《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的蘇教版科學(xué)消失了的恐龍的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過程。3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。教學(xué)過程:一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來源于恐

2、龍的化石1、同學(xué)們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）2、學(xué)生觀看錄像，并討論。3、學(xué)生匯報(bào)，說說自己的想法。你們了解到了什么？能說說嗎？開始匯報(bào)。4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來補(bǔ)充補(bǔ)充。5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識(shí)可能比老師的還豐富呢！你們的知識(shí)是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測(cè)嗎？科學(xué)家們對(duì)恐龍的了解又是來源于何處呢？學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。6、說說你們的想法。（聚焦化石）板書：發(fā)現(xiàn)化石7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁(yè)，相關(guān)介紹？我們?cè)賮砜匆欢我曨l（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過什

3、么來了解恐龍的。（請(qǐng)你們邊看邊思考）教師出示需要請(qǐng)學(xué)生思考的問題。課件出示問題：（）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？（）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們?cè)谕诰虻倪^程中要注意什么？8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問題。學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)將學(xué)生說的步驟板書：挖掘、搬運(yùn)、清理、修復(fù)。細(xì)致、堅(jiān)持、風(fēng)吹日曬、不氣餒。9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過對(duì)恐龍化石的研究得到的。板書課題：消失了的恐龍二、通過讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過程1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家

4、的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析）板書：判斷、復(fù)原、分析今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ停F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄。出示課件：（）你從化石模型上獲得了哪些信息？（）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？（）它有哪些功能？（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？2、學(xué)生討論。3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。重點(diǎn)比較頭：（1）展示尖角。你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？你認(rèn)

5、為它是什么？牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）（2）展示完整的半個(gè)頭骨。介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外

6、半個(gè)頭骨）（3）展示另外半個(gè)頭骨。拼裝，這時(shí)你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）（4）完成頭部拼裝。其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時(shí)間關(guān)系請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說一說？4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？（1）低矮。（2）防御。（3）搏斗。5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過來就是“恐

7、龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。三、拓展：1、（出示各種各樣龍的視頻）它們這些龍的信息是從哪里來的？2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？3、今天我們學(xué)習(xí)了消失的恐龍這課這課，你們了解到了什么？你們對(duì)恐龍還有哪些感興趣的知識(shí)？學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。課件出示：、上網(wǎng)查找。、閱讀書籍。、請(qǐng)教老師或者專家。、電視節(jié)目或者光盤。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜

8、的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡铮瑺I(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出

9、她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試

10、”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確

11、：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余

12、額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)