二年級上冊語文教案18古詩二首 人教

1、?古詩二首?教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。2、認(rèn)識本課12個(gè)生字 , 會寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理 , 培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。2、學(xué)習(xí)生字 , 讀準(zhǔn)字音 , 理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句 , 體會詩人的感情。培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 , 理解詩題1、以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。相同的內(nèi)容不重復(fù)。2、揭示課題：板書課題。3、認(rèn)讀：宿、寺。二、初讀古詩 , 整體感知1、檢查生字認(rèn)讀：危

2、、辰、恐、驚。1自由讀生字。2帶拼音齊讀生字。3開火車去拼音讀 , 老師及時(shí)正音。4學(xué)生齊讀。2、指導(dǎo)寫字。1出示：“危、敢、驚。指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法 , 說說怎么記住它們。書空這3個(gè)字的筆順。 2翻開“優(yōu)教學(xué)生字 , 進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。3學(xué)生臨寫生字。3、檢查讀詩。生字都認(rèn)得了 , 那讀好詩句就不成問題了 , 古詩誦讀講究抑揚(yáng)頓挫 , 請同學(xué)們聽老師朗讀 , 畫出節(jié)奏 , 注意停頓和語氣。指名讀 , 齊讀。明確：危樓/高百尺 , 手可/摘星辰。不敢/高聲語 , 恐驚/天上人。三、細(xì)讀感悟 , 理解詩意1、學(xué)習(xí)一、二行。1指名讀。2說說哪些詞不懂 , 借助圖畫理解。危：高。辰：天上的星星

3、。百尺：泛指很高很高。3指名說一、二行詩意。明確：這座高高的寺廟高不可測 , 伸出手去就可以摘到天上的星星。4看圖想象 , 說說詩人是如何寫出這座樓的高的？5小結(jié)：首句正面描繪寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。次句以極其夸張的技法來襯托山寺之高聳。2、學(xué)習(xí)三、四行。1理解詞語的意思：恐、驚、語、天上人。2說說詩句的意思。明確：人在樓上不敢大聲說話 , 害怕驚動了天上的仙人。3結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶?, 才能看得遠(yuǎn)。4師小結(jié)：“不敢寫出了作者夜臨“危樓時(shí)的心理狀態(tài) , 從詩人“不敢與深“怕的心理中 , 讀者完全可以想象到“山寺與“天上人的相距之近 , 這樣 , 山寺之高也就不言自明了。四、想象意境 ,

4、 吟詠背誦1、看圖想象詩人所觀察的景象 , 詩人觀察時(shí)的動作和神態(tài)。2、看圖練習(xí)背誦：指名背 , 分組背。3、按節(jié)奏背誦。五、穩(wěn)固練習(xí) , 布置作業(yè)1、翻開“根底訓(xùn)練-?古詩二首? , 一起來闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 , 理解詩題1、談話引入：我們的祖國幅員遼闊 , 有數(shù)不清的美麗景色 , 今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風(fēng)光。2、利用多媒體或教學(xué)掛圖 , 展示北國風(fēng)光。教師板書詩題：敕勒歌3、解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族 , 生活在現(xiàn)在的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。二、初讀古詩 , 學(xué)習(xí)生字1、檢查生字：似、廬、籠、蓋、蒼、茫。1自由讀生字。2帶拼

5、音齊讀生字。3開火車去拼音讀 , 老師及時(shí)正音。4學(xué)生齊讀。2、指導(dǎo)寫字。1出示：“陰、似、野、蒼、茫。指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法 , 說說怎么記住它們。書空這5個(gè)字的筆順。 2翻開“優(yōu)教學(xué)生字 , 進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。3學(xué)生臨寫生字。過渡：小朋友們的生字讀得這么好 , 再來讀詩 , 一定能讀得更好。小朋友們 , 有信心嗎？老師相信你們一定能！三、指導(dǎo)朗讀 , 整體感知1、播放示范朗讀。2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？課件出示問題 , 生答 , 然后歸納 , 利用課件出示答案：音調(diào)的上下、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。師生共同朗讀一遍。3、自由朗讀：可以大聲朗讀 , 也可低聲吟唱 , 注意

6、朗讀要求：模仿示范朗讀 , 把詩歌讀通、讀懂。4、跟讀：放示范朗讀 , 學(xué)生小聲跟讀兩遍 , 體會詩歌的韻律。5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀 , 及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。四、細(xì)讀感悟 , 理解詩意1、師生活動一：請快速把詩朗讀一遍 , 然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？草地、天空、蒙古包、牛羊等師：我們看見了天空 , 是什么樣子的呢？生：蒼蒼師：還能看到草地 , 又是什么樣子的啊？生：茫茫師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地 , 看上去顯得怎么樣？生：很大、望不到邊等。順勢總結(jié)板書：遼闊無邊還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過來 , 草低下頭 , 看見了許多牛羊。草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯

7、板書：茂盛 肥壯回頭再看一看 , 天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結(jié)合 , 使詩中有靜有動 , 形成了一種動靜結(jié)合的美 , 讓詩顯得有生氣。今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法 , 這樣我們的作文會寫得更好。2、師生活動二：“敕勒川 , 陰山下一句有何作用？明確：交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下 , 將草原的背景襯托得十分雄偉。3、師生活動三：“天似穹廬 , 籠蓋四野表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感明確：詩中將天空大地與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻 , 表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛

8、, 對草原的贊美。 他們謳歌草原、謳歌牛羊 , 就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。4、師生活動四：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：并非無人 , “見牛羊暗示了人的存在。不寫人 , 是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意

9、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天

10、高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。5、師生活動五：在浩瀚蒼茫的自然背景下 , “風(fēng)吹草低見牛羊帶給你怎樣的感覺？明確：生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感五、吟詠背誦 , 體會意境1、輕聲吟誦 , 體味詩的意境。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、根據(jù)你對詩意的理解 , 給這首詩再配一幅畫。六、穩(wěn)固練習(xí) , 布置作業(yè)教師范讀的是