第三章 數(shù)據(jù)資料的收集

1、第三章：第三章：數(shù)據(jù)資料的收集數(shù)據(jù)資料的收集內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.1 文獻檢索概述文獻檢索概述 文獻是指記錄知識或信息的物質(zhì)載體，主要是用文字、文獻是指記錄知識或信息的物質(zhì)載體，主要是用文字、圖形、代碼、符號、音頻、視頻等方式和技術(shù)手段記載在圖形、代碼、符號、音頻、視頻等方式和技術(shù)手段記載在一定載體上，具有一定價值的文字資料、圖書資料、音像一定載體上，具有一定價值的文字資料、圖書資料、音像資料與電子資料等等。資料與電子資料等等。 教育技術(shù)文獻是記載教育技術(shù)學(xué)知識的載體，它包括教育技術(shù)文獻是記載教育技術(shù)學(xué)知識的載體，它包括對人類教與學(xué)過程和教與學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)

2、、利用、對人類教與學(xué)過程和教與學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價的理論與實踐知識，匯集了大量的教育案例、管理、評價的理論與實踐知識，匯集了大量的教育案例、數(shù)據(jù)、課件、理論方法和假設(shè)等，記載了應(yīng)用先進的教育數(shù)據(jù)、課件、理論方法和假設(shè)等，記載了應(yīng)用先進的教育手段促進教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是人們在教與學(xué)活動中積手段促進教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是人們在教與學(xué)活動中積累的成果。累的成果。3.1 文獻檢索文獻檢索 從文獻中我們要看出什么從文獻中我們要看出什么 1這個領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些事情，各種變量之間也已這個領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些事情，各種變量之間也已存在什么樣的關(guān)系，哪些研究已經(jīng)完成，哪些研究還要繼存在什么樣的關(guān)

3、系，哪些研究已經(jīng)完成，哪些研究還要繼續(xù)，從而確定自己研究的課題和限制，找到起點和研究應(yīng)續(xù)，從而確定自己研究的課題和限制，找到起點和研究應(yīng)解決的重點。解決的重點。 2在本領(lǐng)域內(nèi)已有哪些相關(guān)工作，注意學(xué)習(xí)先前研在本領(lǐng)域內(nèi)已有哪些相關(guān)工作，注意學(xué)習(xí)先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分類、探索和解釋事究所采用的方法手段，探索作者如何分類、探索和解釋事實及其關(guān)系，提供對研究有益的思路、方法或修改意見。實及其關(guān)系，提供對研究有益的思路、方法或修改意見。 3為進一步研究提供背景和基礎(chǔ)，為解釋研究結(jié)果為進一步研究提供背景和基礎(chǔ)，為解釋研究結(jié)果提供背景材料，把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯，對研究方提供背景材料，

4、把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯，對研究方案提出一些適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，以避免預(yù)想不到的困難。案提出一些適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，以避免預(yù)想不到的困難。文獻來源文獻來源1 書籍：專著、論文集、教科書、資料性工具書、科普讀物專著：就某一學(xué)科或某一專門問題系統(tǒng)全面地論述，多是作者多年研究的結(jié)果，有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。論文集：某位專家或眾多專家的學(xué)術(shù)論文，論題集中，觀點各異，信息量大。教科書：闡述基礎(chǔ)知識，基本理論、科研成果和有待討論的問題等，教科書追求學(xué)術(shù)上的穩(wěn)定性，名詞術(shù)語規(guī)范，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)嚴(yán)謹，敘述概括，可讀性強。資料性工具書：就某一學(xué)科有關(guān)問題的歷史與現(xiàn)狀、方法與結(jié)論以及各種爭論觀點作廣泛客觀地闡述，不涉及作者本人的見

5、解，類型分明，敘述簡練，小型實用，查閱方便，如教育大辭典，中國百科全書等?？破兆x物：面向廣大群眾的以普及教育科學(xué)知識為宗旨的通俗讀物，提供實用類信息。3.1 文獻檢索文獻檢索 2報刊：報紙以刊登新聞和評論為主，信息是小塊，但材料分散，不系統(tǒng)，紙質(zhì)不易保存，但是現(xiàn)在很多報紙都出了電子版，檢索已經(jīng)比過去方便了很多。3教育期刊教育期刊分為：學(xué)術(shù)理論性期刊，情報性期刊，事業(yè)性期刊和普及性期刊。3.1 文獻檢索文獻檢索 學(xué)術(shù)期刊：反映教育理論研究的動態(tài)與成果，教育研究、中國教育學(xué)刊、教育評論、教育理論與實踐、教育研究與實驗、華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），各高校學(xué)報的哲學(xué)社會科學(xué)版。情報性期刊：文摘及復(fù)

6、印資料，如中國人民大學(xué)書報資料中心編選的復(fù)印報刊資料（月刊），并附有一定時期內(nèi)主要論文的編目索引，可以幫助研究者及時掌握某一特定課題的文獻概況。事業(yè)性期刊：按領(lǐng)域和地區(qū)可進一步劃分為兩類，前者如中國高等教育、北京教育、上海教育，介紹各級各類或各地區(qū)教育的發(fā)展情況和改革業(yè)績。普及性期刊：面向普通讀者介紹教育理論與方法，如父母必讀等，實踐性強。3.1 文獻檢索文獻檢索 4教育檔案類 教育檔案是在教育實踐活動中直接形成的具有保存價值的原始文獻資料，包括教育年鑒，學(xué)術(shù)會議文獻，學(xué)位論文等。年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進展與各項統(tǒng)計資料的信息密集性工具書，分綜合性和專業(yè)性兩種，如中國教育年鑒，以條

