國(guó)考綜合素質(zhì)第1次課

1、綜合素質(zhì)1概述2教師資格證統(tǒng)一科目3教師資格證科目(筆試+面試)筆試全才有資格考面試科目級(jí)別普通話筆試科目1筆試科目2筆試科目3面試普通話綜合素質(zhì)保教知識(shí)與能力-教育教學(xué)實(shí)踐能力小學(xué)普通話綜合素質(zhì)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教育教學(xué)實(shí)踐能力中學(xué)普通話綜合素質(zhì)教育知識(shí)與能力學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力教育教學(xué)實(shí)踐能力綜合素質(zhì)內(nèi)容綜合素質(zhì)大綱中明確指出教育理念、法律意識(shí)和職業(yè)道德、素養(yǎng)以及閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力，內(nèi)容主要分為職業(yè)理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、素養(yǎng)、基本能力五大模塊。4綜合素質(zhì)5模塊比例題型職業(yè)理念15%單項(xiàng)選擇題材料分析題教育10%教師職業(yè)道德規(guī)范15%素養(yǎng)12%基本能力48%單

2、項(xiàng)選擇題材料分析題寫(xiě)作題合計(jì)100%單項(xiàng)選擇題：約39% 非選擇題：約61%6綜合素質(zhì)試卷結(jié)構(gòu)通過(guò)對(duì)大綱的解讀，可以得出綜合素質(zhì)主要采取客觀題和題相結(jié)合的考查方式。其中客觀題為單項(xiàng)選擇題，主要考查考生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和簡(jiǎn)單理解；題包括材料分析題和寫(xiě)作題，主要考查考生對(duì)求較高。和應(yīng)用，靈活性較高，對(duì)考生的要7從下表中可以看出，在33道考題中，單選所占比重約為88%，但是分值僅約占39%，因此提醒廣大考生，保證一定正確率的基礎(chǔ)上快速作答，給單項(xiàng)選擇題，要在題分配足夠的時(shí)間。8備考策略職業(yè)理念模塊對(duì)于大部分知識(shí)點(diǎn)只需識(shí)記即可。但是該模塊涉及到材料分析題，結(jié)合往年情況，建議考生著重理解教師觀、學(xué)生觀（兒童

3、觀），并能夠結(jié)合材料加以應(yīng)用、分析。教育模塊一般只以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，所以此部分復(fù)習(xí)過(guò)程中，廣大考生對(duì)考綱中涉及到的法律加以了解即可，其中中務(wù)教育法、中注意。民教育法、中民義民教師法應(yīng)該引起廣大考生的9備考策略教師職業(yè)道德規(guī)范模塊在復(fù)習(xí)時(shí)，廣大考生需要注意知識(shí)的 靈活應(yīng)用，才能在單項(xiàng)選擇題中取得較高的正確率。另外， 在材料分析題中，需要著重理解教師職業(yè)行為規(guī)范，如愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表，盡可能 做到少失分。素養(yǎng)模塊涉及的知識(shí)面較廣，但是考查形式一般只是單項(xiàng)選擇題，所以提醒廣大考生在復(fù)習(xí)時(shí)不能夠輕易放棄，要對(duì)考綱中的知識(shí)點(diǎn)加以簡(jiǎn)單識(shí)記，其中尤其需要注意中外文學(xué)史上重

4、要文學(xué)和作家。10備考策略基本能力模塊中信息處理能力、邏輯思維要以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，所以這部分的知識(shí)需要簡(jiǎn)單了解，做生活中的有心人。閱讀理解能力和活中的積累，所以這部分知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)，在解題過(guò)程中尋找答題策略。的在于日常生的是需要多練綜上所述，盡管綜合素質(zhì)大綱中涉及的知識(shí)面廣，但是只要廣大考生在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢的復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間，相信大家都能夠順利通過(guò)綜合素質(zhì)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要注重往年統(tǒng)考，在中體會(huì)統(tǒng)考題規(guī)律和趨勢(shì)，總結(jié)統(tǒng)考的答題方法和策略，從而達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。11綜合素質(zhì)課程體系模塊一：職業(yè)理念1、教育觀2、學(xué)生觀3、教師觀1212模塊二：教育1、有關(guān)教育的2、教師權(quán)利

