適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)-2019年文檔資料

1、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展 , 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 教師要結(jié)合新教材， 運(yùn)用各種方式， 將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透其中， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 為學(xué)生個(gè)體 的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。一、教師要從思想上徹底認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)， 推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的 發(fā)展教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，從根本上轉(zhuǎn)變 自己的教學(xué)理念， 在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下， 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 從而以此為基礎(chǔ)形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能 力，為學(xué)生的全面的、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到全面實(shí) 施素質(zhì)教育的目的。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變那種“填鴨式”的課 堂教學(xué)方法， 讓學(xué)生由單一的、 被

2、動(dòng)性的受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主體。這樣，在教學(xué)中教師要做的以人為本，一 切為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展， 注重學(xué)生的全面發(fā)展。 教師必須明白自 己的教學(xué)目標(biāo)， 不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授， 更重要的是語(yǔ)言綜 合能力運(yùn)用的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)言 知識(shí)的傳授只是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一種重要的手段。 在教學(xué)過(guò)程中 要把單一的知識(shí)教學(xué)拓展到培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力和人 文精神， 將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入到英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)當(dāng)中， 促 進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展， 做到在知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)能力， 以能力的 發(fā)展來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。教師要深刻鉆研教法、學(xué)法，在教 學(xué)中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)

3、生的創(chuàng)新意識(shí)， 同時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法形成自己的創(chuàng)新能力， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗 試、勇于探索，富有創(chuàng)新精神。二、教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供保 障現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅有感知意 識(shí)參與，而更多地是有情感意志的參與。 傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只是注 重前者而忽視了后者，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性， 不僅教學(xué)效 果不理想，而且學(xué)生基本成了容納知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，缺乏能力的養(yǎng)成，從而形成了大量的“書(shū)呆子”，食而不化。學(xué)生創(chuàng)新意 識(shí)的培養(yǎng)要以學(xué)生的主動(dòng)積極的情感意志參與為基礎(chǔ)的，而在課堂上的體現(xiàn)就是建立新型的師生關(guān)系，形成民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言

4、評(píng)價(jià)學(xué)生，營(yíng)造一種和諧、 向上的課堂氣氛。讓學(xué)生在感情上積極主動(dòng)融入到當(dāng)前的課堂活 動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)。為了達(dá)到營(yíng)造和諧課堂氣氛的目的， 教師要在平時(shí)多去了解 學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，充分信任學(xué)生，和學(xué)生形成一種 平等、民主的新型師生關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)以愉悅的心情、健康 向上的心理狀態(tài)積極參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果提高和學(xué)生自主發(fā)展能力的形成都起著重大影響。 學(xué)生只有具有了健康向 上的心理、積極進(jìn)取的精神，才能放飛思想的翅膀和積極拓展想象的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。三、教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)， 為創(chuàng)新能力培 養(yǎng)的提供動(dòng)力學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

5、既是認(rèn)知意識(shí)的參與過(guò)程，同時(shí)也是情感 意志的參與過(guò)程， 這兩個(gè)過(guò)程相伴而生的， 情感意志的參與是形 成自主學(xué)習(xí)的前提， 而認(rèn)知活動(dòng)的不斷發(fā)展就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信 心的不斷增強(qiáng)， 從而使積極的情感意志增強(qiáng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快不 是教師在課堂上講的多好，而是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑， 然后去探究， 最終解決疑問(wèn)， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。 教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下， 嚴(yán)格執(zhí)行以 “學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)方針， 發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在課堂學(xué)習(xí)中的 自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在教 學(xué)牛津教材模塊一，第二單元 Growing Pains 時(shí)，教師在導(dǎo)入課 文時(shí)

6、，可以用一小段美國(guó)電視劇“成長(zhǎng)的煩惱”導(dǎo)入，然后問(wèn) Have you seen this TV series? have you faced this kind of difficulty? 從而引起學(xué)生急于了解課文短劇劇情的心理， 而課 文結(jié)束可以讓學(xué)生為這部短劇寫(xiě)個(gè)續(xù)集，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能 力。其次要增加課堂活動(dòng)的探討性話題， 便于形成學(xué)生的積極的 探究精神，通過(guò)小組活動(dòng)、 集體討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、教師通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)， 為學(xué)生形成創(chuàng)新能力提供正確途徑 教給學(xué)生知識(shí)，不如引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的 能力，讓學(xué)生通過(guò)自己優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取知識(shí)。 新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)能力， 為學(xué)生的終身的可持續(xù)發(fā)展 打下基礎(chǔ)。這樣，教師從疲勞的課堂低效講課中解脫出來(lái)，又培 養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力。 高中英語(yǔ)教學(xué)要從幾個(gè)方 面來(lái)為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)：一，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通 過(guò)音標(biāo)識(shí)記單詞和掌握基本的構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)大詞匯量；二，注重獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)論是作業(yè)還是考試，都要求學(xué)生獨(dú)立完成，形 成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；三，注重思維歸納能力的養(yǎng)成，要求學(xué) 生能夠就學(xué)習(xí)內(nèi)容或課外知識(shí)提出較有價(jià)值問(wèn)題，并對(duì)某些話題做出總結(jié)歸納，這也是牛津教材每個(gè)單元結(jié)束時(shí)要求學(xué)生達(dá)成的 目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維， 才能開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新的潛 能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的時(shí)期，每個(gè)人民教師都肩負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)全 面發(fā)展的高素質(zhì)人才的責(zé)任。 這種高素質(zhì)的人才，不僅要