7、目形式分門別類地概括了各個年度各類教育的發(fā)展成就、教育法規(guī)、統(tǒng)計資料及重大事件，是教育研究的重要工具書。此外，還有中國教育統(tǒng)計年鑒、中國教育綜合統(tǒng)計年鑒、中國教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒等。3.1 文獻檢索文獻檢索 學(xué)術(shù)會議文獻：學(xué)術(shù)會議報告、紀(jì)要與提交會議的論文，能反映出一個學(xué)科領(lǐng)域的研究動向與成果，代表國內(nèi)外教育研究的發(fā)展水平，是研究者的重要資料來源，應(yīng)該注意搜集。學(xué)位論文：是研究生進行專題研究后為取得某種學(xué)位而撰寫并提交的科學(xué)論文，帶有一定的獨創(chuàng)性，一般選題論證充分，文獻綜述全面，探討問題比較專深。學(xué)位論文多數(shù)不公開發(fā)表，由研究生招收單位保存，北京圖書館、中國科技情報所和社會科學(xué)研究所分別負責(zé)收藏各

8、個級別的學(xué)位論文。3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.1 文獻檢索概述文獻檢索概述1.教育技術(shù)文獻類型教育技術(shù)文獻類型 （1）印刷型文獻）印刷型文獻 （2）縮微型文獻）縮微型文獻 （3）機讀型文獻（電子型文獻）機讀型文獻（電子型文獻） （4）聲像文獻）聲像文獻.教育技術(shù)文獻來源教育技術(shù)文獻來源（1）教育技術(shù)學(xué)圖書）教育技術(shù)學(xué)圖書 ISBN 7-04-005415-9 （2）教育技術(shù)學(xué)期刊）教育技術(shù)學(xué)期刊 ISSN1003-1513(CN62-1002/G4) （3）網(wǎng)絡(luò)文獻資源）網(wǎng)絡(luò)文獻資源3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.2 常用的文獻檢索工具常用的文獻檢索工具 1.

9、工具書檢索工具書檢索 （1）工具書的定義）工具書的定義 工具書是研究人員在從事科研、教學(xué)、生產(chǎn)或其他領(lǐng)工具書是研究人員在從事科研、教學(xué)、生產(chǎn)或其他領(lǐng)域活動或?qū)W習(xí)的過程中，對遇到問題可以隨時查閱、獲取域活動或?qū)W習(xí)的過程中，對遇到問題可以隨時查閱、獲取線索或知識，從而滿足各種需要的必備參考資料。線索或知識，從而滿足各種需要的必備參考資料。 （2）工具書的分類）工具書的分類 檢索文獻的工具書：它包括書目、索引、文摘等。檢索文獻的工具書：它包括書目、索引、文摘等。 語言性工具書：它包括各種字典、辭典等。語言性工具書：它包括各種字典、辭典等。 參考性工具書：它包括百科全書、年鑒、手冊、指參考性工具書：它

10、包括百科全書、年鑒、手冊、指南、名錄、圖冊等。南、名錄、圖冊等。 3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.2 常用的文獻檢索工具常用的文獻檢索工具 1.工具書檢索工具書檢索 （3）常用的工具書）常用的工具書 書目、索引、文摘書目、索引、文摘 ：中國教育書目中國教育書目、中文報刊教育論中文報刊教育論文索引文索引 、 中國學(xué)術(shù)期刊文摘中國學(xué)術(shù)期刊文摘 。 百科全書：百科全書：新大不列顛百科全書新大不列顛百科全書 、中國大百科全書中國大百科全書 。 年鑒、手冊：年鑒、手冊：中國百科年鑒中國百科年鑒 、出國留學(xué)指南出國留學(xué)指南 。 3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.2 常用的文獻檢索工具常用的文獻檢索工具

11、2.光盤檢索光盤檢索 （1）光盤檢索簡介）光盤檢索簡介 （2）光盤檢索的基本流程）光盤檢索的基本流程 分析研究課題，明確查找要求分析研究課題，明確查找要求 選擇檢索數(shù)據(jù)庫選擇檢索數(shù)據(jù)庫 確定檢索詞確定檢索詞 編寫檢索式編寫檢索式 檢索結(jié)果顯示及判斷檢索結(jié)果顯示及判斷 3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.2 常用的文獻檢索工具常用的文獻檢索工具 3.聯(lián)機檢索聯(lián)機檢索 （1）聯(lián)機檢索簡介）聯(lián)機檢索簡介 （2）聯(lián)機檢索的基本流程）聯(lián)機檢索的基本流程 根據(jù)具體課題內(nèi)容選擇數(shù)據(jù)庫根據(jù)具體課題內(nèi)容選擇數(shù)據(jù)庫 確定聯(lián)機檢索策略確定聯(lián)機檢索策略 實施檢索實施檢索 保存檢索結(jié)果保存檢索結(jié)果 關(guān)機關(guān)機 4.網(wǎng)絡(luò)檢索

12、網(wǎng)絡(luò)檢索3.1 文獻檢索文獻檢索 3.1.3 基于基于Internet的文獻檢索的文獻檢索 1.基于基于Internet的文獻檢索的文獻檢索 2.基于基于Internet的文獻檢索算法與技巧的文獻檢索算法與技巧3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2.1 問卷調(diào)查概述問卷調(diào)查概述 問卷，就是根據(jù)研究課題的需要編制而成的一套問題問卷，就是根據(jù)研究課題的需要編制而成的一套問題表格，是由調(diào)查對象自填回答的一種收集資料的工具，同表格，是由調(diào)查對象自填回答的一種收集資料的工具，同時又可以作為測量個人行為和態(tài)度傾向的手段。時又可以作為測量個人行為和態(tài)度傾向的手段。 1.調(diào)查問卷的類型調(diào)查問卷的類型 （1）無結(jié)構(gòu)型

13、問卷）無結(jié)構(gòu)型問卷 （2）結(jié)構(gòu)型問卷）結(jié)構(gòu)型問卷 2. 問卷的構(gòu)成問卷的構(gòu)成 （1）前言部分）前言部分 （2）個人特征資料部分）個人特征資料部分 （3）事實性問題部分）事實性問題部分 （4）態(tài)度性問題部分）態(tài)度性問題部分 態(tài)度的方向性態(tài)度的方向性 態(tài)度的強度態(tài)度的強度3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2.2 問卷與量表的設(shè)計問卷與量表的設(shè)計 1. 問卷的設(shè)計問卷的設(shè)計 問卷設(shè)計的基本步驟問卷設(shè)計的基本步驟 （1）確定調(diào)查研究課題和調(diào)查對象）確定調(diào)查研究課題和調(diào)查對象 （2）確定調(diào)查研究的具體內(nèi)容）確定調(diào)查研究的具體內(nèi)容 （3）設(shè)計表述問題的語句）設(shè)計表述問題的語句 （4）確定問題的排列組合）確定問