5、和義務(wù)3、學(xué)生權(quán)利和義務(wù)1313模塊三：教師職業(yè)道德規(guī)范1、教師的職業(yè)道德2、教師的職業(yè)行為1414模塊四：素養(yǎng)1、歷史知識(shí)2、科技發(fā)展3、科學(xué)常識(shí)4、常識(shí)5、文學(xué)常識(shí)6、藝術(shù)常識(shí)1515模塊五：教師基本能力1、信息處理能力2、邏輯思維能力3、閱讀理解能力4、寫(xiě)作能力1616模塊一：職業(yè)理念17教育觀職業(yè)理念學(xué)生觀教師觀18模塊一：職業(yè)理念人的全面發(fā)展思想“以人”教育公正與學(xué)生共同發(fā)展19模塊一：職業(yè)理念人的全面發(fā)展思想“以人”教育公正與學(xué)生共同發(fā)展20第一章：教育觀考綱的要求（中小學(xué)）：1.理解實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求；2.掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法；3.依據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要

6、求，分析和評(píng)判教育的現(xiàn)象?？季V的要求（）：1.理解實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。2. 掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。3. 理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠 以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。21必勝?zèng)Q黎明即起，雞叫之前。語(yǔ)文英語(yǔ)，大聲誦念。還沒(méi)睜眼，已念多遍。數(shù)理公式，牢記心間。公式難背寫(xiě)手背，有事沒(méi)事抬手記。上課爭(zhēng) 坐第一排，課上講評(píng)要聽(tīng)細(xì)。多跟好生談理 想，不與差生閑扯蛋。單詞多了別心煩，分 片分組來(lái)攻占。名人名言多摘抄，作文分?jǐn)?shù)少低不了。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山扣緊題，直接了當(dāng)最簡(jiǎn)單，題錯(cuò)題編輯好。心里有數(shù)不慌亂，答越過(guò)去。先易后難樹(shù)信 心，實(shí)在就填B。概率保你分不低，

7、交卷之前查三遍。鈴響收卷再落筆，不能偷懶與僥幸。光明就在一！里。某某同學(xué)莫放棄，全力以赴爭(zhēng)第22第一章：教育觀 教育觀：是人們對(duì)教育所持有的看法，它既受政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對(duì)教育要素不同觀點(diǎn)的影響。 教育觀的是“教育為了什么”，即教育目的。 教育觀與一定的政治、制度相關(guān)。23第一章：教育觀確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識(shí)教育的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識(shí)教育內(nèi)部的各種關(guān)系，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育觀，進(jìn)而導(dǎo)致 錯(cuò)誤的教育結(jié)果。24第一章：教育觀252；小學(xué)；中學(xué)第一章：教育觀素質(zhì)教育觀一.什么是素質(zhì)所謂素質(zhì)，就是指的先天稟賦以及在此基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境

8、和教育影響所形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類在心理上的內(nèi)化和積淀。26一.什么是素質(zhì)基礎(chǔ)素質(zhì)大致可以包括如下方面：第一，自然素質(zhì)，分為身體和生理的素質(zhì)。主要有身高、體重的正常發(fā)育，消化、循環(huán)、內(nèi)等主要生理系統(tǒng)的健康和良好教育，以及良好的運(yùn)動(dòng)和適應(yīng)能力。第二，心理素質(zhì)。包括直接承擔(dān)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的智力因素和影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程及人的其他心理活動(dòng)的智力因素。第三，素質(zhì)。包括思想觀念、道德行為規(guī)范、科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)生活技能以及審美的知識(shí)和等等。27第一章：教育觀素質(zhì)教育觀三種素質(zhì)之間是一種相互依存的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，生理和身體的素質(zhì)是人的心理素質(zhì)和科學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)賴以生存和發(fā)展28第一章：教

9、育觀素質(zhì)教育觀二.素質(zhì)教育（一）什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高素質(zhì)為根本造就“，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，、有道德、有、有紀(jì)律”的德、智、體、美勞等全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者和人。實(shí)踐創(chuàng)新29第一章：教育觀素質(zhì)教育觀二.素質(zhì)教育（二）素質(zhì)教育的產(chǎn)生1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生“應(yīng)試教育”觀念根深蒂固嚴(yán)重阻礙了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育觀產(chǎn)生于20世紀(jì)一個(gè)回應(yīng)。2.素質(zhì)教育觀的形成十年代，是對(duì)當(dāng)時(shí)應(yīng)試傾向的和發(fā)展綱要（1993）強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要由應(yīng)中國(guó)教育試教育轉(zhuǎn)向全面提高表述。關(guān)于深化教育素質(zhì)的軌道。這是“素質(zhì)教育”最早的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（1999）的產(chǎn)生，標(biāo)志

