生本理念下前置性作業(yè)設計的基本策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生本理念下前置性作業(yè)設計的基本策略生本課堂的方法先做后學 先學后教 少教多學 以學定教先做后學是由學生的認知規(guī)律決定的。生本教育的教師觀生本教育倡導“全面依靠學生”，教師應“無為而為”，處于“幫學”地位。教師在生本教育教學的過程中，教師的主導作用不僅存在，而且應該發(fā)揮的更加高級更為無形，更為超脫和得體。他用一種愛的力量，真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學生，用一種關切的態(tài)度去解決學生主動發(fā)展中需要解決的一切。郭教授認為，教師的導，應當把精力放在設計“先做后學'、"先學后教"的過程中，認為這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。一、我們的起點在哪

2、里？生本教育沒有一個預設的起點，唯一的起點就是學生的現(xiàn)狀。學生的起點，就是我們的起點。二、生本課堂的基本步驟：1.學生先學2.課堂上小組交流3.課堂上全班交流4.總結或者鞏固“基本”即原型。學科不同、內(nèi)容不同，學生起點不同，產(chǎn)生不同的變式和具體的方法。方法永遠靠自己去發(fā)明創(chuàng)造。三、什么是前置性學習？前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。四、關于前置性學習（作業(yè)）的幾個疑問疑問一：前置性學習=課前預習？前置性學習不等于課前預習，它在傳統(tǒng)的預習的基礎上，拓展了內(nèi)容，更

3、具科學性和趣味性。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂教學的有效性。它屬于備學的一部分。 疑問二：前置性作業(yè)就是“生本課堂”的表現(xiàn)，就是“生本課堂”的全部？前置性作業(yè)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，但不是“生本課堂”的唯一表現(xiàn)形式。有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是“生本課堂”。不應過分夸大前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)不是課堂教學的全部。我們可以把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學習還是應該按照一定規(guī)劃的程序，大致預設的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學習的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認識。這樣做，使得課內(nèi)

4、研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數(shù)學學習的學習需要、數(shù)學思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。疑問三：前置性作業(yè)一定表現(xiàn)在課外？前置性學習的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學的內(nèi)容安排在課前或課中進行。之所以要學生進行前置學習，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，而且是因為教師的教是以學（學生已有的思考基礎）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學服務。如果前置任務過多就不能保障學習的效果，在低年級或者是前期學生的學習習慣沒有養(yǎng)成之前，前置內(nèi)容應該根據(jù)學情進行和課中有選擇的進行。疑問四：前置學習目標如何確定？前置學習目標的確定應該具體，針對年級的不同有所選擇。在低

5、年級數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關的數(shù)學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。或者是讓學生自學內(nèi)容，談談”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。中高年級則可以根據(jù)內(nèi)容設計前置性的研究作業(yè)讓學生進行具體的研究，比如學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設計這樣的前置學習內(nèi)容：1、自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明2、你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設

6、計成圓形的嗎？疑問五：前置學習內(nèi)容越多越好？前置性學習內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應該給學生留下思考的空間，還不能給學生太多需要動筆去完成的內(nèi)容，如果學習內(nèi)容比較具體單一可以課上提出自學問題，讓學生課上自學、小組討論、全班交流同樣也充分發(fā)揮學生的主體作用，同樣是以生為本。疑問六：所有的學科都要設計前置性作業(yè)？疑問七：就某一個學科而言是否每天都要設計前置性作業(yè)？前置作業(yè)應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標來選擇和設計，并不是每個學科、每個內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。關鍵在于前置作業(yè)是否有效。疑問八：前置性作業(yè)是增負還是減負？前置性作業(yè)是將學生的學習前置，在學生學習的基礎上確定課堂的教學活動。學生已經(jīng)學會的東西