14、題的排列組合 （5）試測與修訂）試測與修訂 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2.2 問卷與量表的設(shè)計問卷與量表的設(shè)計 1. 問卷的設(shè)計問卷的設(shè)計 問卷設(shè)計的基本要求問卷設(shè)計的基本要求 （1）用詞要通俗、易懂、準(zhǔn)確、簡短，不要使用那些使被測試者）用詞要通俗、易懂、準(zhǔn)確、簡短，不要使用那些使被測試者感到陌生的、過于專業(yè)化的術(shù)語。感到陌生的、過于專業(yè)化的術(shù)語。 （2）不要使用那些模棱兩可、含混不清或容易產(chǎn)生歧義的詞或概）不要使用那些模棱兩可、含混不清或容易產(chǎn)生歧義的詞或概念。念。 （3）不要使用具有誘導(dǎo)性或傾向性的詞語，避免被調(diào)查者在這些）不要使用具有誘導(dǎo)性或傾向性的詞語，避免被調(diào)查者在這些詞語的誘導(dǎo)

15、下產(chǎn)生趨同心理，違背了真實意愿而做了附和的回答。詞語的誘導(dǎo)下產(chǎn)生趨同心理，違背了真實意愿而做了附和的回答。 （4）問題內(nèi)容要具體，不要提出那些抽象的、籠統(tǒng)的或定義不明）問題內(nèi)容要具體，不要提出那些抽象的、籠統(tǒng)的或定義不明確的問題。確的問題。 （5）對于那些敏感性強、威脅性大的問題，應(yīng)在文字表述上努力）對于那些敏感性強、威脅性大的問題，應(yīng)在文字表述上努力減輕敏感程度和威脅程度，使被調(diào)查者敢于坦率做出自己真實的回答。減輕敏感程度和威脅程度，使被調(diào)查者敢于坦率做出自己真實的回答。 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 問卷的提問與回答的方式通常有自由記述式、填答式、問卷的提問與回答的方式通常有自由記述式、填答式

16、、二元選擇式、多重選擇式、排序式、評等式、分配等類型二元選擇式、多重選擇式、排序式、評等式、分配等類型 。 自由記述式：描述自由記述式：描述 填答式：有（人），有（臺）填答式：有（人），有（臺） 二元選擇式：（正誤）（是非）（有沒有）二元選擇式：（正誤）（是非）（有沒有） 多重選擇式：多重選擇式： （A）（）（B）（）（C）（）（D） 排序式：排序式： （）（）_（）（）_（）（）_（）（）_ 評等式：評等式： （5）（）（4）（）（3）（）（2）（）（1） 分配：分配： A 占（）占（）%, B 占（）占（）%, C 占（）占（）% 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 例如：您除了讀教科書外，還接觸過

17、有關(guān)該學(xué)科的數(shù)例如：您除了讀教科書外，還接觸過有關(guān)該學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（如字化學(xué)習(xí)資源（如CD、VCD、DVD、CD-ROM多媒體教多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、自愿網(wǎng)站、學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、自愿網(wǎng)站、教育門戶網(wǎng)站）嗎？請把名稱及資料來源寫下來。教育門戶網(wǎng)站）嗎？請把名稱及資料來源寫下來。 自由記述式自由記述式 例如：貴?，F(xiàn)有：例如：貴校現(xiàn)有： 幻幻 燈燈 機臺，投機臺，投 影影 器臺，器臺， 電影放映機臺，錄放像機臺，電影放映機臺，錄放像機臺， 電視接收機臺，錄電視接收機臺，錄 音音 機臺，機臺， 語言實驗室間，共有座位個。語言實驗室間，共有座位個

18、。 計計 算算 機臺，接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機臺，接機臺，接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機臺，接入內(nèi)部網(wǎng)的計算機臺。入內(nèi)部網(wǎng)的計算機臺。 填答式填答式3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 例如：您認為當(dāng)前的多媒體教學(xué)軟件在開發(fā)建設(shè)方面例如：您認為當(dāng)前的多媒體教學(xué)軟件在開發(fā)建設(shè)方面存在的主要問題是：存在的主要問題是： A. 數(shù)量不足；數(shù)量不足； B. 質(zhì)量不高；質(zhì)量不高； C .不適合課堂教學(xué)的使用；不適合課堂教學(xué)的使用； D. 教材不配套；教材不配套； E. _ 。 多重選擇式多重選擇式 例如：您參加了某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的例如：您參加了某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的XX科網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)科網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)以后，您認為對您目前工作水平的提高有無幫助。以

19、后，您認為對您目前工作水平的提高有無幫助。 很有幫助，很有幫助， 有幫助，有幫助， 沒多大幫助，沒多大幫助， 毫無毫無幫助。幫助。 評等式評等式 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 例如：您是否使用過高中語文例如：您是否使用過高中語文“桂林山水桂林山水”多媒體教多媒體教學(xué)軟件進行學(xué)習(xí)？（是否）學(xué)軟件進行學(xué)習(xí)？（是否） 二元選擇式二元選擇式 例如：根據(jù)您單位的實際情況，您認為當(dāng)前教育技術(shù)中心的管理例如：根據(jù)您單位的實際情況，您認為當(dāng)前教育技術(shù)中心的管理工作首先應(yīng)搞好哪項工作？請按工作的迫切性順序，在（工作首先應(yīng)搞好哪項工作？請按工作的迫切性順序，在（ ）內(nèi)標(biāo)上）內(nèi)標(biāo)上1，2，3，4等序號。等序號。 （ ）

