詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)

1、詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，展現(xiàn)了一位杰出的愛國(guó)工程師的崇高形象。全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；接著，通過2、3小節(jié)對(duì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；46小節(jié)按照工程進(jìn)展的順序，選取勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)內(nèi)容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等

2、方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達(dá)方式，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和杰出的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)文章在寫作上的兩個(gè)特點(diǎn)“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當(dāng)補(bǔ)充資料、媒體演示等教學(xué)手法來降低和化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)定教。二、教學(xué)目標(biāo)1自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。2學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線索和找重點(diǎn)句歸納主要內(nèi)容的方法。3從具體事例中體會(huì)感受詹天佑的愛國(guó)精神和杰出才能。4能有感情地朗讀課文，借助文中對(duì)人物言行的描寫

3、感悟人物當(dāng)時(shí)的心理感受。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前自讀課文，自主識(shí)字、解詞、默詞，了解課文內(nèi)容。教師：1深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。2設(shè)計(jì)配套的課件：教學(xué)課件、人字形演示課件。四、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)反饋、初識(shí)人物。1默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回?fù)簟钡仍~語(yǔ)，正音，解詞。2從板書出發(fā)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，揭示課題。板書：詹天佑（工程師）（二）整體感知，梳理脈絡(luò)。1交流作者描寫詹天佑這個(gè)人物時(shí)，所選取的材料，并概括內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章或小節(jié)的開頭進(jìn)行有效概括。板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線路3引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)關(guān)注人物“心理活動(dòng)”的描寫體會(huì)人物的品

4、質(zhì)。（三）精讀課文，體會(huì)感悟。1指導(dǎo)品讀1、2小節(jié)，了解詹天佑接受任務(wù)的背景，體會(huì)其愛國(guó)心和民族責(zé)任心：（1）借助板書，體會(huì)“毅然”一詞的本意及在文中的意思。（2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。（3）借助課文的1、2兩個(gè)小節(jié)，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會(huì)這“毅然”背后的不易和決心。困難一：地勢(shì)險(xiǎn)峻簡(jiǎn)介“京張鐵路”得名緣由。從“艱巨”一詞出發(fā)，體會(huì)修筑鐵路的艱難。困難二：帝國(guó)主義的要挾與嘲笑由“要挾”一詞的本意出發(fā)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容說清帝國(guó)主義以什么為要挾，目的何在？聯(lián)系上下文讀懂帝國(guó)主義“嘲笑”背后的含義。用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，

5、簡(jiǎn)要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個(gè)任務(wù)的，重點(diǎn)體會(huì)詹天佑在接受任務(wù)時(shí)的內(nèi)心感受?？偨Y(jié)：心理活動(dòng)往往能通過人物的言行得以體現(xiàn)，這樣的心理活動(dòng)的描寫是隱形的，需要我們認(rèn)真體會(huì)，還有一種心理活動(dòng)的描寫為直接描寫。2學(xué)習(xí)46小節(jié)，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點(diǎn)體會(huì)其在修筑鐵路時(shí)所表現(xiàn)出的杰出才能：學(xué)習(xí)第四小節(jié)：以人物的“心理活動(dòng)”描寫為切入點(diǎn)，體會(huì)詹天佑在勘測(cè)路線時(shí)所表現(xiàn)出的一絲不茍，以身作則的工作態(tài)度。（1）讀課文，找出第四節(jié)中直接描寫心理活動(dòng)的句子。借助停頓線，讀好句子。通過對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫，感受詹天佑對(duì)待工作時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。（2）從詹天佑的言行中再體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感和內(nèi)心活動(dòng)。從“周密”一

6、詞出發(fā)，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。板書：精密關(guān)注詹天佑的語(yǔ)言，明白其中的含義。讀好描寫詹天佑語(yǔ)言的句子，感受他當(dāng)時(shí)的所想所思。通過學(xué)習(xí)描寫詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風(fēng)，感悟這言、行背后所隱含的愛國(guó)心。關(guān)注本節(jié)的環(huán)境描寫，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)環(huán)境描寫在此處的作用凸顯人物的品質(zhì)。以“每一個(gè)與詹天佑共事過的人們都會(huì)對(duì)他交口稱贊，因?yàn)椤钡木涫綄⒌谒男」?jié)的內(nèi)容整理、歸并?？偨Y(jié)：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和周到，在面對(duì)困難時(shí)的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。學(xué)習(xí)五、六小節(jié)：自主學(xué)習(xí)課文的5、6兩個(gè)小節(jié)，通過描寫感受詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)？1學(xué)習(xí)

7、第5小節(jié)：讀5、6小節(jié)，交流沒有讀懂的內(nèi)容。畫簡(jiǎn)易圖，根據(jù)課文內(nèi)容填寫隧道名稱。重點(diǎn)指導(dǎo)“居庸關(guān)”中“庸”字的字形。讀課文的相關(guān)內(nèi)容，用箭頭簡(jiǎn)單表示詹天佑開鑿隧道的方向。交流反饋。思考：詹天佑為什么采用了兩種截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的？總結(jié)：詹天佑的想法精妙絕倫、面對(duì)不同的地形，采取不同的巧妙的開鑿方式，達(dá)到事半功倍的效果。板書：巧妙由詹天佑開鑿隧道的過程，體會(huì)其在修筑鐵路中所表現(xiàn)出來的“杰出”。2學(xué)習(xí)第6小節(jié)：（1）教師讀課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)白，媒體演示何為“人字形”的路線。（2）指出此路線設(shè)計(jì)是詹天佑的首創(chuàng)，并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)“人字形路線”的目的。（3）補(bǔ)充資料，幫助理解這樣的設(shè)計(jì)模式在生活中的運(yùn)用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時(shí)的專業(yè)和創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新（四）總結(jié)全文，升華主題。1詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，期間攻克了無數(shù)道技術(shù)難關(guān)，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計(jì)劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國(guó)人自行參與設(shè)計(jì)的京張鐵路。又給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?聯(lián)系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告”為開頭練習(xí)說話，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷及杰出的專業(yè)技能。3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者就是通過這些材料來體現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)和杰出。板書：杰出愛國(guó)4關(guān)注文