7、，不需要再進行大量的機械的重復訓練，傳統(tǒng)的課后練習必須要精簡。前置性作業(yè)不應該成為增加學生課業(yè)負擔的借口。六、前置性作業(yè)的基本原則：1.低入性原則2.指導性原則3.個人與小組相結合原則4.趣味性原則5.開放性原則6.監(jiān)督原則7.激勵評價原則七、怎樣設計和布置前置性作業(yè)總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。要體現(xiàn)一個根本有效性：有效的前置性作業(yè)由那些特點？內(nèi)容構筑層面“少而精”學生心理層面“接受并喜歡” 指向“學的研究”教師設計層面“開放并具價值”學科層面“體現(xiàn)學科特點”八、前置性作業(yè)的表現(xiàn)形式形式：聽、說、讀、寫、看、找格式：小研究本、表格、批注、資料前置性作業(yè)的設

8、置應根據(jù)每節(jié)的教學內(nèi)容和本班的學生情況而定，不應有固定的格式。不應該局限學生的思維。前置性作業(yè)可以布置在書本上完成，也可以寫在練習本上。只要每次的前置性作業(yè)的設計能圍繞教學目標就行了。小研究本（預習簿）設計舉例一、預習內(nèi)容 ：二、我學會了：三、我想提問：四、我會做：五、我要舉例：需關注的問題：前置作業(yè)與生本課堂生本理念中的“先學后教”以將學生的“先學”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學生鞏固知識, 提高能力的重要環(huán)節(jié), 是教師檢查教學效果, 改進教學的重要依據(jù)。但生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學習的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預備，做鋪墊、做指引。它是預習作業(yè)，但又超

9、越了預習作業(yè)。這就是生本課的前置作業(yè)。它引導學生怎樣去預習，怎樣做好“先學”，怎樣進行組內(nèi)的知識融合。前置作業(yè)必須是對學生的預習、“先學”有導向作用。展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有堂上精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學與否不僅關系到課堂的質(zhì)量和容量，也關系到能否讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣和與人合作的習慣。希望課堂能出現(xiàn)多彩的教學方式。就是相同的教學方式，也應該有不同的變式。不管采用何種方式都須記?。荷臼抢砟?，開放是本質(zhì)，獲得發(fā)展是結果。案例：小學低年級語文前置性作業(yè)舉例小學二年級語文音樂家聶耳預習設計 年級 班： 姓名： 1這篇課文主要講了什么？ 2聶耳為什么會成為出色的音樂

10、家？ 3.對于聶耳學習非常刻苦這一點，你想到了什么？（名言、成語、對聯(lián)、故事、生活例子、詩歌名句） 4你還知道哪個音樂家，哪些名曲？ 5.你能找到一個音樂家的故事嗎？簡單講一講。 6.你的理想是什么？說一說吧！如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了！ 高年級語文的前置性作業(yè)舉例一、你想了什么辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？生字：生詞：二、你收集了哪些與本文相關的資料？抄下相關的主要內(nèi)容。三、認真讀讀課文，根據(jù)所收集的資料，你知道了哪些內(nèi)容，本文給你的思想啟迪是什么？哪些方法應該在寫作過程中注意運用的？(此為課堂交流的重點)四、還有那些不懂的問題（字詞句或者內(nèi)容），認真提出

11、來，并想想你是怎么解決的？小學低年段語文前置性學習評價表 班別： 姓名： 內(nèi) 容評 價 標 準課題課題讀課文正確（不加字、不漏字、不讀錯字）流利（像說話一樣讀書） 自學生字認識（ ）個字。認識一個生字得一顆閱讀與課文內(nèi)容相關的文章，并寫下題目。閱讀一篇文章可以得兩顆。小學中年段語文前置性學習評價表（ ）年度第（ ）學期 課題：（ ） 班級：（ ）姓名：（ ）課前學習內(nèi)容評價1、讀課文家 長 評： 家長簽名：小組長評： 小組長簽名：（流利、不添字不減字的打三面旗；有個別字讀錯的打兩面旗；讀得結結巴巴的打一面旗。）2、用一句話概括課文主要內(nèi)容，要求簡練明白。家 長 評： 家長簽名：小組長評： 小組