20、推廣應(yīng)用，）推廣應(yīng)用， （ ）制定規(guī)章制度，）制定規(guī)章制度， （ ）開展信息技術(shù)與課程整合模式實驗，）開展信息技術(shù)與課程整合模式實驗， （ ）人員培訓(xùn)，）人員培訓(xùn)， （ ）建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，）建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境， （ ）維修設(shè)備，）維修設(shè)備， （ ）開發(fā)教學(xué)資源，）開發(fā)教學(xué)資源， （ ）開展科研，）開展科研， （ ）其他）其他_。 排序式排序式 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 例如：您在過去的兩年中，工作時間在如下活動種類例如：您在過去的兩年中，工作時間在如下活動種類中平均分配情況是：請在（）中填寫所占用的時間的比例中平均分配情況是：請在（）中填寫所占用的時間的比例（%） 行政管理行政管理 （ ）

21、 教學(xué)教學(xué) （ ） 制作電教教材制作電教教材 （ ） 維修電教設(shè)備維修電教設(shè)備 （ ） 理論研究理論研究 （ ） 編寫教材編寫教材 （ ） 學(xué)術(shù)交流學(xué)術(shù)交流 （ ） 科技開發(fā)科技開發(fā) （ ） 其它其它_ （ ） 分配式分配式 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 基于網(wǎng)絡(luò)課程的專題學(xué)習(xí)調(diào)查問卷基于網(wǎng)絡(luò)課程的專題學(xué)習(xí)調(diào)查問卷 (P60-61)3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2.2 問卷與量表的設(shè)計問卷與量表的設(shè)計 2. 量表的設(shè)計量表的設(shè)計 量表是指根據(jù)特定的法則量表是指根據(jù)特定的法則,把數(shù)值分派到被測試者、事把數(shù)值分派到被測試者、事物或行為上，以測量其特征標(biāo)志程度的量化工具。物或行為上，以測量其特征標(biāo)志程度

22、的量化工具。 里克特（里克特（Likert）量表是現(xiàn)代調(diào)查研究中被普遍采用）量表是現(xiàn)代調(diào)查研究中被普遍采用的一種測量量表。它的基本形式是，給出一組陳述，這些的一種測量量表。它的基本形式是，給出一組陳述，這些陳述都與某人對某個單獨事物的態(tài)度有關(guān)。陳述都與某人對某個單獨事物的態(tài)度有關(guān)。 有積極性陳述和消極性陳述。有積極性陳述和消極性陳述。 積極性陳述，所贊同的是對研究對象持肯定的或積極積極性陳述，所贊同的是對研究對象持肯定的或積極的態(tài)度。的態(tài)度。 消極性陳述，所贊同的是對研究對象持否定的或消極消極性陳述，所贊同的是對研究對象持否定的或消極的態(tài)度。的態(tài)度。 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2 問卷調(diào)查

23、問卷調(diào)查 3.2.3 調(diào)查的實施調(diào)查的實施 1. 問卷調(diào)查的實施問卷調(diào)查的實施 問卷調(diào)查是一種間接的書面調(diào)查，它的實施有許多不問卷調(diào)查是一種間接的書面調(diào)查，它的實施有許多不同于直接口頭訪問調(diào)查的特點同于直接口頭訪問調(diào)查的特點 。 對于問卷調(diào)查，我們必須考慮兩個因素。第一是問卷對于問卷調(diào)查，我們必須考慮兩個因素。第一是問卷的回收率，即發(fā)出問卷后，經(jīng)被調(diào)查者填答并能被研究者的回收率，即發(fā)出問卷后，經(jīng)被調(diào)查者填答并能被研究者收國的問卷比率?；厥章实拇笮∈桥c問卷的發(fā)放方式與問收國的問卷比率?；厥章实拇笮∈桥c問卷的發(fā)放方式與問卷設(shè)計質(zhì)量有關(guān)。第二是問卷的有效率，凡未作回答或者卷設(shè)計質(zhì)量有關(guān)。第二是問卷的

24、有效率，凡未作回答或者不按要求填答，都屬于無效回答。有效率等于回收問卷總不按要求填答，都屬于無效回答。有效率等于回收問卷總數(shù)減去無效回答數(shù)再除以回收總數(shù)，即數(shù)減去無效回答數(shù)再除以回收總數(shù)，即 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2.3 調(diào)查的實施調(diào)查的實施 考慮到問卷調(diào)查的回收率和有效率一般都不可能達到考慮到問卷調(diào)查的回收率和有效率一般都不可能達到100 %，因此選擇調(diào)查對象時，其數(shù)目應(yīng)多于根據(jù)抽樣要，因此選擇調(diào)查對象時，其數(shù)目應(yīng)多于根據(jù)抽樣要求的研究對象數(shù)，即：求的研究對象數(shù)，即： n0通過抽樣確定的研究對象數(shù)，通過抽樣確定的研究對象數(shù)， R預(yù)測問卷回收率，預(yù)測問卷回收率， K預(yù)計問卷有效率。預(yù)計

25、問卷有效率。 例如，假定通過抽樣確定研究對象有例如，假定通過抽樣確定研究對象有n0100人，郵遞人，郵遞問卷回收率一般在問卷回收率一般在30 %一一60%，取，取R=50，預(yù)計問卷有，預(yù)計問卷有效率可達效率可達K85，則應(yīng)發(fā)出問卷數(shù)，則應(yīng)發(fā)出問卷數(shù) 3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 2. 問卷的分發(fā)與回收問卷的分發(fā)與回收 問卷的分發(fā)方式有多種，在教育傳播研究中最常用的有三種方式。問卷的分發(fā)方式有多種，在教育傳播研究中最常用的有三種方式。 （1）郵政投遞式）郵政投遞式 就是研究者通過郵局向被選定的調(diào)查對象寄發(fā)問卷，并要求被調(diào)查就是研究者通過郵局向被選定的調(diào)查對象寄發(fā)問卷，并要求被調(diào)查者按照規(guī)定的要求和時

