于學(xué)生全方位 記住這些詞組。第六課時(shí)： B 局部 Read and write Let ' s check Let ' s wrap it up C 局部 Story time教學(xué)反思：Let' s wrap it up這局部通過習(xí)題的形式，間接擴(kuò)展了與本單元嚴(yán)密相關(guān) 的動(dòng)詞詞組，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地記住擴(kuò)展的動(dòng)詞詞組。本課時(shí)著重復(fù)習(xí)了 本單元的重點(diǎn)知識(shí)，教師注意盡量讓學(xué)生自己完成題目，然后輔以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能

5、力。Un it 2 My favourite seas on第一課時(shí)：A 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：1、教師利用卡片、圖片等簡(jiǎn)單的教學(xué)資源，化抽象為形象，通過視覺的感受來引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)四季，使學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。2、本課時(shí)的重點(diǎn)在于運(yùn)用“ Which season do you like best?"這一句式，并通過這一 話題訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)四季等重點(diǎn)詞匯的掌握。本課的難點(diǎn)也在于對(duì)詞匯的掌握和對(duì) 四季的描述。教師要注意慢慢引導(dǎo)，以音樂的方式引入教學(xué)容，然后綜合運(yùn)用聽力、閱讀、游戲等形式來講解容

6、。第二課時(shí)： A 局部 Let' s learn Read and match教學(xué)反思：1、本課時(shí)的知識(shí)容現(xiàn)相對(duì)而言難度不大，而且與我們的生活實(shí)際也很嚴(yán)密，教師要注 意引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，多聯(lián)想，將四季的畫面與我們生活所見聯(lián)系起來；在日常生活中，讓學(xué)生多用英語來表達(dá)和交流，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。2、解決難點(diǎn)也使本課時(shí)的一大亮點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單而又巧妙的游戲設(shè)置，學(xué)生可以再競(jìng)爭(zhēng) 中不斷重復(fù)新學(xué)詞匯，并且在思考對(duì)四季的描述時(shí)，深化了理解，可謂事半功倍。第三課時(shí)：A局部Let' s spell教學(xué)反思：1、本課的知識(shí)容相對(duì)而言趣味性較少，但是知識(shí)性較強(qiáng)，學(xué)生可以通過本課的學(xué)習(xí)學(xué) 會(huì)記

7、憶單詞的方法和總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以教師要注意教學(xué)和趣味性的結(jié)合。2、解決知識(shí)性學(xué)習(xí)的枯燥是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過情景模擬的方式，由學(xué)生扮演 角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第四課時(shí)：B 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：1、本節(jié)課教師利用游戲來導(dǎo)入容，加強(qiáng)了對(duì)詞匯的穩(wěn)固，這種形式生動(dòng)有趣，使學(xué)生 可以在娛樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。2、在小組討論等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生需要互幫互助、一起合作，教師在進(jìn)展此類教學(xué)活 動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展價(jià)值觀的引導(dǎo)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)與人交流、互助互進(jìn)。第五課時(shí)： B 局部 Let' s learn Ask

8、 and answer教學(xué)反思：1、本節(jié)課教師利用以電影的方式引入詞組教學(xué)，加強(qiáng)了對(duì)詞匯的穩(wěn)固，這種形式生動(dòng) 有趣，使學(xué)生可以在娛樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。2、教師除了要在知識(shí)上提高學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，更要在認(rèn)知上提高學(xué)生的觀察能力和 綜合運(yùn)用能力，教育學(xué)生要做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美。第六課時(shí)： B 局部 Read and write Let ' s check Let ' s wrapit up C 局部 Story time教學(xué)反思：教師要在 Story time中進(jìn)展課堂延伸，告訴學(xué)生即使是同一種節(jié)日也會(huì)因?yàn)榈赜虻牟町惗纬刹煌膽c祝方式，這就形成了文化差異

9、。文化是沒有優(yōu)劣之分 的，教師教育學(xué)生應(yīng)持有求同存異、包容并序的態(tài)度對(duì)待不同地域的文化。Unit 3 My school cale ndar第一課時(shí)：A 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)的重點(diǎn)在于掌握重點(diǎn)句式，并通過對(duì)話訓(xùn)練來加強(qiáng)穩(wěn)固。本課時(shí)的 難點(diǎn)是在操練重點(diǎn)句式時(shí)要接觸一些新詞，教師要注意慢慢引導(dǎo)，以音樂的方式引入 教學(xué)容，然后綜合運(yùn)用小組對(duì)話、游戲等形式來穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。第二課時(shí)： A 局部 Let' s learn Read and say教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)容現(xiàn)相對(duì)而言難度不大，而且與我們的生活實(shí)際也很嚴(yán)密， 教師要注意引導(dǎo)

