平行四邊形面積說課稿(精品文檔)_共5頁

1、平行四邊形的面積計(jì)算說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，下午好。今天我要說課的題目是平行四邊形面積的計(jì)算，下面我將從四個(gè)方面闡述我對本節(jié)說課的理解與設(shè)計(jì)，他們分別是說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。一、說教材（一）教材的地位及作用平行四邊形的面積計(jì)算是人教版五年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已掌握了長方形面積的計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識了平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，在數(shù)方格法的基礎(chǔ)上，用割補(bǔ)法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從

2、長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。 本節(jié)課是長方形面積計(jì)算公式的延伸和后面學(xué)習(xí)三角形面積以及梯形面積計(jì)算的依據(jù)， 因此這節(jié)課的內(nèi)容 在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的作用，也是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（二）說學(xué)情五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，但他們主動(dòng)性還比較欠缺，課堂精神容易分散， 空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難 。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)合他們這個(gè)年齡階段好奇心強(qiáng)，喜歡參與動(dòng)手活動(dòng)的特點(diǎn)，

3、讓學(xué)生充分利用好已有知識，參與動(dòng)手操作，更好的理解平行四方形面積的計(jì)算。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀考慮，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）知識與技能目標(biāo)： 掌握平行四邊形面積計(jì)算公式以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題本文檔下載后根據(jù)實(shí)際情況可編輯修改使用（ 2）過程與方法目標(biāo)： 發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。（四）說教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析及小學(xué)五年級學(xué)生對知識的掌握程度及身心發(fā)展特點(diǎn)，

4、本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推到過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。二、說教法學(xué)法（一）說教法美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！边@句話也道出了教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生 “知其然 ”，而且要讓學(xué)生 “知其所以然 ”。因此，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及本節(jié)課的內(nèi)容，主要采用了“ 探究教學(xué)法、合作教學(xué)法 ”的教學(xué)方式。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形與長方形的

5、等積轉(zhuǎn)化，通過“ 剪、移、拼 ” 找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，把握面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形面積。（二）說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我設(shè)定了以下的學(xué)習(xí)方法“ 動(dòng)手操作法 ，自主探究法，合作交流法”在動(dòng)手實(shí)踐中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生感知了學(xué)習(xí)平行四邊形的內(nèi)容，同時(shí)自主探究，合作交流不僅可以讓學(xué)生有著獨(dú)特的感受和理解，而且有利于學(xué)生理解如何推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，從何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文檔下載后根據(jù)實(shí)際情況可編輯修改使用三、說教學(xué)過程為了更好的突出

6、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定了如下的教學(xué)過程：( 一)復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)長方形與正方形的面積計(jì)算以及平行四邊形的特征。意圖：為所學(xué)知識做好鋪墊（二）情景設(shè)疑，引出問題學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師 ，因此，在課的開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境“ 同學(xué)們，創(chuàng)新小學(xué)的操場上有兩個(gè)花壇，你能比較出他們的大小嗎？” 學(xué)生自然會聯(lián)想到是計(jì)算兩個(gè)圖形的面積，但是也產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，平行四邊形的面積不會求，從而導(dǎo)入新課。（三）引導(dǎo)探索，提出猜想引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法來算出前面的長方形和平行四邊形的面積。并讓學(xué)生說一說怎樣數(shù)和數(shù)的結(jié)果，組織學(xué)生對

7、數(shù)的結(jié)果進(jìn)行討論（學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)不難看出平行四邊形的底和長方形的長、寬和高、面積相等。）再讓學(xué)生說一說（你還能發(fā)現(xiàn)什么？想到什么？）猜想平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)，讓學(xué)生帶著這個(gè)思考題進(jìn)入探究平行四邊形的面積計(jì)算的思維之中。本環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)帶有方格的平行四邊形，讓學(xué)生憑借獨(dú)立思考，同桌交流互評的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究，再親歷和體驗(yàn)中初步感悟計(jì)算平行四邊形的方法。這樣設(shè)計(jì)，使得做到本節(jié)課的重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式做好鋪墊。（四）動(dòng)手實(shí)踐，合作交流在這一環(huán)節(jié)，我首先提出一個(gè)假設(shè)：是否可以把平行四邊形變成一個(gè)長方形來計(jì)算？（湛透轉(zhuǎn)換思想，把已知轉(zhuǎn)化成未知）其次：我組織學(xué)生動(dòng)手操作（出現(xiàn)

8、不同的情況，給予肯定。）再次：小組討論，觀察拼成的平行四邊形和長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？本文檔下載后根據(jù)實(shí)際情況可編輯修改使用（1、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？2 、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？3 、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？ ）最后，通過多媒體的直觀演示，顯示平移的過程。并要求學(xué)生敘述出自己的推導(dǎo)過程。在這個(gè)過程中，潛移默化地將等積轉(zhuǎn)化的思想滲透開來。通過轉(zhuǎn)化，在舊知基礎(chǔ)上生長，而完成知識的自我構(gòu)建與生成，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。（五）鞏固新知

9、，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，在推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式之后，為了了解學(xué)生的掌握程度，檢驗(yàn)他們能否學(xué)以致用，通過練習(xí)，使學(xué)生加深對公式的理解與應(yīng)用達(dá)到熟練靈活掌握的目的，我設(shè)計(jì)有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題 ），是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。練習(xí)設(shè)計(jì)如下：1、算出下面平行四邊形的面積。（課件顯示圖形）意圖：培養(yǎng)學(xué)生迅速利用公式代入，計(jì)算平行四邊形的面積培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想2、一個(gè)平行四邊形的花壇長是6 米，高 4 米，如果每平方米的花夲需要 50 元，那么買花夲 1000 元夠嗎？（課件顯示）意圖： 1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系2 、聯(lián)系生活讓學(xué)生根據(jù)公式解決生活

10、中的實(shí)際問題。3、判斷（對的打“”，錯(cuò)的打“×” ）（ 1）兩個(gè)平行四邊形的底相等，它們的面積就相等。（）（ 2）平行四邊形的高不變，底越長，它的面積就越大（）（ 3）一個(gè)平行四邊形的底是5 厘米，高是 4 分米，它的面積是20 平方厘米。()意圖：加強(qiáng)對概念的辨析本文檔下載后根據(jù)實(shí)際情況可編輯修改使用讓學(xué)生找準(zhǔn)對應(yīng)的高進(jìn)行計(jì)算，加強(qiáng)對知識的理解與掌握。4、( 拓展延伸 ) 下圖中兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？能夠畫出多少個(gè)這樣的平行四邊形？（見課本83頁第5題）等底等高的兩個(gè)平行四邊形面積相等。畫出幾個(gè)面積相等的平行四邊形，怎樣畫最快？意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，揭示等地登高的平行四邊形面積相等的概念。（六）共同反饋，自主總結(jié)只用自己領(lǐng)悟的知識，才是真正的知識。因此在總結(jié)這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出 “本節(jié)課你收獲了什么？在解決此類問題時(shí)，需要注意什么？你還有什么疑惑？通過與同學(xué)的溝通，你獲得了什么？ ”等問題。設(shè)計(jì)意圖 ：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)