26、間填答問卷，然后再通過郵局將問卷寄回給研究者按照規(guī)定的要求和時間填答問卷，然后再通過郵局將問卷寄回給研究者。者。 （2）專門遞送式）專門遞送式 這是研究者派專人將問卷送到選定的調(diào)查對象，待被調(diào)查者填答完這是研究者派專人將問卷送到選定的調(diào)查對象，待被調(diào)查者填答完后，再派專人收回問卷。后，再派專人收回問卷。 （3）集中填答式）集中填答式 這是研究者親自到被調(diào)查對象的單位。將調(diào)查對象集中起來，由研這是研究者親自到被調(diào)查對象的單位。將調(diào)查對象集中起來，由研究者向被調(diào)查對象說明調(diào)查的目的和填答問卷的方法，被調(diào)查者即時填究者向被調(diào)查對象說明調(diào)查的目的和填答問卷的方法，被調(diào)查者即時填答，然后由研究者把問卷收

27、集起來。答，然后由研究者把問卷收集起來。 3. 對回收問卷的審查對回收問卷的審查3.2 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 3.2.4 問卷調(diào)查研究案例：教師的信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)問卷調(diào)查研究案例：教師的信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題（狀與問題（P63-67 ） 3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.1 結(jié)構(gòu)化觀察概述結(jié)構(gòu)化觀察概述 1.什么是結(jié)構(gòu)化觀察什么是結(jié)構(gòu)化觀察 結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的地，有計劃地對自然條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考查的一種方法。 “自然條件”就是說人們對發(fā)生的情景不加控制，不加干擾。 注意觀察的客觀性和全面性。 結(jié)構(gòu)化觀察與日常觀察的差別 結(jié)

28、構(gòu)化觀察 日常生活觀察有預(yù)定計劃、有目的 自發(fā)性、無目的有選擇對象、有重點 偶然性、無重點要作嚴(yán)格詳細可量化的記錄 不要求嚴(yán)格記錄3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.1 結(jié)構(gòu)化觀察概述結(jié)構(gòu)化觀察概述 2. 結(jié)構(gòu)化觀察的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化觀察的內(nèi)容 借助結(jié)構(gòu)化觀察的方法，主要是為了收集學(xué)生學(xué)習(xí)借助結(jié)構(gòu)化觀察的方法，主要是為了收集學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的信息，包括：反應(yīng)的信息，包括： （1）語言行為）語言行為（2）特殊語言行為）特殊語言行為（3）非語言行為）非語言行為 （4）關(guān)系分布行為）關(guān)系分布行為3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.1 結(jié)構(gòu)化觀察概述結(jié)構(gòu)化觀察概述 3. 結(jié)構(gòu)化觀察的類型結(jié)構(gòu)化觀察的類型 結(jié)

29、構(gòu)化觀察包括直接觀察和間接觀察兩大類結(jié)構(gòu)化觀察包括直接觀察和間接觀察兩大類 （1）直接觀察。借助研究者的感覺器官（包括眼睛、）直接觀察。借助研究者的感覺器官（包括眼睛、耳朵等）去感知對象以獲得感性材料的方法，如現(xiàn)場參觀、耳朵等）去感知對象以獲得感性材料的方法，如現(xiàn)場參觀、觀摩教學(xué)、列席會議等。觀摩教學(xué)、列席會議等。 （2）間接觀察。就是借助現(xiàn)代化科學(xué)儀器設(shè)備，如照）間接觀察。就是借助現(xiàn)代化科學(xué)儀器設(shè)備，如照相機、閉路電視裝置、錄像機、以及心理生理反應(yīng)信息測試相機、閉路電視裝置、錄像機、以及心理生理反應(yīng)信息測試系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)手段進行觀察。它可以克服人感官的局限性，系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)手段進行觀察。它可

30、以克服人感官的局限性，增強了感官的認識能力，提高了效率，使獲得的觀察材料更增強了感官的認識能力，提高了效率，使獲得的觀察材料更加客觀化，更加精確化。加客觀化，更加精確化。3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.2 結(jié)構(gòu)化觀察表格的設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格的設(shè)計 例如：協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生行為的觀察例如：協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生行為的觀察 為了研究分析網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)為了研究分析網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，需要設(shè)計分組觀察場面和可量化觀察表格。行為，需要設(shè)計分組觀察場面和可量化觀察表格。 設(shè)計分組觀察場面：共有設(shè)計分組觀察場面：共有5名觀察者參加觀察，其中名觀察者參加觀察，其中

31、一名是任課教師，他既是行動研究的實踐者，也是研究活動一名是任課教師，他既是行動研究的實踐者，也是研究活動的研究者，他是一位參與觀察者，他在教學(xué)過程中，注意觀的研究者，他是一位參與觀察者，他在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的典型行為，以教學(xué)日志的方式（見第八章察學(xué)生的典型行為，以教學(xué)日志的方式（見第八章 行動研究行動研究法）記錄觀察結(jié)果。其余法）記錄觀察結(jié)果。其余4位作為完全觀察者，根據(jù)分工，位作為完全觀察者，根據(jù)分工，負責(zé)在限定的時間內(nèi)，對指定場面內(nèi)的觀察對象，按觀察表負責(zé)在限定的時間內(nèi)，對指定場面內(nèi)的觀察對象，按觀察表格要求進行觀察并作出記錄。格要求進行觀察并作出記錄。 3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀

32、察 分組觀察場面分組觀察場面 設(shè)計可量化觀察表格設(shè)計可量化觀察表格 本項目需要了解在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進行協(xié)作學(xué)習(xí)活動中本項目需要了解在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進行協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和內(nèi)容，為此，可以設(shè)計可量化的觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和內(nèi)容，為此，可以設(shè)計可量化的觀察表格。察表格。3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 例如：學(xué)生閱覽電子出版物的行為觀察例如：學(xué)生閱覽電子出版物的行為觀察 學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)，經(jīng)常會遇到學(xué)生觀看、閱學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)，經(jīng)常會遇到學(xué)生觀看、閱讀不同類型的電子出版物，如錄像帶、讀不同類型的電子出版物，如錄像帶、VCDVCD、DVDDVD、CD-ROMCD-ROM等，他們在觀