10、學(xué)生將所學(xué)容與我們生活所見聯(lián)系起來；在日常生活中，讓學(xué)生多用 英語來表達(dá)和交流，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。例如討論校歷安排等。第三課時(shí)：A局部Let' s spell教學(xué)反思：本課時(shí)主要是通過單詞總結(jié)字母組合的發(fā)音，趣味性較少。教師引入押韻 歌謠，那么較好地吸引了學(xué)生的興趣，通過單詞押韻的朗讀，提高學(xué)生的求知欲望， 進(jìn)而引入課本的知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，這還可以增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。第四課時(shí)：B 局部 Let' s try Let' s talk教學(xué)反思：1、本課時(shí)以教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生訓(xùn)練為主，設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話的環(huán) 節(jié)，主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、在節(jié)

11、日普與上，學(xué)生可以更好地了解母親節(jié)，結(jié)合學(xué)生感恩父母的情懷，教育學(xué)生 要學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。第五課時(shí)：B 局部 Let ' s learn Ask and write教學(xué)反思：本課時(shí)教師通過電影視頻以與歌曲巧妙地引入所學(xué)知識(shí)，既可以讓學(xué)生學(xué) 習(xí)到西方節(jié)日文化，又可以使學(xué)生在視頻和歌曲的欣賞中學(xué)到新知識(shí)。這種趣味性教 學(xué)比擬適合引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第六局部： B 局部 Read and write Let ' s check Let ' s wrap it up C 局部 Story time教學(xué)反思：在Story time中，教師可以教育學(xué)生學(xué)

12、會(huì)規(guī)劃和利用時(shí)間，尤其是假期等 較長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，做到學(xué)和玩松弛有度。Recycle 1 Sarah ' seekend第一課時(shí)：Page 32-33教學(xué)反思：1、本課時(shí)主要是針對(duì)第一單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生回 憶第一單元的重點(diǎn)單詞和短語，并且在練習(xí)中強(qiáng)化和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。2. 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自我規(guī)劃和自我管理的能力，教師在教學(xué)生制作作 息時(shí)間表的同時(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念和培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間的能力。成 為一個(gè)獨(dú)立自主的人。第二課時(shí)：Page 34-35教學(xué)反思：本課時(shí)主要是針對(duì)第二單元以語音方面進(jìn)展復(fù)習(xí)，教師通過唱歌、做練

13、習(xí)、玩游戲等形式幫助學(xué)生回憶和穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，這種多形式的教學(xué)法有利于提高學(xué)生 對(duì)知識(shí)的吸收，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。Un it 4 Whe n is Easter?第一課時(shí)：A 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：1、本課時(shí)側(cè)重于對(duì)時(shí)間的提問和對(duì)答復(fù)的口語訓(xùn)練，是在上一單元的根底上進(jìn)一步學(xué) 習(xí)對(duì)具體日期的提問和答復(fù)，所以教師要多進(jìn)展情景對(duì)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元 與上一單元對(duì)時(shí)間答復(fù)的不同之處。2、本課時(shí)涉與了序數(shù)詞的相關(guān)知識(shí)，教師可以通過對(duì)句子的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)序數(shù)詞 的理解，為下一課時(shí)正式學(xué)習(xí)序數(shù)詞打下根底。第二課時(shí)：A 局部 Let' s le

14、arn Ask and write教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)表示順序的序數(shù)詞。教師從學(xué)生熟悉的基數(shù)詞下手，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞，注意指導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)并掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并能將此 規(guī)律運(yùn)用到情景交際中去。第三課時(shí)：A局部Let' s spell教學(xué)反思：循環(huán)漸進(jìn)教音標(biāo)。在教了音標(biāo)之后還要教會(huì)學(xué)生如何去拼讀音標(biāo)，先是單 音節(jié)，再到雙音節(jié)，再到多音節(jié)。認(rèn)讀單音節(jié)的時(shí)候可以制作一本音標(biāo)臺(tái)歷本，通過 翻動(dòng)不同的輔音和元音配對(duì)，讓學(xué)生拼讀出配對(duì)后的音節(jié)，只有對(duì)單音節(jié)的拼讀過關(guān) 了，才能過渡到雙音節(jié)和多音節(jié)的拼讀。第四課時(shí)：B 局部 Let' s try Let ' s ta