10、著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成系統(tǒng)的思想，并成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。30應(yīng)試教育31素質(zhì)教育32素質(zhì)教育33素質(zhì)教育34素質(zhì)教育35素質(zhì)教育36素質(zhì)教育37第一章：教育觀素質(zhì)教育觀素質(zhì)教育的特點(diǎn)：（1） 素質(zhì)教育的全體性（2） 素質(zhì)教育的全面性（3） 素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性（4） 素質(zhì)教育的發(fā)展性（5） 素質(zhì)教育的主體性（6） 素質(zhì)教育的開(kāi)放性38第一章：教育觀素質(zhì)教育觀（三）素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延內(nèi)涵：1、素質(zhì)教育以提高素質(zhì)為根本2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育39第一章：教育觀

11、素質(zhì)教育觀（三）素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延外延：1、素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過(guò)程的教育活動(dòng)。2、素質(zhì)教育是終身的。終身的連貫的、 全方位的、全過(guò)程的40第一章：教育觀素質(zhì)教的實(shí)施途徑與方法素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法方法：1.2. 講解3. 討論4. 觀察5. 參觀6. 示范7. 實(shí)驗(yàn)8. 多途徑：1. 專門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)2. 日常生活與活動(dòng)3. 學(xué)習(xí)環(huán)境4. 家園合作5. 社區(qū)教育的運(yùn)用41幼兒教育的重要性：幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期幼兒時(shí)期是健全的關(guān)鍵期幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期幼兒教育的特點(diǎn)：教育內(nèi)容要生活化和具有生 教育過(guò)程能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究教育活動(dòng)的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教育價(jià)值

12、的可持續(xù)性和多項(xiàng)性教育組織方式的多樣性和靈活性42第一章：教育觀素質(zhì)教的實(shí)施途徑與方法小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1.學(xué)科教學(xué)基本途徑（優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法、重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)）2.實(shí)踐重要途徑（組織學(xué)生參加服務(wù)活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生、建設(shè)實(shí)踐基地）3.家校合作有效途徑（組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立學(xué)校與家長(zhǎng)制度）43第一章：教育觀素質(zhì)教的實(shí)施途徑與方法小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法方法：1. 講解2. 討論3. 觀察4. 參觀5. 示范6. 實(shí)驗(yàn)7. 練習(xí)法8.多的運(yùn)用44第一章：教育觀素質(zhì)教的實(shí)施途徑與方法中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法途徑：1. 德育優(yōu)先，五育并舉。2. 把握

13、課改精神，實(shí)踐中學(xué)“新課程”3. 課程教育以外的各種學(xué)校管理、教育活動(dòng)，重點(diǎn)是班工作。方法：1. 中學(xué)教師成為素質(zhì)教育者2. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)3. 開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)4. 正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展45理解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別46應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育對(duì)象主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生面向所有學(xué)生教育目的偏重知識(shí)傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育智育、德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育全面進(jìn)行教育培養(yǎng)只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)重視各種能力的培養(yǎng)教育方法以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

14、，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生評(píng)價(jià)篩選性評(píng)價(jià)，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元，評(píng)價(jià)主體多元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較難，過(guò)于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，不同程序存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問(wèn)題降低教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，弱化學(xué)科體系， 重視綜合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際教育著眼點(diǎn)局限于學(xué)校注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)第一章：教育觀小結(jié)素質(zhì)教育的含義素質(zhì)教育觀素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延幼兒教育觀素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法小學(xué)中學(xué)素質(zhì)教育觀的運(yùn)用47練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（1）下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)

15、展D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展48練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（1）下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展49練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（2）下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展）50練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（2）下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展）51練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（3）某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)

16、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（A. 正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能B. 不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能D.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化）52練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（3）某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（A. 正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能B. 不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能D.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化）53練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（4）為了提高學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù) 能利用的時(shí)間平均分配給了這三科A.正確，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展成

17、績(jī)，班把班會(huì)課、自習(xí)課等用于補(bǔ)課。這種說(shuō)法（ ）B.正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展54練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（4）為了提高學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)能利用的時(shí)間平均分配給了這三科A.正確，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展成績(jī)，班把班會(huì)課、自習(xí)課等用于補(bǔ)課。這種說(shuō)法（ ）B.正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展55練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（5）某分班布置畫(huà)展。張精心挑選部分“好的幼兒”展出，李A(yù)、張B、李C、張D、李則將每 個(gè)孩子的展出。兩位的做法中（）對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要體現(xiàn)最高水平對(duì)，

