小學語文素質論文語文素質教育教學論文

1、小學語文素質論文語文素質教育教學論文    小學語文素質論文語文素質教育教學論文    小學語文素質論文語文素質教育教學論文：關于小學語文素質教育之我見1 小學語文素質教育的內涵 語文素質的內涵,應該說是十分豐富的,它包含思想品德、語文情趣、語文交際應用能力 (聽、說、讀、寫能力)以及語言交際中所涉及的文化知識等多個方面。具體地講,語文素質內 涵至少應包括這樣幾方面的內容:語文基礎知識素質;語文智能素質,如觀察力、思維力、 想象力、記憶力;語文技能素質,即聽、說、讀、寫能力;語文審美素質,如語感能力和鑒 賞能力等。

2、語文素質教育的實質和中心任務,就是要訓練語文基本功訓練。 2 小學語文素質教育的內容 小學語文教學實施素質教育,要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律,依據(jù)小學語文教學的規(guī)律,依 據(jù)小學語文教學大綱的要求,全面完成三大教學任務,即切實打好聽、說、讀、寫的基礎; 加強思想教育;發(fā)展觀察能力和思維能力。 小學語文素質教育的內容主要由以下四方面構成。 2.1 訓練能力。訓練能力就是通過小學語文教學,訓練學生掌握和運用語言文字的能力。 如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等;同時,輔之以一般能力的訓練,如觀察力、注 意力、記憶力、想象力、思維力的訓練。所謂語言文字訓練,簡而言之,就是字、詞、段、篇 的訓練和聽、

3、說、讀、寫的訓練。換言之,就是理解語言、積累語言和運用語言的訓練。語 文素質教育的主要形式是識記訓練、語感訓練、讀寫訓練。其中,培養(yǎng)語感是語言文字內化 的教學,可以說是語文素質教育的內功,只有綜合運用語感功能,才能提高閱讀能力。 語言文字 是交際的工具,是表情達意的工具。教學掌握并運用這個工具,就必須強化操作訓練。 2.2 陶冶情感。 陶冶情感就是結合小學語文學科具有很強的思想性特點,在對學生進行語 言文字訓練的同時,對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)學生的健康情感和審美意識。小學語文學 科具有很強的思想性,在進行語言文字訓練的同時,應講究思想教育的自然滲透,既要到位,又 不能越位,切實做到思想教育

4、和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。小學語文教學固然要從學習聽、 說、讀、寫能力入手,但自始至終要強調的一個根本點,就是要教學生做人之道。 “要為人,先 做人”,這是文道統(tǒng)一的原則的本質要求,也是傳統(tǒng)語文教學思想的精華。從小學語文教學來 看,文道統(tǒng)一原則包含雙重含義,一是語文課文本身是文道統(tǒng)一體,即以道顯文,文以道存,因而 語文教學過程同樣需要做到文道統(tǒng)一,即以文悟道,因道學文;二是整個語文教學活動的自始 至終地貫徹文道統(tǒng)一原則,把教書育人、傳授知識與思想教育、語言符號的學習和做人之道 的學習有機地結合起來。 2.3 錘煉品格。錘煉品格就是通過小學語文教學,對學生進行語言文字品德修養(yǎng)教育。小 學雖然是基

5、礎教育階段,但也必須對學生進行語言文字品格訓練,為他們逐步提高語言文字修 養(yǎng)打基礎。主要是對學生進行語言的完整性、條理性、系統(tǒng)性、準確性、具體性、生動性、 明確性的訓練以及語言構造(字、詞、句、段、篇關系)與語言速度等方面的訓練。在語文教 學過程中,既要將語言文字品格訓練貫徹始終,又要注意針對不同年級、不同訓練要求、不同 訓練重點,采用不同的訓練方法進行。語言文字的品格訓練中,應以語感訓練為基礎,以語言規(guī) 律為指導。通過訓練,全面提高學生遣詞造句、組句成段、連段成篇。確定表述中心和表達 真情實感的語言文字基本功。 2.4 培養(yǎng)習慣。主要包括寫字習慣、聽話習慣、說話習慣、閱讀習慣、作文習慣以及識

6、 記習慣、觀察習慣、思維習慣等。培養(yǎng)良好的語文學習習慣,對學生學習其他學科以至他們 未來的發(fā)展都具有十分重要的作用。為了使學生能適應 21 世紀的需要,小學語文教學過程中 除注意培養(yǎng)學生的一般習慣外,還應特別注意善于聯(lián)系實際、善于獨立思考、思維敏銳、思 維快捷的多方面素質的訓練和培養(yǎng)。3 小學語文素質教育的實施策略 3.1 端正語文教學思想,增強素質教育意識。 小學語文學科如何落實素質教育,不僅關系到 整個語文教學的質量,而且關系整個基礎教育的質量。小學語文學科是具有交際性的基礎學 科,其教學目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,對學生進行思想政治教育和道德品質教 育,發(fā)展學生的智力,教育學生