33、看、閱讀時的行為表現(xiàn)。等，他們在觀看、閱讀時的行為表現(xiàn)。3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.3 結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析 1.選擇觀察對象選擇觀察對象 2.確定觀察范圍確定觀察范圍 3.做好觀察記錄做好觀察記錄3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.3 結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析 4.結(jié)構(gòu)化觀察的分析結(jié)構(gòu)化觀察的分析在進行多媒體組合課堂教學(xué)過程中，是否能調(diào)動學(xué)生的在進行多媒體組合課堂教學(xué)過程中，是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，活躍課堂上教師與學(xué)生的雙邊活動，學(xué)習(xí)主動性和積極性，活躍課堂上教師與學(xué)生的雙邊活動

34、，為此，我們可借助結(jié)構(gòu)化觀察方法，對學(xué)生在課堂中的一些為此，我們可借助結(jié)構(gòu)化觀察方法，對學(xué)生在課堂中的一些行為表現(xiàn)進行觀察，觀察的內(nèi)容主要有：行為表現(xiàn)進行觀察，觀察的內(nèi)容主要有： (1)學(xué)生在課堂上的注意程度；學(xué)生在課堂上的注意程度； (2)學(xué)生在課堂上回答問題的積極性和正確性；學(xué)生在課堂上回答問題的積極性和正確性； (3)學(xué)生參與課堂討論的積極性；學(xué)生參與課堂討論的積極性； (4)學(xué)生在課堂上完成形成性練習(xí)的獨立性與正確性。學(xué)生在課堂上完成形成性練習(xí)的獨立性與正確性。 為方便觀察，我們通常只對注意程度和回答問題的積極為方便觀察，我們通常只對注意程度和回答問題的積極性兩方面進行觀察。性兩方面進

35、行觀察。 3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.3 結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析 4.結(jié)構(gòu)化觀察的分析結(jié)構(gòu)化觀察的分析3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.3 結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析 4.結(jié)構(gòu)化觀察的分析結(jié)構(gòu)化觀察的分析3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.3 結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析 4.結(jié)構(gòu)化觀察的分析結(jié)構(gòu)化觀察的分析3.3 結(jié)構(gòu)化觀察結(jié)構(gòu)化觀察 3.3.3 結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析結(jié)構(gòu)化觀察的實施與結(jié)果分析 4.結(jié)構(gòu)化觀察的分析結(jié)構(gòu)化觀察的分析3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 一、文獻綜述一、文獻綜述

36、 文獻綜述是研究者在開題前閱讀過某一主題的文獻文獻綜述是研究者在開題前閱讀過某一主題的文獻后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。從其歷史一課題的新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。從其歷史到現(xiàn)狀，存在問題以及發(fā)展趨勢等，都要進行全面的介到現(xiàn)狀，存在問題以及發(fā)展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測技術(shù)的發(fā)紹和評論。在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展趨勢，為選題和開題奠定良好的

37、基礎(chǔ)。展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎(chǔ)。 在寫作文獻綜述時，做好分類的文獻資料可按一在寫作文獻綜述時，做好分類的文獻資料可按一定次序排列并形成觀點。文獻綜述是研究者在研究報告定次序排列并形成觀點。文獻綜述是研究者在研究報告中對選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問題作出的綜合闡述與中對選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問題作出的綜合闡述與評價，以說明本研究的背景和基礎(chǔ)，文獻綜述可以先寫，評價，以說明本研究的背景和基礎(chǔ)，文獻綜述可以先寫，整理出關(guān)于研究現(xiàn)狀的明確述評。注意與自己的研究觀整理出關(guān)于研究現(xiàn)狀的明確述評。注意與自己的研究觀點相同或相反的資料，為不同研究的結(jié)論提供某些說明，點相同或相反的資料，為不同研究的結(jié)

38、論提供某些說明，并合乎邏輯和順暢地從一個問題上轉(zhuǎn)到另一個問題上。并合乎邏輯和順暢地從一個問題上轉(zhuǎn)到另一個問題上。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 文獻綜述的長度因具體情況而不同，在撰寫研究文獻綜述的長度因具體情況而不同，在撰寫研究計劃可以按照如下原則對研究文獻進行挑選：計劃可以按照如下原則對研究文獻進行挑選： 1、選擇與當(dāng)前問題有直接關(guān)系的研究；、選擇與當(dāng)前問題有直接關(guān)系的研究； 2、要把各個研究的結(jié)果放在一起，使它們之間、要把各個研究的結(jié)果放在一起，使它們之間的關(guān)系更清楚，不要只提供一段綜合性的概要；的關(guān)系更清楚，不要只提供一段綜合性的概要； 3、在教育研究中，有些結(jié)論是相矛盾的，要仔、

39、在教育研究中，有些結(jié)論是相矛盾的，要仔細檢查他們的不同點，盡可能對他們做出解釋；細檢查他們的不同點，盡可能對他們做出解釋； 4、如果忽略這些不同點，或者對他們簡單地折、如果忽略這些不同點，或者對他們簡單地折衷，將會遺漏信息，不利于認清問題的復(fù)雜性；衷，將會遺漏信息，不利于認清問題的復(fù)雜性； 5、要清楚地表明這樣一種事實：所考察領(lǐng)域的、要清楚地表明這樣一種事實：所考察領(lǐng)域的研究還不夠充分，有待擴展，這樣就給該領(lǐng)域的進一步研究還不夠充分，有待擴展，這樣就給該領(lǐng)域的進一步研究提出了需求，但這并不是意味著研究計劃就是滿足研究提出了需求，但這并不是意味著研究計劃就是滿足這種需求或有重大意義；這種需求或有

40、重大意義；3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 6、盡管要適當(dāng)?shù)匾梦墨I資料，但不要把文獻、盡管要適當(dāng)?shù)匾梦墨I資料，但不要把文獻綜述搞成引證材料的羅列；綜述搞成引證材料的羅列； 7、圍繞和問題相關(guān)的關(guān)鍵點來組織文獻綜述，、圍繞和問題相關(guān)的關(guān)鍵點來組織文獻綜述，不要勉強地以年代順序來組織，這樣做有不利的后果，不要勉強地以年代順序來組織，這樣做有不利的后果，比方說，有可能會打亂所考察的研究的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一；比方說，有可能會打亂所考察的研究的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一； 8、要使讀者明白所考察的研究成果與結(jié)果的關(guān)、要使讀者明白所考察的研究成果與結(jié)果的關(guān)系，有些成果對要研究的問題關(guān)系極大，對此要有所說系，有些成果對要研