18、班級(jí)畫(huà)展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系56練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（5）某分班布置畫(huà)展。張精心挑選部分“好的幼兒”展出，李A(yù)、張B、李C、張D、李則將每 個(gè)孩子的展出。兩位的做法中（）對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要體現(xiàn)最高水平對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系57練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（6）班馬常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子?！边@表明馬老師具有()。A. 開(kāi)拓創(chuàng)新的理念B. 素質(zhì)教育的理念C.發(fā)展的意識(shí)D.因材施教的意識(shí)58練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（6）班馬常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，需要的是身體健康、和諧發(fā)展的

19、建設(shè)者和人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子?！边@表明馬老師具有()。A. 開(kāi)拓創(chuàng)新的理念B. 素質(zhì)教育的理念C.發(fā)展的意識(shí)D.因材施教的意識(shí)59（4）途徑方法（3） 素質(zhì)教育觀（5）學(xué)生、教師教育觀（1）Why（2） 產(chǎn)生形成1993199960休息一下！61模塊一：職業(yè)理念人的全面發(fā)展思想“以人”教育公正與學(xué)生共同發(fā)展62第二章：學(xué)生觀考綱的要求：1.理解“人的全面發(fā)展”的思想。2.理解“以人”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展。3.運(yùn)用“以人個(gè)學(xué)生，不因”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一、地域、狀況、家庭背景和身心缺陷等學(xué)生。4.設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施

20、教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。63第二章：學(xué)生觀學(xué)生觀：是指教育者對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的性質(zhì)、地位、特征和具體實(shí)踐活動(dòng)的基本看法與 認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)合理的學(xué)生觀有助于建立和諧的良性師生關(guān)系，有助于高效的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，取得理想的教 育效果。64第二章：學(xué)生觀65 “人的全面發(fā)展”思想的發(fā)展 “人的全面發(fā)展”思想的內(nèi)涵 人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育的關(guān)系 “以人”的學(xué)生觀在教學(xué)中的運(yùn)用 教育公正與學(xué)生共同發(fā)展一、“人的全面發(fā)展”思想的發(fā)展古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)明確的指出，德育、智育和體育是人發(fā)展過(guò)程中不可缺少的三個(gè)部分，人是由德、智、體諸多要素共同有機(jī)統(tǒng)一體。的我國(guó)古代所推崇的“六藝”，即射、御、禮、樂(lè)

21、、書(shū)、數(shù)，是對(duì)人全面發(fā)展的一種詮釋。的對(duì)人全面發(fā)展思想的論證，其就是把人作為歷史發(fā)展性得到普遍、，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、性和充分而自由發(fā)展的人。在黨的十七大上， 為奪取全面建設(shè)小康在高舉偉大旗幟，新勝利而奮斗的報(bào)告中提出了科學(xué)發(fā)展觀，在具體內(nèi)容闡述中，明確的提出了以人“人的全面發(fā)展”為根本要求。的全面發(fā)展觀，要求以促進(jìn)66二、人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵“人的全面發(fā)展”一般指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面的發(fā)展。67“人的全面發(fā)展”的：對(duì)教育活動(dòng)對(duì)象學(xué)生所做的完整認(rèn)識(shí)：1. 學(xué)生是具有主體性的人2. 學(xué)生是具有完整性的人3. 學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?. 面向全體學(xué)生的發(fā)

22、展5. 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一68“人的全面發(fā)展”包括以下六個(gè)方面：1. 各種能力的發(fā)展2. 人的自由個(gè)性的發(fā)展3.關(guān)系的豐富和發(fā)展4. 人的主體性的全面發(fā)展5. 個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)6.“類”特性在自覺(jué)能動(dòng)性）身上得到充分發(fā)展（性、實(shí)踐性、69“以人以人”的內(nèi)涵的教育價(jià)值觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。1.強(qiáng)調(diào)以人位，弘揚(yáng)人的主體精神和人的價(jià)值、豐富人的精神、提高人的生命質(zhì)量、提升人的生存競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、完善和精神升華有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且提出要注重為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)的理念；2.本位論的教育即在重視人的發(fā)展、把人和人的全面發(fā)展作為教育及發(fā)展的的同時(shí)，還非

23、常重視人與自然現(xiàn)代化建設(shè)。的和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)通過(guò)教育促進(jìn)70三、人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育的關(guān)系人的全面發(fā)展思想與素質(zhì)教育二者之間有著密切的?？傮w來(lái)說(shuō)，人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障和措施。（1） 人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的（2） 素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑（3） 素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一71（1）人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的素質(zhì)教育不僅堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)的傳授，而且注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，要求學(xué) 生德、智、體、美、勞等方面并重，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、分析和解