7、養(yǎng)成良好的學習習慣。 提倡素質教育,目的是要使教育的本質回 歸。提倡素質教育,是力求實現(xiàn)教育在人的發(fā)展過程中的功能,從而培養(yǎng)出大量具有較高素質 人才。 3.2 明確教學目標,準確把握和處理教材。 小學語文教育工作者要以素質教育思想為指導, 以課程計劃和小學語文教學大綱為依據(jù),把小學階段語文教學目的的要求和各年級教學 要求具體化。目標要明確到位,做到既適度又具體,操作性強,最好是能夠將整個小學階段目 標、年級目標、學期目標、單元目標等網(wǎng)絡化。 明確教學目標,準確把握和處理教材,主要應從以下幾方面去努力:認真挖掘教材所蘊 含的素質教育因素,通過教學去充分體現(xiàn),并在教學設計實踐中對教學內容揚長避短,

8、使教學 內容更好地為素質教育服務。切實按小學語文教學大綱的要求,確定教材的目的要求, 注意體現(xiàn)語文能力訓練的階段性與連續(xù)性。 明確把握每篇課文所承擔的訓練任務。 準確 理解課文的思想內容,找準語言文字訓練的重點、難點,處理好重點訓練目標與一般訓練目標 的關系。了解學生的知識水平、能力及年齡等方面的情況。注意發(fā)揮學生非智力因素在 教學活動中的作用。 3.3 優(yōu)化課堂教學結構,著力體現(xiàn)訓練過程。小學語文教學不同于其他學科是一個重要方 面,就是學生在教師的指導下。學習語言、運用語言和發(fā)展語言。優(yōu)化小學語文課堂教學結 構的指導思想,就是要以省時、高效、減輕負擔為標準,堅持以學生為主體、自主學習、主動

9、發(fā)展的原則。正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、 教與學的關系,牢固樹立面向全體學生,促進學生全面發(fā)展的教學觀。 小學語文教學體現(xiàn)訓練過程,就是要體現(xiàn)出學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫的綜 合訓練,養(yǎng)成良好的學習習慣和良好的意志品質,自主學習和自悟自得,受到思想政治教育和 道德品質教育,發(fā)展智力、陶冶審美情趣、鍛煉觀察、思維、想象等能力的過程。體現(xiàn)訓練 過程的要求,一是訓練要有目的性,緊緊圍繞教學目標進行;二是訓練要有針對性,突出重點,符 合教材和學生的實際;三是訓練要有層次性,并使之環(huán)環(huán)相扣,步步落實;四是訓練內容要全面, 立足全體學生,訓練要有足夠的量。

10、3.4 確立學生主體地位,充分發(fā)揮學生積極性。 學生是學習的主體。 確立學生的主體地位, 就是要在小學語文教學活動中樹立學生為主體的教育思想,充分發(fā)揮學生主動性學習的精神, 全面調動學生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去 想,讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使他們真正成為學習的主人。 3.5 實行開放性教學,開展語文課外活動。小學語文是一門交際性很強的工具學科,因此, 小學語文實行開放性教學尤為重要,緊貼現(xiàn)實社會生活,實行開放性語文教學以課堂教學為核 心輻射學生生活的方方面面,把語文學習放在社會生活大背景上,放到現(xiàn)實社會大語文環(huán)境中 去,既可增加小

11、學語文教學的活動,突出教學的實踐環(huán)節(jié),在實際應用中訓練學生的語文能力, 又有利于展示學生的特長,發(fā)展學生的個性。 實行開放性教學,就是要將小學語文從封閉的課堂教學中解放出來,從單純的“教師講、 學生練”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來,將課堂教學與聽、說、讀、寫等活動結合起來,課內打 基礎,課外求發(fā)展;將語文教學與其他學科結合起來,相互補充,相互促進;將語文教學與現(xiàn)實社 會實際結合起來,在現(xiàn)代社會交際中強化學生語言能力的訓練、小學語文實行開放行教學,必 須構建開放性的課堂結構體系,給學生營造良好的語文學習環(huán)境,如實行“回課并舉”,即語文興趣課、語文社會實踐課和語文環(huán)境課(如學校、家庭、社會的語文環(huán)境氛圍等),構建“大語 文”課。同時,還要大力開展語文課外活動、新的課程計劃已將活動納入課程,語文課外活動 是同課堂教學同等重要的語文課程。要能力使小學語文課外活動經(jīng)?；⒅贫然?、活動要講 求實效。 3.6 改革教學評估方式,重視語文素質評價。