淺談多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體技術(shù)特性在音樂教學(xué)應(yīng)用中的有效性【內(nèi)容提要】：由于多媒體可以將圖、文、聲等各種信息展示在學(xué)生面前，具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。本文針對多媒體技術(shù)特性對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考和研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，最終提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步落實(shí)教育體制的根本變革背景下的新課程的理念。 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂  多媒體  有效教學(xué)  一、什么是課堂教學(xué)的有效性？那么怎樣的課堂是有效的？余文森教授認(rèn)為：

2、“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神?！本鸵魳穼W(xué)科而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學(xué)目標(biāo)來講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡明、切實(shí)的。其次，從教學(xué)方式來講，是根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況進(jìn)行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過程的層面

3、來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動。二、多媒體技術(shù)特性教學(xué)過程的有效性1、超文本功能可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)最有效的組織與管理超文本 (Hypertext) 是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實(shí)上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進(jìn)行組織與管理。 因此，在超文本這個多媒體工具的幫助下，通過教材具體細(xì)致分析，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰確定，來提高音樂課堂教學(xué)有效性。一是巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它

4、要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思維跟隨教師的步伐，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。二是強(qiáng)化意識，合理實(shí)施目標(biāo)。實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。在教學(xué)中，體現(xiàn)在三個方面：第一，在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用幻燈、圖片、音像等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容、音樂知識等。使目標(biāo)信息貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連。第二，“唱”、“聽”、“看”、“動”多方面強(qiáng)化目標(biāo)信息。游戲或競賽等輕松的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標(biāo)信息的反復(fù)訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有

5、利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成和提高。第三，處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)，不及其余”。使整個教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。三是強(qiáng)調(diào)反饋，注重評價目標(biāo)。在教學(xué)過程中，特別是歌曲教學(xué)，及時的反饋就顯得特別重要，從視唱歌譜到學(xué)唱歌詞再到藝術(shù)的處理，都需要教師用心觀察學(xué)生的狀態(tài)，獲得及時的反饋，對出現(xiàn)的問題第一時間進(jìn)行處理，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、多媒體應(yīng)用在教學(xué)方式的有效性體現(xiàn)一是貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取模仿演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知

6、規(guī)律，在教學(xué)過程有機(jī)地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識，多角度理解知識，增強(qiáng)應(yīng)用知識的能力。多媒體的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 二是創(chuàng)設(shè)情境，

7、引導(dǎo)參與，體驗(yàn)、感悟音樂多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。 “讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，就是知識的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。音樂教學(xué)情境有：故事或謎語情境、實(shí)物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或?qū)υ捛榫?、活動情境等。三是變換形式，拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)

8、新能力多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。加之，學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進(jìn)行生動活潑

9、的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。3、多媒體在教學(xué)過程的有效性體現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。一是有效的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的催化劑教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要注重對多媒體導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 二是有效的課堂提問是課堂教學(xué)的興奮劑多媒體課堂教學(xué)中的提問是

10、以師生、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學(xué)方法，是老師組織課堂教學(xué)的重要手段。有效性地提問可以引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)興奮劑。課堂教學(xué)中的提問，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。學(xué)生提問是學(xué)生的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應(yīng)，教師提問是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過程。巧設(shè)疑問，既是教師了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容信息的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的一個好方法。三是有效的多媒體課堂活動是課堂教學(xué)的回味劑音樂教育要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。體驗(yàn)活動是音樂課堂活動有效的靈魂。多媒體教育體驗(yàn)性強(qiáng)調(diào)身體性參與，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，用自己的手做，用自己的腦思考。也就是學(xué)生要親自去經(jīng)歷，去感悟，去操作。新課程實(shí)施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感真正被激活?？傊?，多媒體音樂教學(xué)應(yīng)圍繞提