41、究的問題關(guān)系極大，對此要有所說明；明； 9、該部分末尾要有結(jié)論，不要以對最后一個研、該部分末尾要有結(jié)論，不要以對最后一個研究的評論來作為結(jié)束，要對前面的考察加以概括，對重究的評論來作為結(jié)束，要對前面的考察加以概括，對重點內(nèi)容加以綜合。點內(nèi)容加以綜合。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 二、文獻綜述的格式二、文獻綜述的格式 文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻綜述介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展文獻綜述介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、

42、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主前言、主題、總結(jié)和參考文獻題、總結(jié)和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 前言部分前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全

43、文要敘述的問題有一個初步的輪廓。焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。主題部分主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表

44、性強、具有科些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 總結(jié)部分總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進全文主題進行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進一步的發(fā)展方向做出預(yù)測。一步的發(fā)展方向做出預(yù)測。 參考文獻，參考文獻，因為它不僅表示對被引用文獻作者因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編

45、排應(yīng)條目清楚，查提供查找線索。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻的使用方找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。 參考文獻的格式規(guī)定：參考文獻的格式規(guī)定： 參考文獻按在正文中出現(xiàn)的順序列于文末，采用參考文獻按在正文中出現(xiàn)的順序列于文末，采用中圖法中圖法最新規(guī)定，其中包括作者、書名最新規(guī)定，其中包括作者、書名/文章名、出文章名、出版社（需要加城市名）版社（需要加城市名）/刊名、出版年份刊名、出版年份/刊發(fā)年期、起刊發(fā)年期、起止頁碼。其中：專著止頁碼。其中：專著M、期刊文章、期刊文

46、章J、報紙文章、報紙文章N、論文集論文集C、學(xué)位論文、學(xué)位論文D、報告、報告R、析出文獻、析出文獻A、參、參考各種未定型的文獻的格式考各種未定型的文獻的格式Z、網(wǎng)上電子公告、網(wǎng)上電子公告EB/OL。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 1 1 黃濟教育哲學(xué)通論黃濟教育哲學(xué)通論M M 太原：山西教育出版社，太原：山西教育出版社，19981998：9-109-1022美約翰美約翰 杜威民主主義與教育杜威民主主義與教育M M 王承緒王承緒譯北京：人民教育出版社，譯北京：人民教育出版社，20012001： 5 53 Clark Kerr. The Uses of the University 4th

47、M. 3 Clark Kerr. The Uses of the University 4th M. Cambridge: Harvard University Press, 1995: 50Cambridge: Harvard University Press, 1995: 504 4 顧明遠現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代教育顧明遠現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代教育J J 外國教育動態(tài)，外國教育動態(tài)，19811981，（，（1 1）：）：1 15 George Pascharopoulos5 George Pascharopoulos. Returns to Education: A . Returns to Educat

48、ion: A Further International Update and Implications Further International Update and Implications J. The Journal of Human Resources, 1985, J. The Journal of Human Resources, 1985, Vol.20, No.4Vol.20, No.4：36-3836-386 6 潘懋元開展高等教育理論的研究潘懋元開展高等教育理論的研究N N 光明日報，光明日報，1978-12-071978-12-07（4 4）3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣

49、寫文獻綜述 7 7 魯潔超越與創(chuàng)新魯潔超越與創(chuàng)新C C 北京：人民教育出版社，北京：人民教育出版社，20012001：8-98-98 8 陳洪捷德國古典大學(xué)觀及其對中國的影響陳洪捷德國古典大學(xué)觀及其對中國的影響D D 北京：北京大北京：北京大學(xué)高等教育科學(xué)研究所，學(xué)高等教育科學(xué)研究所，19981998：7-87-89 9 魏新關(guān)于擴大高等教育規(guī)模對短期經(jīng)濟增長作用的研究報告魏新關(guān)于擴大高等教育規(guī)模對短期經(jīng)濟增長作用的研究報告R R 北京：北京大學(xué)高等教育科學(xué)研究所，北京：北京大學(xué)高等教育科學(xué)研究所，19991999：131310 Martin Trow10 Martin Trow. The T

50、ransition from Elite to Mass . The Transition from Elite to Mass Education R. Paris: OECD, 1974:6Education R. Paris: OECD, 1974:611 11 葉瀾關(guān)于加強教育科學(xué)葉瀾關(guān)于加強教育科學(xué)“自我意識自我意識”的思考的思考A A 瞿葆奎教瞿葆奎教育學(xué)文集育學(xué)文集 教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)C C 北京：人民教育出版社，北京：人民教育出版社，12 Roger Geiger. The Ten Generations of American Higher 12 Roger Geige

51、r. The Ten Generations of American Higher Education A. Philip G.Altbach et al. American Higher Education A. Philip G.Altbach et al. American Higher Education in the Twenty-first Century: Social, Political, Education in the Twenty-first Century: Social, Political, and Economic ChallengesC.Baltimorean

52、d Economic ChallengesC.Baltimore: Johns Hopkins : Johns Hopkins University Press, 1999: 38-391993University Press, 1999: 38-391993：758-759758-7591313陸愛明陸愛明. .基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)模型構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)模型構(gòu)建EB/OLEB/OL，httphttp：/ 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 三、文獻綜述規(guī)定三、文獻綜述規(guī)定 1. 為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求研為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要

53、求研究者在論文開題之前作文獻綜述。究者在論文開題之前作文獻綜述。 2. 在文獻綜述時，研究者應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自在文獻綜述時，研究者應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻。通常閱讀文獻己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻。通常閱讀文獻不少于不少于30篇。篇。 3. 在文獻綜述中，研究者應(yīng)說明自己研究方在文獻綜述中，研究者應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。題及發(fā)展趨勢等。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。 5. 資料運用恰當(dāng)、合理。文獻引用用方

