2017-2018學(xué)年七年級歷史上冊第6課動蕩的春秋時期教案1新人教

1、第6課動蕩的春秋時期課題第6課動蕩的春秋時期授課類型新授課標依據(jù)知道春秋時期新的生產(chǎn)工具出現(xiàn)，了解西周分封制逐漸瓦解，知道諸侯爭霸教學(xué)目標知識與技能使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不向時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。過程與方法讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目

2、標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。教學(xué)重點難點教學(xué)重點春秋時期新的生產(chǎn)工具出現(xiàn)的影響教學(xué)難點齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用教學(xué)設(shè)計意過程師生活動圖通過故 事導(dǎo) 入，激 發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興 趣。學(xué)生根 據(jù)導(dǎo)學(xué) 自學(xué)， 培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué) 能力。分小組學(xué)習(xí)討論諸侯爭霸的設(shè)計新課導(dǎo)入:師：同學(xué)們聽說過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有？（學(xué)生看課件講故事）。師：周幽王導(dǎo)致了西周的滅亡。之后，公元前770年周平王被迫東遷,史稱東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是動蕩的春秋時期。春秋戰(zhàn)國的

3、歷史分期1.回憶夏商周建立的時間（夏朝：前2070年；商朝：前1600年；周朝（西周）：前1046年）。2.春秋戰(zhàn)國的歷史分期：公元前770年，周平王遷都洛邑，中國歷史進入東周時期。春秋時期，一般是指公元前770至公元前476年。（二）新授1 .春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展（1）經(jīng)濟發(fā)展的原因鐵農(nóng)具和牛耕的使用（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的標志）（2）經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)：開發(fā)山林，擴大耕地；手工業(yè)：規(guī)模擴大商業(yè)：商業(yè)活動逐漸活躍，更多城市出現(xiàn)商品交易市場，金屬貨幣被更多地使用2 .王室衰微3 .諸侯爭霸（1）原因（背景）：政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的戰(zhàn)爭（政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡

4、。各諸侯國為自身利益相互展開爭斗；一些強大的諸侯為取得優(yōu)勢，打著“尊王攘夷”旗號進行征戰(zhàn)。）（2）爭霸的經(jīng)過：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原；到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。（3）目的：爭奪霸主的地位（4）霸主：齊桓公，晉文公，楚莊王，秦穆公等先后稱霸中原。（首先稱霸的是齊桓公，他任管仲為相）（5）影響（結(jié)果）：一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展（出現(xiàn)了局部統(tǒng)一）；出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。（不斷兼并和擴張；民族融合。）（三）思考練習(xí)1 .齊桓公成就霸業(yè)的主要原因？（經(jīng)濟、政治、軍事、外交）2 .孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對這句話，你怎樣看？（春秋時期諸侯爭霸有何利弊？）（四）春秋爭霸的實質(zhì)和歷史影響實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭積極影響：給社會和人民帶來巨大的災(zāi)難；消極影響：客觀上有利于實現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一