學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合素質(zhì)教育

1、.學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合素質(zhì)教育陸宗遠(yuǎn)隨著教育改革的不斷深化，教育的主戰(zhàn)場(chǎng)-課堂教學(xué)也隨之越來越現(xiàn)代化、科學(xué)化及多樣化。于是學(xué)法指導(dǎo)便成為了當(dāng)代教育的開展趨勢(shì)和教育教學(xué)改革的一個(gè)打破口。學(xué)法指導(dǎo)，顧名思義是指學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從范圍上講屬于教學(xué)論的范疇，其含義是教育者通過一定的途徑對(duì)受教育者進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使受教育者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈敏運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，從而逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)才能。通俗地講，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，或者說是教育者對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)方法的信息進(jìn)展一種反響控制。在全面施行素質(zhì)教育的今天，課堂的學(xué)法指導(dǎo)，不能停留在給學(xué)生介紹幾種學(xué)習(xí)方法上，而應(yīng)該站在施行素質(zhì)教育

2、的角度上，認(rèn)真地開展學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我們首先要認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是開展課堂學(xué)法指導(dǎo)的動(dòng)力和保證。老師介紹再好的學(xué)習(xí)方法、教給再多的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，學(xué)生假設(shè)沒有良好的學(xué)習(xí)心理也無濟(jì)于事。比方；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確就會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣不高，沒有想學(xué)的欲望，甚至厭學(xué)、或者學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，在這種情況下，盡管教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法也不會(huì)收到預(yù)期效果的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中向他們介紹或浸透學(xué)習(xí)過程中的過渡學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的根本知識(shí)和規(guī)律；從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非

3、智力因素。其次要因人開展學(xué)法指導(dǎo)。世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學(xué)法。同樣對(duì)甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，就不一定對(duì)乙學(xué)生有效。這就要求老師必須摸清學(xué)生的智力因素、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別差異等的學(xué)習(xí)個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的根底上，要根據(jù)學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇合適于他們自己的最正確學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)，才能把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)實(shí)處，學(xué)生才能會(huì)學(xué)習(xí)。再次要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)理論的指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但目前在部分老師當(dāng)中普遍存在一種誤解，認(rèn)為教給學(xué)習(xí)方法就等于

4、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)。事實(shí)并非如此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)還有一個(gè)過程，這個(gè)過程既是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷運(yùn)用、體會(huì)、內(nèi)化的過程，也是老師指導(dǎo)的過程。老師學(xué)法指導(dǎo)是否重在學(xué)生的自學(xué)理論的指導(dǎo)，是決定學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的上下，可見，滿足于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、無視學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)是不可取的。我們還要開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，涉及面比較寬的。我們通過舉行多種形式的學(xué)法指導(dǎo)。如搞學(xué)法交流座談會(huì)、考后談漫；設(shè)專題講座、辦校報(bào)?？?、抓典型、樹標(biāo)兵等；大幅度進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。還可以通過開展“一幫一、結(jié)對(duì)子的形式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展分類分組指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)要注重實(shí)效、要有特殊指向性，不拘于一種形式。最后對(duì)傳統(tǒng)

5、教法要進(jìn)展必要的改革。學(xué)法指導(dǎo)的目的在于培養(yǎng)、開展學(xué)生的自學(xué)才能，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需求。改革是學(xué)法指導(dǎo)開展、提升的必然手段，有改革才有進(jìn)步，這是歷史開展的必然規(guī)律。現(xiàn)代教育的開展形勢(shì)要求老師要實(shí)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要按照學(xué)生自學(xué)的方法精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，寓學(xué)法于教法之中，使教法和學(xué)法融為一體。在教學(xué)過程中好教法變?yōu)閷W(xué)生的好學(xué)法、以學(xué)法定教法，從而做到既教知識(shí)、又教方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)到“會(huì)學(xué)最終實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)。素質(zhì)教育是社會(huì)開展的必然，而學(xué)法指導(dǎo)是施行素質(zhì)教育的重要手段，教育工作者必須開展學(xué)法指導(dǎo)，從而使學(xué)生人盡其才，最終成為對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的建立者。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