54、括號資料運用恰當(dāng)、合理。文獻引用用方括號 括起來置于引用詞的右上角。括起來置于引用詞的右上角。 6. 文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵研文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。問題的可能途徑。 7. 文獻綜述不少于文獻綜述不少于3000字。字。 四、注意事項四、注意事項 （一）文獻綜述應(yīng)緊緊圍繞研究問題，所引（一）文獻綜述應(yīng)緊緊圍繞研究問題，所引述文獻應(yīng)與課題直接相關(guān)述文獻應(yīng)與課題直接相關(guān) 課題名稱：關(guān)于加強對中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中社會課題名稱：關(guān)于加強對中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中社會實踐活動指導(dǎo)的研究實

55、踐活動指導(dǎo)的研究 3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述： 1 1國外研究現(xiàn)狀評述國外研究現(xiàn)狀評述 教師是方便學(xué)習(xí)的人。教師是方便學(xué)習(xí)的人。教師的任務(wù)是：教師的任務(wù)是：師生師生雙方共同加入。雙方共同加入。教師是主要設(shè)計者，教師是主要設(shè)計者，教師不是管教師不是管理者。理者。教師，其作用在于教師，其作用在于教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。習(xí)。教師要教師要 2 2國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述 教師的有效指導(dǎo)，是學(xué)生社會實踐活動成功實施的基教師的有效指導(dǎo)，是學(xué)生社會實踐活動成功實施的基本條件。教師的指導(dǎo)包括：本條件。教師的指導(dǎo)包括：教師是組織者、參

56、與者、教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者、作為指導(dǎo)者的教師要具體做到如下：指導(dǎo)者、作為指導(dǎo)者的教師要具體做到如下： 教師教師的向?qū)ё饔?。教師提出的向?qū)ё饔谩＝處熖岢鲭p主模式。雙主模式。既發(fā)揮教師既發(fā)揮教師的的具體考核者。具體考核者。 從其課題名稱分析，其研究的核心問題是教師在中學(xué)從其課題名稱分析，其研究的核心問題是教師在中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的社會實踐活動中的指導(dǎo)作用。從該課題的文生歷史學(xué)習(xí)的社會實踐活動中的指導(dǎo)作用。從該課題的文獻綜述看，其獻綜述看，其文獻文獻”、“引文引文”始終突出的也正是教師始終突出的也正是教師的指導(dǎo)作用。的指導(dǎo)作用。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 （二）文獻綜述應(yīng)突出綜述二字，

57、盡量避免（二）文獻綜述應(yīng)突出綜述二字，盡量避免大量引文大量引文 課題名稱：初中課題名稱：初中“學(xué)困生學(xué)困生”心理分析與教育對策的研究心理分析與教育對策的研究 3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 “學(xué)困生學(xué)困生”一直是學(xué)校及班級教育的重點和難點。一直是學(xué)校及班級教育的重點和難點。多年來國內(nèi)外許多同行進行了大量研究，研究的熱點放多年來國內(nèi)外許多同行進行了大量研究，研究的熱點放在了在了“學(xué)困生學(xué)困生”行為特征上。國內(nèi)外大量研究顯示，行為特征上。國內(nèi)外大量研究顯示，“學(xué)困生學(xué)困生”比其他學(xué)生缺乏耐心、易受困擾，而且沖動比其他學(xué)生缺乏耐心、易受困擾，而且沖動性強，問題行為多。我們認為性強，問題行為多。

58、我們認為“學(xué)困生學(xué)困生”的這些問題均的這些問題均與其心理品質(zhì)有密切關(guān)系。目前的研究對與其心理品質(zhì)有密切關(guān)系。目前的研究對“學(xué)困生學(xué)困生”現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查比較多，但心理干預(yù)和教育對策方面的深入研究狀調(diào)查比較多，但心理干預(yù)和教育對策方面的深入研究較少；在為數(shù)不多的干預(yù)、矯正的研究中，知識講授較較少；在為數(shù)不多的干預(yù)、矯正的研究中，知識講授較多，而有針對性的專門矯正訓(xùn)練較少。國內(nèi)有人專門對多，而有針對性的專門矯正訓(xùn)練較少。國內(nèi)有人專門對“學(xué)困生學(xué)困生”進行了感統(tǒng)訓(xùn)練，但投資較大，收益面過窄。進行了感統(tǒng)訓(xùn)練，但投資較大，收益面過窄。為了矯正我校初中為了矯正我校初中“學(xué)困生學(xué)困生”的問題行為，我們將在自的問題

59、行為，我們將在自我控制能力方面進行深入研究的同時，還將對我校初中我控制能力方面進行深入研究的同時，還將對我校初中“學(xué)困生學(xué)困生”情緒問題、初中生的心理變化特點作進一步情緒問題、初中生的心理變化特點作進一步的探索。的探索。3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 “學(xué)困生學(xué)困生”早已存在，對早已存在，對“學(xué)困生學(xué)困生”的研究的研究也就歷史悠長。上中并沒有大量分述歷史上不同也就歷史悠長。上中并沒有大量分述歷史上不同的研究者的研究狀況，而是從確定課題研究內(nèi)容的研究者的研究狀況，而是從確定課題研究內(nèi)容的需要出發(fā)，從共性的角度對他們的成就與不足的需要出發(fā)，從共性的角度對

60、他們的成就與不足做引述，突出了做引述，突出了“綜綜”述的特色。述的特色。 （三）文獻綜述所引述文獻應(yīng)盡量是原文，（三）文獻綜述所引述文獻應(yīng)盡量是原文，盡量避免引用他人對原始文獻的解釋或轉(zhuǎn)述盡量避免引用他人對原始文獻的解釋或轉(zhuǎn)述 課題名稱：表象訓(xùn)練與培養(yǎng)小學(xué)生想像力教學(xué)研究課題名稱：表象訓(xùn)練與培養(yǎng)小學(xué)生想像力教學(xué)研究3.4 怎樣寫文獻綜述怎樣寫文獻綜述 國內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀： 表象是指當(dāng)前不存在物體或事件的一種心理表征，是表象是指當(dāng)前不存在物體或事件的一種心理表征，是形成形成“頭腦中的圖像頭腦中的圖像”這一相對特殊的活動，也是指積極這一相對特殊的活動，也是指積極回憶或操縱空間表