認識億以內(nèi)數(shù)

1、第一單元: 認識億以內(nèi)數(shù)單元教學目標:1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性， 并能體驗大數(shù)的實際意義。2. 通過實踐操作活動，認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。3. 在收集數(shù)據(jù)的過程中，認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。4. 理解近似數(shù)在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對更大的數(shù)進行估計。第1課時 數(shù)一數(shù)教學目標：1. 通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學習較大數(shù)的必要性，并能體驗較大數(shù)的實際意義。2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)

2、系。教學重、難點：1. 感受大數(shù)的必要性，體驗達數(shù)的實際意義。2. 了解各單位之間的關(guān)系。教學具準備：計數(shù)器若干個。活動過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，認識十萬。小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學問題。1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？3. 在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、的順序，讓學生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？4. 在數(shù)的過程中，用計數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。5. 當學生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”

3、的問題，以供學生思考。6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。設(shè)計思路：“十萬”是一個比較大的計數(shù)單位，在學生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎(chǔ)，本活動創(chuàng)設(shè)的目的是增強學生的感性認識。活動二：認識百萬、千萬、億等計數(shù)單位。推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？1. 在學生認識“億”的計數(shù)單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數(shù)單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數(shù)單位。2. 在計數(shù)器上進行操作，并把每一次認識的新的計

4、數(shù)單位都與計數(shù)器對應(yīng)起來。這樣，既可以理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認識計數(shù)單位的大小。活動三：練習活動1. 說一說，撥一撥。讓學生認識相鄰計數(shù)單位之間關(guān)系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數(shù)的認識，又能使他們進一步理解十進制計數(shù)方法“滿十進一”的計數(shù)原則。所以，這一活動應(yīng)讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。2. 第2、3、4題是直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學生在數(shù)到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數(shù)。3. 第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。4. 第5題是理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數(shù)器的直觀性特點，從計數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系?；顒铀模簩嵺`作業(yè)1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。2. 每人收集5個生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。3. 在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。 板書設(shè)計生活中的大數(shù) 千 百 十 億 千