15、lk教學(xué)反思：本課時(shí)的大局部容敘事已在前面的課時(shí)當(dāng)中接觸過，所以該側(cè)重于學(xué)生之 間的情景對(duì)話練習(xí)，通過大量的對(duì)話練習(xí)穩(wěn)固本單元的重點(diǎn)知識(shí)。第五課時(shí)： B 局部 Let' s learn Look and write教學(xué)反思：在學(xué)生掌握了全部基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律和序數(shù)詞的縮寫規(guī)律之后，結(jié)合 書本的練習(xí)題，測(cè)試學(xué)生的掌握程度，并注意是否有缺漏的知識(shí)點(diǎn)。第六局部： B 局部 Read and write Let ' s check Let ' s wrap it up C 局部 Story time教學(xué)反思：在完成 Let' s wrap it up的題目時(shí)，對(duì)序數(shù)詞

16、和基數(shù)詞用法的講解，既是 拓展，也是對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。Un it 5 Whose dog is it?第一課時(shí)：A 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)涉與不少物主代詞的語法點(diǎn)，教師可先簡(jiǎn)單介紹，一來方便會(huì)話練 習(xí)，二來可以為下一個(gè)課時(shí)做準(zhǔn)備。同時(shí)教師要多進(jìn)展情景對(duì)話的訓(xùn)練，并通過講解 完整的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生更好地了解新句型、新容，從而更好地應(yīng)用到實(shí)際情景中去。第二課時(shí)： A 局部 Let' s learn Look,say and complete教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)了代詞中的名詞性物主代詞的相關(guān)用法，是一個(gè)比擬新的 知識(shí)，但和學(xué)

17、生曾經(jīng)接觸過的知識(shí)有嚴(yán)密聯(lián)系，教師可在以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的根底上 講解新的知識(shí)點(diǎn)，利用表格那么可以將新舊知識(shí)點(diǎn)整合起來，幫助學(xué)生更好地更全面 地掌握與代詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第三課時(shí)：A局部Let' s spell教學(xué)反思：本課時(shí)的兩個(gè)字母組合都與音標(biāo)/n/有關(guān)，所以一定要幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音部位。第四課時(shí)：B 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)較Part A局部的知識(shí)點(diǎn)來說跨度較大，且現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)較新的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生已經(jīng)熟知大量的動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)構(gòu) 成時(shí)，比擬容易理解和承受。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的應(yīng)用，一

18、定要進(jìn)展大量的造句練習(xí)和 情景會(huì)話練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)的用法。第五課時(shí)：B 局部 Let' s learn Let ' s play教學(xué)反思：本課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了動(dòng)名詞。教師從學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞下手，輔以講解 動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)變方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己掌握動(dòng)名詞，并能夠舉一反三，將學(xué)習(xí)的動(dòng) 名詞轉(zhuǎn)變方法用在曾經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞上。第六局部： B 局部 Read and write Let ' s check Let ' s wrap it up C 局部 Story time 教學(xué)反思：Let' s wrap it up局部是幫助學(xué)生理清形容詞性

19、物主代詞和名詞性物主代 詞的區(qū)別，所以教師在學(xué)生完成題目之前，一定要對(duì)兩者進(jìn)展辨析講解。Unit 6 Work quietly!第一課時(shí)：A 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)是在上一單元的根底上，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在上個(gè)單 元已對(duì)現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)有了初步的了解，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)比擬容易，所以教師應(yīng)該留出更多 時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，通過提問的方式幫助學(xué)生結(jié)合上一單元的知識(shí)點(diǎn)，掌握本課時(shí)的 容。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，那么可以與舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，融入對(duì)話練習(xí)中，更易于讓學(xué) 生掌握。第二課時(shí)： A 局部 Let' s learn Look and say

20、 and教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)名詞短語和用法，以與用現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)描述自己或他人正 在進(jìn)展的活動(dòng)。這個(gè)和上一單元的知識(shí)有嚴(yán)密聯(lián)系，教師可在以前的知識(shí)點(diǎn)的根底上 講解新的知識(shí)點(diǎn)，舉一反三幫助學(xué)生列舉更多的動(dòng)名詞，以此了解動(dòng)名詞的用法，并 通過大量造句練習(xí)完成對(duì)正在進(jìn)展時(shí)的活動(dòng)的描述。第三課時(shí)：A局部Let' s spell教學(xué)反思：本課時(shí)的字母組合“/wh/ 在不同的單詞中發(fā)不同的音，在講解時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意只有“ /wh/ 后接“ 0才發(fā)清輔音/h/，否那么其他情況下都發(fā)濁輔 音 /w/。第四課時(shí)：B 局部 Let' s try Let ' s talk教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)跨度較大，且祈使句對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)， 但是通過教師的講解和大量的會(huì)話、聽讀練習(xí)等，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知 識(shí)點(diǎn)。這一課時(shí)只是對(duì)祈使句的初步認(rèn)識(shí)。第五課時(shí)： B 局部 Let' s learn Look, mat