24、決問(wèn)題的能力，尤其是素質(zhì)教育重視全體學(xué)生，是真正的“全面發(fā)展”。所以說(shuō)，人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。72（2）素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑要使受教育者獲得全面發(fā)展，就必須不斷提高受教育者的綜合素質(zhì)，而無(wú)論是個(gè)人還是整個(gè)綜合素質(zhì)的提高，都離不開(kāi)教育。良好的教育是提高個(gè)人和整體素養(yǎng)的重要。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須實(shí)施多方面的教育，促進(jìn)個(gè)人在德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展。所以說(shuō)，素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。73（3）素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一人類的發(fā)展以人的自由全面發(fā)展為最終歸宿。因此，教育的方針和目的最終也要轉(zhuǎn)變到以“人”為中心，為“人的全面發(fā)展”服務(wù)上

25、來(lái)。素質(zhì)教育不但要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要在此基礎(chǔ)上，個(gè)性特征展開(kāi)教育，使人的全面發(fā)展與其受教育者的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)個(gè)人的特長(zhǎng)得到最大程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人人都能盡其才的目的。74幼兒全面發(fā)展教育的意義：（1）體育：幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，有利于提高全身體素質(zhì)。的（2）智育：智力的早期開(kāi)發(fā)，發(fā)展的催化劑。（3） 德育：個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，加大早期德育的力度。（4） 美育：美好的情感和情緒體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒左右腦均衡發(fā)展，幼兒美育是精神文明建設(shè)的組成部分。以上方面相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。75建立正確的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。主體性發(fā)展中學(xué)生全面發(fā)展要求生理發(fā)展的巨變時(shí)

26、期心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期身心發(fā)展 德初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備中民所要求的政治思想道德素質(zhì)、民主與法律素質(zhì)。 智具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 體具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志。素質(zhì)發(fā)展 美形成積極健康的生活方式和審美。 勞動(dòng)與技術(shù)初步具有生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生能力。76四、“以人”的學(xué)生觀在教學(xué)中的應(yīng)用人是教育生成、教育行為存在的前提，是推進(jìn)發(fā)展的“思想內(nèi)涵和邏輯內(nèi)核”，所以教育應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和基石。教育首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要；遵循學(xué)生的生理、心理

27、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程；在教學(xué)中以學(xué)生 為主體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。1. 以學(xué)生的全面發(fā)展2. 公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生3. 因材施教7778“以人”的學(xué)生觀：（1） 個(gè)性化學(xué)生是各具特點(diǎn)的人（2） 人性化學(xué)生是有生命活力的人（3） 主體性學(xué)生是教育活動(dòng)中的主體（4） 發(fā)展性學(xué)生是發(fā)展的人79“育人”的思想內(nèi)涵：（1）堅(jiān)持“以人”，全面實(shí)施素質(zhì)教育（2）堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展（3）堅(jiān)持以滿足群眾的需要（4） 關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性（5） 滿足每個(gè)人接受教育的個(gè)性需要和期望80實(shí)現(xiàn)“育人（1）要把育人”教育思想的途徑：作為教育工作的根本需求（2）要把促進(jìn)公平和提高質(zhì)量作為教育的

28、重點(diǎn)任務(wù)發(fā)展（3）要把優(yōu)先發(fā)展和要保證創(chuàng)新作為教育發(fā)展的重81幼兒保教內(nèi)容和要求： 保教內(nèi)容：托幼機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的保育和教育活動(dòng)內(nèi)容的 總和。 影響因素：需要和條件、幼兒的身心發(fā)展水平、課程理論的歷史傳統(tǒng)。 常規(guī)要求：不同幼兒要求有差別、規(guī)范且具體、保育和教育相結(jié)合、注意照顧個(gè)別差異、多樣化的保教方式。82五、教育公正與學(xué)生共同發(fā)展所謂教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會(huì)均等，一個(gè) 是教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。入學(xué)機(jī)會(huì)均等就是無(wú)論學(xué)生的、地域、狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r如何，都享有同樣的入學(xué)機(jī)會(huì)。在確保入學(xué)機(jī)會(huì)均等的情況下，教育過(guò)程中的教育機(jī)會(huì)均等更加重要。教育機(jī)會(huì)均等原則的提出，是因?yàn)槭芙?/p>

