小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用多媒體

1、題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用技巧科目：數(shù)學(xué)姓名：黎樹春?jiǎn)挝唬杭螛溧l(xiāng)杉仙中心小學(xué)聯(lián)系電話：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用技巧嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學(xué)黎樹春【內(nèi)容摘要】 ：隨著多媒體在教學(xué)中越來越多的推廣應(yīng)用，我們每個(gè)教師都在思考這樣一個(gè)問題： 在教學(xué)過程中怎樣合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果？本文想結(jié)合自己這些年的教學(xué)，對(duì) “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用多媒體”這一問題，從四個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 ： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響：它以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的聲音來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)知

2、識(shí)形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來， 既可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)；又可以為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中我們需要合理應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。那么，怎樣在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮多媒體對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科， 而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體來幫助

3、自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。1、 貼近生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境“數(shù)學(xué)源于生活而高于生活 ! ”我們可以從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，去營(yíng)造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。例如：在教學(xué)解決問題這一內(nèi)容的時(shí)候， 我借助多媒體出示公園的畫面，并且進(jìn)行講述：“ 春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？” “這是租船處提供的資料（每只船限乘

4、4 人，每只船每時(shí) 3 元），我們要考慮哪些問題呢？” 聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受 數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。 亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹谶@里，我借助多媒體輕松地將他們帶入到積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境中。2、借助圖形來演示情境小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。如果能夠從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來， 通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生就能通過這一動(dòng)態(tài)化的過程把抽象的概念形象化，有效地掌握知識(shí)。 例如：加法的初步認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法

5、的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。 由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。我想只要精心設(shè)計(jì)演示操作程序， 寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，就能為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。 通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾個(gè)幾合在一起， 用加法計(jì)算。由于多媒體畫面鮮艷、 清晰、動(dòng)感強(qiáng)，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻， 記憶牢固。3、利用音樂來渲染情境小學(xué)生心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們， 他們有意注意持續(xù)的時(shí)間

6、很短，加上課堂思維緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。 其中，音樂的選擇在優(yōu)化教學(xué)情境中有著不可忽視的作用。例如，在教學(xué) 20 以內(nèi)數(shù)的加減法一課時(shí)，我以一個(gè)讓學(xué)生參加動(dòng)物園表演的情境貫穿整堂課， 并配以輕松、明快極具動(dòng)物園表演特色的音樂背景， 在觀看每一個(gè)表演環(huán)節(jié)的時(shí)候我都會(huì)適時(shí)地提出問題讓學(xué)生主動(dòng)去解決。 這樣，既可以使學(xué)生得到欣賞音樂的機(jī)會(huì)， 又可以使他們?cè)谛蕾p中提高情感智商， 這樣有利于數(shù)學(xué)思維的進(jìn)行。 都說“音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙。 ”在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，我們利用多媒體，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生送去陣陣動(dòng)聽悅耳的音樂，在這樣一個(gè)寬松的、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)

7、情境中，學(xué)生心情愉悅，必定能以最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，探尋知識(shí) !二、抓住時(shí)機(jī)，有效生成由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、認(rèn)識(shí)規(guī)律形象性等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為只要我們能抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，便能收到事半功倍的效果：第一，可以使那些數(shù)學(xué)概念變得清晰、明了小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解。利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋， 逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表， 上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下“運(yùn)行”，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下“暫停”，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，

8、 也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一大格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。第二，可以使抽象的知識(shí)變得形象、直觀在講相遇問題的時(shí)候，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受， 于是我利用多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3 分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了 3 段這樣的小線段，它的總長(zhǎng)度也就是兩人走的路程和。在這里通過多媒體的運(yùn)用， 變抽象為具體， 調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清， 學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容， 從而有效地實(shí)現(xiàn)精講

9、、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。三、以學(xué)生為主體，注重能力的培養(yǎng)“學(xué)生的主動(dòng)參與和自主發(fā)展”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點(diǎn)，也是我們的心愿。在數(shù)學(xué)課堂中多媒體始終是輔助作用，不能夠運(yùn)用多媒體取代學(xué)生必要的思維過程。 數(shù)學(xué)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，大量不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，淡化了學(xué)生的思維過程，反倒會(huì)適得其反。 有一次在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)， 我首先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出例題，并且用多媒體播放讀題， 然后在出示的例題中用紅色字體呈現(xiàn)關(guān)鍵條件，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)生很順利地解答完畢。結(jié)果在課后的練習(xí)中錯(cuò)誤率

10、卻比較高。 事后我仔細(xì)分析原因， 數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，并通過理解分析其中數(shù)量間的關(guān)系，通過讀題理解語(yǔ)言文字的含義，通過理解找到題眼，從而逐步深入分析，得出數(shù)量間的關(guān)系，以此來訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。而在課堂中多媒體的運(yùn)用卻剝奪了學(xué)生的讀題權(quán)利， 又用醒目的色彩告知了學(xué)生題眼，再次剝奪了學(xué)生自我思考的權(quán)利， 這對(duì)學(xué)生是極其不利的。所以我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體，要突出學(xué)生主體地位，盡量提供有價(jià)值的素材，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進(jìn)來，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。四、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在多媒體引入數(shù)學(xué)課之后， 部分教師過分夸大多媒體的作用，

11、認(rèn)為只要使用了多媒體就能取得好的效果。我認(rèn)為多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合才是最重要的， 不是多媒體用是越多就越好。 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留， 如教師的示范作用、 教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。 理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來， 把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。有了多媒體，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了， 同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、 學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和多媒體之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 充分體現(xiàn)學(xué)生

12、的主體作用。 這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互補(bǔ)充，使課堂充滿了生機(jī)和活力， 充實(shí)了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)只要運(yùn)用合理，可以使數(shù)學(xué)概念變得清晰化，抽象知識(shí)形象化，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、 心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素， 把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)完美地結(jié)合在一起。只有合理的使用多媒體， 教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“

13、學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為這一課題去努力的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛！參考文獻(xiàn)：新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)，東北師范大學(xué)出版社信息技術(shù)教育，中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版中國(guó)電化教育，中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教育，中國(guó)數(shù)學(xué)教育出版社中小學(xué)電教，計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不

14、宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長(zhǎng)史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，