12、長簽名：（抓住課文重點，句子簡練明白的打三面旗；句子啰嗦，重點不突出的打兩面旗。）3、搜集有關資料家長評： 家長簽名：小組長評： 小組長簽名：（查閱到資料，不看稿子講得出來的打三面旗。查閱到資料，能流利地讀出來的打兩面旗。）小學高年段語文前置性學習評價表班級: 姓名：課題學習內(nèi)容家長評價、簽名 小組評價備注生字、詞語評價說明：要根據(jù)書寫、朗讀的流利通順程度、個人學習與接受他人建議的態(tài)度來進行評價。以從高到低，為標準，看誰得到的最多。朗讀課文了解課文的主要內(nèi)容理清文章脈絡并分段探究感興趣的問題查閱相關文段資料合計小學英語前置性作業(yè)舉例(六年級M3U7) 認識孫中山前置性作業(yè)資料收集：孫中山（學習

13、小組完成，中英文皆可，制作成手抄報形式，可以使用電子文檔）內(nèi) 容：1.孫中山的個人簡介(出生和去世的日期,出生地點,名字等等)2.孫中山先生的革命事跡簡介(簡單的介紹，一些歷史事件的列舉)3.可參考課文中的一些句子，并嘗試使用在手抄報中。低年級數(shù)學前置性作業(yè)舉例感受除法課前小研究設計用小圓片動手擺一擺，分一分?？倲?shù)平均分的分數(shù)每份的數(shù)量剩下的數(shù)量我的方法（列式計算我的發(fā)現(xiàn)和體會： 高年級數(shù)學前置性作業(yè)舉例反比例的意義：1、什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明。2、長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？3、長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？高年級數(shù)學復習課前置性作業(yè)舉例

14、圓柱與圓錐的復習根據(jù)下表復習與整理有關圓柱與圓錐的知識名稱圖形特征表面積體積公式： 口述公式推導過程。已知： 求解： 公式： 口述公式推導過程。已知： 求解： 表格式前置作業(yè)（預習表格）設計舉例×××知識小研究                   姓名：          日期： 情景圖（

15、或題目）從情景圖（或題目）中得到什么信息我的發(fā)現(xiàn)提醒注意圖1圖2例題（略）嘗試練習1（略）嘗試練習2（略）我的收獲：例1： 小研究：比較數(shù)的大小一（ ）班     姓名         看誰最聰明：請從9、15、30、35四個數(shù)中選擇其中兩個數(shù)進行比較，并說說你的方法：                 

16、60;                                                  &#

17、160;                                       我真棒！我還會：          

18、;                                                  

19、;                                              我的發(fā)現(xiàn)：    

20、;                                                  

21、;                                                  

22、0;      例2：認識除法二（ ）班     姓名         1.請看課本63頁，完成題目：例子我的想法列式   我的發(fā)現(xiàn)：                      &

23、#160;                                我的提醒：                 &

24、#160;                                     例3：圓柱和圓錐單元感受六（ ）班 姓名            課前活動一：找一個圓柱和圓錐的實物，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱的特點圓錐的特點  課前活動二：展開一個圓柱形包裝箱，展開后是什么形狀？它們的表面積和體積怎么計算？圓錐形呢？課前活動三：找出圓柱形和圓錐形的學具，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關系？生本課堂的形式：2.新授課充分利用學生的前置性小研究，讓學生自己現(xiàn)在小組內(nèi)交流自己的學習成果，然后以小組為單位，全班交流。在培養(yǎng)小組學習的過程中，先要規(guī)定操作方法，比如說哪幾個人一個小組，每個小組各種層次的孩子搭配要均勻，達到相互幫助的目的，然后推選一個能干的組長負責日常事務，比