29、育者之間存在著差異。這些差異包括：、地域、狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r等。教育機(jī)會(huì)均等，就是要求公正地對(duì)待學(xué)生，不因、地域、狀況、家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r而受到不同的對(duì)待。換句話說(shuō)，無(wú)論學(xué)生有怎樣的差異，給予他們的受教育機(jī)會(huì)都應(yīng)當(dāng)是均等的。83有差異的學(xué)生的共同發(fā)展與因材施教：1. 學(xué)生的2. 學(xué)生的差異與共同發(fā)展差異與共同發(fā)展3. 學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展4. 學(xué)生的家庭背景的差異與共同發(fā)展5. 學(xué)生的身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展84教育公正與中學(xué)生個(gè)性潛能有差異的發(fā)展： 教育公正與中學(xué)生個(gè)性發(fā)展?jié)撃?教育分層與因材施教85第二章：學(xué)生觀小結(jié)全面發(fā)展理解全面發(fā)展的內(nèi)涵學(xué)生觀理解以人運(yùn)用以人的內(nèi)

30、涵的學(xué)生觀以人公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育公正86練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（1）依據(jù)育人A.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)C.尊重學(xué)生個(gè)性的理念，教師的下列做法中，不正確的是（B.發(fā)展學(xué)生潛能D.私拆學(xué)生信件）87練習(xí)參考：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（1）依據(jù)育人A.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)C.尊重學(xué)生個(gè)性的理念，教師的下列做法中，不正確的是（B.發(fā)展學(xué)生潛能D.私拆學(xué)生信件）88練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（2）“人心不同，各如其面” 這句話提示教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注（）A.學(xué)生的主體性B.學(xué)生的獨(dú)特性D.學(xué)生的發(fā)展性C.學(xué)生的性89練習(xí)參考：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（2）“人心不同，各如其面” 這句話提示教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注（）A.學(xué)生

31、的主體性B.學(xué)生的獨(dú)特性D.學(xué)生的發(fā)展性C.學(xué)生的性90練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（3）某為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)表演，組織幼兒一）的反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短午睡和時(shí)間，的做法（A. 錯(cuò)誤，不利于兒童身體健康B. 錯(cuò)誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展C. 正確，有利于提高兒童素質(zhì)D. 正確，有利于兒童全面發(fā)展91練習(xí)參考：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（3）某為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)表演，組織幼兒一）的反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短午睡和時(shí)間，的做法（A. 錯(cuò)誤，不利于兒童身體健康B. 錯(cuò)誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展C. 正確，有利于提高兒童素質(zhì)D. 正確，有利于兒童全面發(fā)展92練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（4）結(jié)束后，調(diào)整座位，排座的原則是，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生做中間，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生

32、坐邊角，A.符合公平競(jìng)爭(zhēng)的要求B.違背平等待生的理念C.符合因材施教的理念D.違背分組教學(xué)的要求的做法（）93練習(xí)參考：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（4）結(jié)束后，調(diào)整座位，排座的原則是，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生做中間，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生坐邊角，A.符合公平競(jìng)爭(zhēng)的要求B.違背平等待生的理念C.符合因材施教的理念D.違背分組教學(xué)的要求的做法（）94練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（5）圖中， A.教育公平B.C. 因材施教D.循循善誘的做法違背了（）95練習(xí)參考單項(xiàng)選擇題：（5）圖中， A.教育公平B.C. 因材施教D.循循善誘：的做法違背了（）96休息一下！97模塊一：職業(yè)理念人的全面發(fā)展思想“以人”教育公正與學(xué)生共同發(fā)展98第三章：教師觀考

33、綱的要求：1. 了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；2. 具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；3. 在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式和展；促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)4.理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。99第三章：教師觀所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期望的反映。它既包括對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)教師這種專門(mén)職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。100第三章：教師觀一、教師職業(yè)的性質(zhì)二、教師的地位及作用的多樣性三、教師職業(yè)四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)五、教師的職業(yè)素養(yǎng)六、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容七、教師專業(yè)發(fā)展階段八、教師專業(yè)發(fā)展的方式與方法九、教師職業(yè)的責(zé)任十、新課程背景

34、下的教師觀101一、教師職業(yè)的性質(zhì)(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)1966年，教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門(mén)職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)教師是教育者，承擔(dān)了培養(yǎng)化的職業(yè)，延續(xù)人類人是在學(xué)習(xí)、接受的發(fā)展的重要職責(zé)。從自然人發(fā)展成為人類經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，這一過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教化的結(jié)果。只有通過(guò)教化，才能適應(yīng)生活，的化。102二、教師的(1) 教師是人類(2) 教師是(3) 教師是人類地位及作用和的繼承者與傳遞者的間接或直接的創(chuàng)造者物質(zhì)和

35、精神的工程師，對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生美好心靈 的塑造者。教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，陶冶他們的情操，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師全身心地培育學(xué)生，教師的本身就是一種特殊的教育，教師對(duì)兒童的起到、熏陶的作用。103三、教師職業(yè)的多樣性教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)的多樣化。一般來(lái)(1)傳道者師職業(yè)主要有：(2) 授業(yè)解惑者(3) 管理者(4) 示范者(5) 父母與朋友(6)研究者104四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人 與人

