表格教案《我最好的老師》

1、2 1?我最好的老師?教學(xué)案學(xué)校名稱新街小學(xué)備課教師孫宇春授課年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文授課教師孫宇春方案學(xué)時(shí)一課時(shí)媒體選擇多媒體課件動(dòng)畫、圖片 等設(shè)計(jì)理念以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言“我的心情變化 “我們的行為變化三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中飽滿人物形象，到達(dá)立體感 悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真 理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得 情感的體驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教 學(xué) 目 標(biāo)1

2、. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和疑心的能力的重要性。3. 認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1. 反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。2. 理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。3. 正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有疑心精神的做法。學(xué) 生 分 析學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，課文中難理

3、解的句子不多， 相信學(xué)生在充分閱讀后是能夠理解的。因此，作為教師要充分理解編者的意圖，讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體 會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和疑心的能力的重要性。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度， 是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前談話、揭題導(dǎo)入1板書課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣 的？認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)1. 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？2. 教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大

4、家認(rèn)真閱讀， 很快就能從課文中找到答案的。學(xué)生的答復(fù)大概 是：“我最好的 老師是誰(shuí)？ “我為什么覺(jué)得這位 老師是最好的？談話激趣，從生活走 進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激 發(fā)學(xué)生自主探究課文 的積極主動(dòng)性。二、指導(dǎo)自 讀，初讀感 知1. 岀示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)1自讀課文，把課文讀正確，讀通順。2思考：課文主要講了一件什么事？ “我最好的老師 是一位怎樣的老師？2. 圍繞提示，自讀自悟3. 全班交流，讀中點(diǎn)撥1檢查讀書情況。指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書情況。2說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？3用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。通過(guò)初讀感知，學(xué) 生對(duì)整篇課文有 了 一個(gè)初步的認(rèn) 識(shí)，為下文深入學(xué)

5、習(xí)作好鋪墊。三、探究老師的個(gè)性1快速看課文，找岀作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。1指名朗讀。岀示句子：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有岀人意料的舉 動(dòng)。2說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生答復(fù)板書。3結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法？?獨(dú)特他與眾不同的教學(xué)方法真是？出人意料4讀岀老師的個(gè)性來(lái)。5那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者岀乎意料，也是你所沒(méi)想 到的？默讀課文1?5小節(jié)，找岀有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感 受，一會(huì)兒我們交流。什么叫“目瞪口呆？在自己平時(shí)的生活，你遇到過(guò)讓你“目瞪 口呆的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀岀 作者的驚訝來(lái)？ 作者為什么“目瞪口呆 ？

6、 “目瞪口呆的只是作者一個(gè)人嗎？ 全班從哪里可看出?！岸?，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。弓1導(dǎo)學(xué)生讀岀全班同學(xué)的 那份驚愕來(lái)。 一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如 作者所說(shuō)的，這真是一個(gè) ？ “很有個(gè)性的人。 齊讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有岀人意料的舉 動(dòng)。 全班考試得零分，真是岀人意料，還有什么地方讓你岀乎意料？2交流句子:“很簡(jiǎn)單，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我成心 編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記 本上的全是錯(cuò)誤的信息。 對(duì)老師的這種解釋，“我們有什么反響？從哪看出來(lái)的？“不用說(shuō)，我們?nèi)喽?/p>

7、氣炸了。這算什么測(cè)驗(yàn)？惠特森先生又算哪門子老師？ 假設(shè)你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì) 怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀岀來(lái)。 我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師 真是一個(gè)？很有個(gè)性的人。1.說(shuō)說(shuō)作者眼中 的老師是什么樣 的？隨著學(xué)生答 復(fù)板書。1“他把卷子 發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我 驚得目瞪口呆，因 為在我寫下的每 一個(gè)答案后面，竟 然都被畫上了紅 叉叉。我得的是零 分！可這不公平， 因?yàn)槊恳坏李}都 是根據(jù)我的課堂 筆記答復(fù)的。而 且，吃驚的并不是 我一個(gè)人，我們班 上的所有同學(xué)都 得了零分。 試卷發(fā)下來(lái)后， “我什么反響？ “目登口呆課文中還有哪些 詞語(yǔ)能體

8、會(huì)作者 這種感受呢？竟 然 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?自己的感受。著重引導(dǎo)學(xué)生理解 作者的情感：這算哪 門子老師。通過(guò)學(xué)生的答復(fù)交 流，讓學(xué)生理解到， 懷特森先生的目的何 在，要我們記住什 么？ 讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料 的舉動(dòng)。 還有哪些地方讓你出乎意料？3“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的 成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓 自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指岀來(lái)。 將零分寫進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著什么？ 但這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這 不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢？你們

9、認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單 ？、雖然把零分寫進(jìn)成績(jī)報(bào) 告單，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是 因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱?？指讀“不要迷信書本，也不 要迷信權(quán)威 原來(lái)如此，懷特森先生為了讓我們記住。齊讀整整花了一 節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底 值嗎？不值。師：同學(xué)們看看這是什么呀？教訓(xùn)這個(gè)教 訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所 在。這真是一個(gè)？很有個(gè)性的人。 讀? “他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意 料的舉動(dòng)。3.討論：如果你 是懷特森老師 的學(xué)生，面對(duì)這 種種出人意料 的舉動(dòng)，你會(huì)怎 么想？這

10、一討 論，目的是讓學(xué) 生將剛剛學(xué)過(guò) 的知識(shí)進(jìn)行一 次梳理，體會(huì)作 者的情感，同時(shí) 到達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練 的目的，也為課 后的小練筆作 鋪墊。這個(gè)過(guò)程的教學(xué)， 重點(diǎn)圍繞著“他是一 個(gè)很有個(gè)性的人，教 學(xué)方法獨(dú)特，常常有 岀人意料的舉動(dòng)"這 句話進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)， 學(xué)生也深入體會(huì)到這 一點(diǎn)。四、探究“最好1仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特， 常常有岀人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之 夕卜，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？2. 課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)答復(fù)：1“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的觀點(diǎn) ，我們常常會(huì) 在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證 ；2“

11、我們 逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理 ；3“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不 要迷信書本，也不要迷信權(quán)威"。3. 根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)， 隨機(jī)組織學(xué)生討論：如 何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。4. 同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)， 還教給我們科學(xué)的精神， 教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并學(xué)生在用課文的句子來(lái)答復(fù)的 根底上，嘗試用自己的話概括。體會(huì)作者前后的 不同情感變化，走 進(jìn)作者的情感世 界。不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是 這樣評(píng)價(jià)我的老師岀示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？對(duì)于朋