《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前準(zhǔn)備：器材：果凍、激光筆、一杯水，一瓶空氣，一根軟管，空罐、蠟燭等二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能能識別光源 ，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類掌握光沿直線傳播的例子及其應(yīng)用知道光在真空中的傳播速度 （2）過程與方法 經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；三、重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光沿直線傳播的條件。四、難點(diǎn)：會用光沿直線傳播知識解釋生活中的現(xiàn)象。五、教學(xué)過程（一）新課引入展示世界上最大的照片？用什么樣的相機(jī)拍攝出來的呢？設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)

2、學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)并引入本課課題。（二）新課教學(xué)一、光源：設(shè)問：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？從而引出光源接著教師將光源進(jìn)行分類自然光源和人造光源學(xué)生討論：月亮是不是光源？ 設(shè)計(jì)意圖：識別光源 ，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類，加深學(xué)生對知識的理解。二、光的直線傳播1光沿直線傳播的條件我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我拿出一支激光筆，射出一束光照在墻上。提出問題：“光是沿什么樣的路徑傳過去的呢？讓學(xué)生大膽猜想。實(shí)際情況如何呢？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播。 組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、

3、玻璃中沿直線傳播 。設(shè)計(jì)意圖：改變以往的教師演示的教學(xué)方式，而是提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析，概括，動手操作的能力。提出問題：光在同種介質(zhì)中一定是沿直線傳播的嗎？教師演示：“光在非均勻糖水中傳播，可見激光路徑發(fā)生了彎曲”.然后將糖水搖勻，再用激光筆照射，發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播。設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，通過這樣的對比實(shí)驗(yàn)，突破了長期以來的教學(xué)難點(diǎn)，再次完善了光沿直線傳播的條件即只有在同種均勻介質(zhì)中才沿直線傳播。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的嚴(yán)密性，知識的完整性

4、。2光線為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向。這樣的直線叫做“光線”。同時(shí)利用課件播放點(diǎn)光源和平行光源。設(shè)計(jì)意圖：通過對光線的講解，為學(xué)生以后練習(xí)畫光路圖奠定了基礎(chǔ)。3應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象影子的形成日食月食的形成激光準(zhǔn)直挖掘、(點(diǎn)課件) 激光準(zhǔn)直射擊、激光準(zhǔn)直剪刀射擊時(shí)“三點(diǎn)一線”小孔成像：根據(jù)老師提供的器材動手制作小孔相機(jī)，觀察成像的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理，并讓學(xué)生利用作圖的方式解釋小孔所成的像為什么是倒立的?設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)為了更好的將光的直線傳播的知識應(yīng)用于生活，為了使課堂更富有活力，讓學(xué)生親自動手做小孔成像的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做的過程中，引導(dǎo)他們注意觀察像的大小、正倒、形狀。同時(shí)和引課“世界上最大的照片”相呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到知識力量。三光速學(xué)生討論：閃電與雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么先看到閃電后聽到雷聲？并突出光速與聲速的不同及其光速之大