36、之間相互施加影響的過(guò)程，教師勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 復(fù)雜性(2) 示范性(3) 創(chuàng)造性(4) 長(zhǎng)期性(5)群體和的統(tǒng)一性105五、教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的、地位及其職能等決定的。具體來(lái)要由以下三部分組成：(1)道德素質(zhì)(2)知識(shí)素質(zhì)(3)能力素質(zhì)師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主106六、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容與要求(一)具備職業(yè)道德(二)拓展專業(yè)知識(shí)(三)提升專業(yè)能力(四)建構(gòu)專業(yè)(五)形成專業(yè)思想(六)發(fā)展專業(yè)自我107(一)具備職業(yè)道德教師職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師對(duì)職業(yè)行為的自覺(jué)追求，也是教師專業(yè)發(fā)展的道

37、德基礎(chǔ)。因此， 要求教師職業(yè)道德應(yīng)以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容，樂(lè)于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是對(duì)教師職業(yè)的基本職業(yè)道德要求。108(二)拓展專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是一個(gè)教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問(wèn)題。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)工作。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，是對(duì)一個(gè)教師的基本要求。但是由于的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如英語(yǔ)教師首先必須優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備當(dāng)代科學(xué)與人文的精神生活。同時(shí)也幫助保持教學(xué)的基本知識(shí)，拓展的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的性，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方

38、面豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，知曉學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和特殊學(xué)習(xí)的需要。這些知識(shí)的儲(chǔ)備，有利于教師正確、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。它直接可以運(yùn)用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。109(三)提升專業(yè)能力專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式和本領(lǐng)。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)語(yǔ)言能力創(chuàng)新能力教師的專業(yè)能力教育研究能力教育教學(xué)交往能力組織和

39、調(diào)控課堂的能力110(四)建構(gòu)專業(yè)教師的形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體表現(xiàn)，具體包含教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教師的情感、氣質(zhì)和等，是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)。教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師和學(xué)生心智和情感交流的過(guò)程，高尚的賦予教師言行、情態(tài)等活動(dòng)和形象一種高貴的品質(zhì)，教師正是以這種高貴的品質(zhì)來(lái)熏陶學(xué)生的理性的教師包括：理解學(xué)生、和藹可親、質(zhì)樸、公平正直、富有耐心、善解人意、開(kāi)朗樂(lè)觀、意志力強(qiáng)、詼諧幽默、寬容大度等。廣泛、111(五)形成專業(yè)思想專業(yè)思想是教師在深入理解教育工作的本質(zhì)、目的、價(jià)值的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)和信念，是教師專業(yè)發(fā)展的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。112(六)

40、發(fā)展專業(yè)自我教師專業(yè)自我，就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式，以及在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系和教學(xué)風(fēng)格的總和。113教師專業(yè)發(fā)展的意義：（1） 教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的必然要求（2） 教師專業(yè)發(fā)展有利于激發(fā)和堅(jiān)定教師的職業(yè)道 德和專業(yè)精神（3） 教師專業(yè)發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)教師的生命價(jià)值114七、教師專業(yè)發(fā)展階段教師發(fā)展的五階段理論教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。1. 新手階段2. 熟練新手階段3. 勝任階段

41、4. 業(yè)務(wù)精干階段5.階段115教師發(fā)展的三階段理論教師發(fā)展的三階段理論，是福勒和布朗根據(jù)教師關(guān)注的問(wèn)題提出的。1. 關(guān)注生存階段：關(guān)注學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系）2. 關(guān)注情境階段：關(guān)注情境階段（課堂內(nèi)容、的生存適應(yīng)性（同班級(jí)、時(shí)間、）3.關(guān)注學(xué)生階段：考慮學(xué)生的個(gè)別差異116八、教師專業(yè)發(fā)展的方式與方法1. 終身學(xué)習(xí)前提保證2. 行動(dòng)研究基本途徑3. 教學(xué)反思必經(jīng)4. 同伴互助有效方法5. 專業(yè)引領(lǐng)重要條件6. 課題研究有效載體1171.終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提保證 終身學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵：（1）強(qiáng)調(diào)終身教育的主體轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)個(gè)性的生命煥發(fā)。（2） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者（3） 重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)權(quán)利。的參與意識(shí)，

