《麻雀》一課優(yōu)秀案例上課講義

1、自主閱讀，讀中感悟語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)麻雀優(yōu)秀案例麻雀一課優(yōu)秀案例案例主題白主閱讀，讀中感悟案例理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。注重培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的白主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。案例描述一、教學(xué)目標(biāo)感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏，體會(huì)愛(ài)的偉大力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境。使每位學(xué)生入情入境的主動(dòng)參與其中，在讀中感悟理解。二、教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)課文特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮?/p>

2、精神。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感課件一次展示“大樹(shù)、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：兇猛的獵狗張開(kāi)了大嘴，馬上要吞噬一只剛出生不久的小麻雀，你想象一下可能出現(xiàn)的情形吧！學(xué)生情緒高漲，說(shuō)了各種各樣的答案，我不肯定或否定學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。（教師營(yíng)造有利于閱讀主題情緒化的“場(chǎng)”，利用學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生主動(dòng)細(xì)致的讀書(shū)）（二）感知課文，把握內(nèi)容根據(jù)預(yù)習(xí)要求白讀白悟：讀課文，白學(xué)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？這件事時(shí)什么情況下發(fā)生的，結(jié)果呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，學(xué)生便潛心閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的概括能力。）（三）分析閱讀，領(lǐng)悟感情1、感受小麻雀的無(wú)助讀課文，把課

3、文中描寫(xiě)小麻雀可憐的句子畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，思考作者的表現(xiàn)方法?！拔翼樦质a路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！睆摹按舸舻亍薄盁o(wú)可奈何”的神態(tài)看出小麻雀無(wú)助；從“嫩黃”“絨毛”的外貌看出小麻雀幼小。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用憐憫的語(yǔ)氣讀課文。（在有感情地反復(fù)朗讀中體會(huì)小麻雀的孤獨(dú)無(wú)助，這既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)驗(yàn)。）2、感受老麻雀的勇敢無(wú)畏教師激情引導(dǎo)：當(dāng)獵狗張開(kāi)大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候，老麻雀不顧一切的從高高的樹(shù)枝上飛了下來(lái)。（配合課件演示，激發(fā)學(xué)生感情。）請(qǐng)同學(xué)們讀課文四五白然段，畫(huà)出深

4、受感動(dòng)的句子，帶著感情讀一讀。學(xué)生白由朗讀，然后在小組里交流展示。（1、）“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！痹趲熒餐杏懼兄鸩綇摹跋袷^似的”體會(huì)麻雀速度快，十分勇敢。（2、）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！痹趯W(xué)生充分閱讀、師生共同研討過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從“扎煞起全身的羽毛”理解老麻雀面對(duì)強(qiáng)敵的本能反應(yīng)，心情急切，樣子難看，體會(huì)老麻雀的勇敢無(wú)畏。讓學(xué)生體會(huì)老麻雀對(duì)著獵狗尖叫的反應(yīng)，用人格化的語(yǔ)言進(jìn)行模仿表演，通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和惟妙惟肖的神態(tài)展示感悟老麻雀的精神特點(diǎn)。（3、）“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！盿、引導(dǎo)

5、學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“安然”“強(qiáng)大的力量”b、學(xué)生在合作探究中理解這種強(qiáng)烈的對(duì)比是愛(ài)的力量，正是親情的偉大，愛(ài)的神圣之處。（教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)有感情地朗讀感悟，從內(nèi)心深處真正理解老麻雀的偉大之處；同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式進(jìn)行補(bǔ)充，使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，加深了課文角色的理解。）（四）思維拓展，抒發(fā)感情在充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，拓展思維：你最想對(duì)老麻雀說(shuō)的話(huà)是什么？學(xué)生的思維得到發(fā)散，各抒己見(jiàn)，氣氛空前高漲。（教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生由讀書(shū)到感悟，在語(yǔ)言的感悟積累和運(yùn)用中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）案例特點(diǎn)1、以讀為主，以情感人精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激發(fā)學(xué)生的感情，在讀中理解感悟，體會(huì)文章所要表達(dá)的中心思想，從而把老麻雀勇敢無(wú)畏的愛(ài)的力量得以彰顯。達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思，以讀代講的效果。2、喜聞樂(lè)見(jiàn)，主動(dòng)參