蘇教版六年級數(shù)學《表面積的變化》說課設計

1、.蘇教版六年級數(shù)學?外表積的變化?說課設計一、說教材1、說課內(nèi)容：五年級第二學期試驗本第53頁 外表積的變化。2、教材簡析：學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征及長方體、正方體外表積的計算。本次理論活動?外表積的變化?主要是研究幾個一樣的正方體或長方體拼起來，得到的立體圖與原來幾個正方體長方體外表積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。教材分為兩個大的版塊：拼拼算算和拼拼說說。拼拼算算中三個活動，第一個活動是引導學生用兩個一樣的正方體拼出長方體，體驗到兩個正方體拼成長方體后外表積減少了原來兩個面的面積。第二個活動，是引導學生用3個、4個甚至更多個一樣的正方體擺成一行，

2、拼成長方體，探究拼成后的長方體的外表積的變化規(guī)律。第三個活動用兩個一樣的長方體拼成大長方體，體驗到不管怎么拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的外表積就越大。三個活動都是通過學生動手操作、觀察、直觀考慮、合作交流等活動，讓學生體驗并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中外表積的變化規(guī)律，進步空間觀念的積累程度，開展數(shù)學考慮。拼拼說說，主要是引導學生應用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實際問題。3、教學目的：1利用外表積等有關(guān)知識，探究多個一樣正方體疊放后外表積的變化規(guī)律，激發(fā)主動探究的欲望。2通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，開展優(yōu)化思想。3在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關(guān)知識，解決

3、物體外表積的問題，開展空間觀念。4體驗解決問題的根本過程和方法，進步解決問題的才能。二、教法選用根據(jù)五年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，遵循數(shù)學來源于生活，又運用于生活的原那么，從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，倡導老師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。通過拼拼、算算、觀察、說說、討論充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在實際操作與問題情境中主動地探究解決問題的方法，強化學生合作學習、自學考慮，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，打破難點，進步效率，并在恰當時機給與科學的評價，以到達本課的教學目的。三、學法選用根據(jù)五年級兒童的特點

4、以及本課的特點，把本節(jié)課學生的學法定格為：動手操作法、發(fā)現(xiàn)學習法、討論學習法等。在擺弄學具的過程中，學生的思路會隨之展開，這樣學生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)歷的根底上，就能逐步地展開探究，逐步地理解和掌握知識，逐步學會利用學具進展學習掌握了多層次的觀察比照的方法。四、總體設計根據(jù)教學目的、學生已有知識經(jīng)歷，我設計如下教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境、體驗生活。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開場從生活實例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設了設計包裝盒的情境，先帶著學生走進商場，觀察常見的包裝盒，再通過問題為什么我們所見到的都是用這種款式進展包裝呢？ 需要

5、我們學習一些新的本領(lǐng)來解決這個問題，這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。二、拼拼算算、體驗規(guī)律葉圣陶先生曾說：當老師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。在這個環(huán)節(jié)我共安排了3個活動?；顒右唬河^察兩個正方體拼成長方體后外表積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過讓學生動手擺一擺、看一看、指一指，想一想這些活動，讓學生體會到外表積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后外表積減少了原來兩個面的面積。通過學生自己動手實際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使詳細事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進空間觀念的

6、形成?；顒佣河眉僭O干個一樣的正方體拼成大長方體，外表積的變化情況。通過學生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊考慮，進一步發(fā)現(xiàn)外表積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動手操作這一過程，使學生頭腦中有拼這一過程，建立了空間觀念。學生完成表格時，由于表格是2、3、4、5個正方體及省略號，所以學生擺了由2、3、4、5個正方體拼成長方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號，其實體驗是不夠的。于是我又設計了一個問題，用挑戰(zhàn)性的語氣提問：假如用6個、8個拼是個什么情況，再操作驗證，從而使學生把關(guān)注點落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學生的空間觀念也得到

7、了培養(yǎng)?；顒尤河脙蓚€一樣的長方體拼成大長方體，外表積的變化情況。學生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學生動手操作，在活動中理解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強體驗。通過動手操作、觀察、直觀考慮、合作交流等活動，讓學生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中外表積的變化規(guī)律中，進步空間觀念的積累程度，開展數(shù)學考慮。三、拼拼說說，運用規(guī)律要到達學生掌握知識，最終開展才能的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復屢次，循序漸進的實際應用。 這一環(huán)節(jié)我要求學生把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，有哪些不同的方法？哪種拼法外表積最??？這個環(huán)節(jié)的拼拼說說，是運用規(guī)律解決實際問題。

8、只有學生前面的規(guī)律體驗深化，學生才能靈敏運用。把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，哪種拼法外表積最小？是應用前面拼正方體或長方體的經(jīng)歷：重疊的面越多，外表積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)歷要靈敏地、綜合地應用，才能得到理想的方案。這對空間觀念和思維才能是很好的鍛煉。接著，又通過把一個面積較大的長方體和一個面積較小的正方體拼成一個圖形，并計算所拼圖形的外表積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個正方形面的面積。四、總結(jié)全課、深化目的新課后，老師引導學生對新課進展總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)，這樣做，會對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作

9、用，幫助學生把新知識納入到已有的知識構(gòu)造中去，同時，增強學的目的意識，有利于進步學生整體考慮才能和概括總結(jié)的才能。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快?？傊?，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，教學設計中力求表達知識的遷移作用和學生自主探究、合作學習的教學理念，發(fā)揮科學評價的作用，促使學生良好智力構(gòu)造的形成和綜合素質(zhì)的進步。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得

10、好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>