42、是個(gè)別化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 教師專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的理念：（1）注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。（2） 加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)與探索。（3） 根據(jù)個(gè)性化發(fā)展需求，完善教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)（教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）。118 教師的終身發(fā)展的四個(gè)層次：（1）較低層次：勝任教學(xué)，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。（2）層次：駕馭教學(xué)，能夠較好的因材施教，成為教學(xué)中的骨干。（3） 較我發(fā)展。（4） 最次：研究教學(xué)，追求工作中個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自次：追求自我，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造教學(xué)實(shí)績(jī)和理論研究特色。1192.行動(dòng)研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑讓行動(dòng)、合作與反思相隨行動(dòng)研究的過(guò)程

43、：（1） 對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)明確問(wèn)題（2） 分析問(wèn)題、尋找問(wèn)題的癥結(jié)（3） 假設(shè)一種或多種解決問(wèn)題的辦法或途徑（4） 實(shí)踐、嘗試解決問(wèn)題（5） 反思總結(jié)1203. 教學(xué)反思教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng) 教學(xué)反思的意義：（1） 能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題。（2） 有助于教師成為研究者。（3） 有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)反思的策略：（1） 內(nèi)省反思法：反思總結(jié)法、（2） 交流反思法。反思法、袋反思法。1214.同伴互助教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法 同伴互助方式：（1）磨課。（2）。（3）展示。1225.專業(yè)引領(lǐng) 教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件 專業(yè)引領(lǐng)的基本要求：（1）對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)要目標(biāo)明

44、確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)。（2）在專業(yè)引領(lǐng)中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)和教師雙方的能動(dòng)性和積極性。（3）對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)要到位而不越位。 專業(yè)引領(lǐng)的操作方法：（1） 闡述教育教學(xué)理念。（2） 共擬教育教學(xué)方案。（3） 指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐嘗試。（4） 引導(dǎo)反思教育教學(xué)行為。1236.課題研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體（1） 促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的提升。（2） 促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的拓展。（3） 促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。（4）促進(jìn)教師專業(yè)自形成。124九、教師職業(yè)的責(zé)任1.學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者2.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建者3.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者4. 教育信息的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用者5. 學(xué)生健康心理的培育者125教師職業(yè)的價(jià)值1. 職業(yè)

45、價(jià)值觀能增強(qiáng)工作滿意度2. 職業(yè)價(jià)值觀能提高工作績(jī)效3. 職業(yè)價(jià)值觀與工作積極性的關(guān)系126十、新課程背景下的教師觀改變127教師的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換（4點(diǎn)）（一）現(xiàn)代教師學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者知識(shí)的傳授者課程的忠實(shí)執(zhí)行者課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者教育教學(xué)的研究者反思的實(shí)踐者“教書(shū)匠”學(xué)校的教師社區(qū)型的開(kāi)放的教師128（一）現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)換1.教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者129（一）現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)換2.教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者例子：“如何教灰姑娘的故事”A：開(kāi)始講課文，請(qǐng)分段，并說(shuō)明分段的理由?？偨Y(jié)本段的中心思 想是什么？這故事的深刻意義是什么？大家注意

46、這個(gè)詞，如果換一個(gè)詞， 為什么沒(méi)有原來(lái)的好？B：灰姑娘的喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？如果你是，你會(huì)她去參加王子的舞會(huì)？一定要誠(chéng)實(shí)回，甚至支持她去，答！如果灰姑娘不想?yún)⒓游钑?huì)，就是沒(méi)有也是沒(méi)用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？這個(gè)故事有什么不合理的地方？130（一）現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)換3.教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者 教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究 教學(xué)與研究的脫節(jié) 簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用理論成果 完全憑借的經(jīng)驗(yàn)131（一）現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)換4.教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師132（二）教師行為的轉(zhuǎn)變1. 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)

47、尊重、贊賞2. 在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)3. 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思4. 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作133（二）教師行為的轉(zhuǎn)變（4點(diǎn)）1. 師生關(guān)系:尊重、贊賞2. 教學(xué):幫助、引導(dǎo)134（二）教師行為的轉(zhuǎn)變（4點(diǎn)）3. 自我:反思4. 與其他教育者的關(guān)系:合作135第三章：教師觀小結(jié)教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)教師的教師職業(yè)地位及作用的多樣性教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師的職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)的責(zé)任教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展的方式與方法教師觀教師專業(yè)發(fā)展新課程改革背景下的教師觀現(xiàn)代教師的轉(zhuǎn)換現(xiàn)代教師行為的轉(zhuǎn)變136練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（1）周入職以來(lái)，積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這表明周具有（）A.尊重學(xué)生的理念C.教學(xué)管理的能力B.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D.課程開(kāi)發(fā)的能力137練習(xí)參考：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：（1）周入職以來(lái)，積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不