2022年《江南》教學(xué)反思

1、2022?江南?教學(xué)反思?江南?教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我精心整理的?江南?教學(xué)反思，歡送大家分享。?江南?教學(xué)反思1江南水鄉(xiāng)是?環(huán)境與生活?單元的內(nèi)容之一，要突出 “環(huán)境與人的關(guān)系 這個(gè)主題，從一開始我就特別注意這一點(diǎn)，先用鮮明的圖片讓學(xué)生體驗(yàn)水鄉(xiāng)之 “水的特色，結(jié)合古詩?憶江南?初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。在初步認(rèn)識“水的前提下，通過閱讀讓學(xué)生了解水鄉(xiāng)人的生活。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動過程。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，學(xué)生通過讀讀、想想、說說獲得知識

2、的積累、能力的開展，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗，認(rèn)識得以升華。我覺得本次上課成功之處有兩點(diǎn)；1、實(shí)現(xiàn)品德課的教育性。品德課要注意其教育性，蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活。這是怎樣的一種境界啊 ！像這種地理知識相對較多的課堂，要融入品德性教育是較難的，雖然我無法到達(dá)這樣的高度，但是我努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育的時(shí)機(jī)，比方，講主要農(nóng)作物水稻時(shí)，通過讓學(xué)生感受插秧的辛苦，教育學(xué)生珍惜一粥一飯；通過回憶袁隆平與雜交水稻，體會科技帶給農(nóng)業(yè)的活力；通過人們生活變化的比照，體會改革開放政策的科學(xué)性和對黨的熱愛；通過水鄉(xiāng)產(chǎn)品遍布祖國各地感受交通的便利，生活的幸福2、

3、整合知識。本單元有一個(gè)統(tǒng)一的主題，那就是環(huán)境對生活、農(nóng)業(yè)的影響，上課過程中，我把前后知識聯(lián)系起來比照教學(xué)，加深學(xué)生對這一問題的理解。比方講到水稻種植，東北地區(qū)一年收獲一次，江南卻能一年收獲兩次，同樣是水稻，東北地區(qū)和江南地區(qū)為什么不同？學(xué)生在探求中聯(lián)系到了緯度上下與氣溫上下的關(guān)系，也就明確了環(huán)境氣候?qū)ιa(chǎn)的影響。當(dāng)然，課堂也存在明顯的缺乏，如“魚米之鄉(xiāng)的教學(xué)應(yīng)該充分展開，并通過板書強(qiáng)調(diào)其形成原因，卻只用了20分鐘，最后的交流收獲也過于簡短，雖然有明確的圖示，學(xué)生卻沒有充分展示的時(shí)間，失去了培養(yǎng)語言表達(dá)能力的時(shí)機(jī)。而對于江南水鄉(xiāng)人們的生活變化，由于自己知識的狹隘，明顯沒有給學(xué)生留下深刻的印象。在

4、這一問題的教學(xué)中，如果以以江南的百強(qiáng)縣與山東作比照，突出江南的繁榮富庶會更合理，這是準(zhǔn)備缺乏造成的，以后的課堂我會更加充分的搜集資料和完善課堂結(jié)構(gòu)。?江南?教學(xué)反思2?江南?這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非?；顫?。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、淘氣的小魚。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都留下深刻的印象。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指

5、導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的根底上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，感受到江南美景如畫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛之情。?江南?教學(xué)反思3今天和學(xué)生一起閱讀了?江南春?，這首詩描寫了江南的春天景色，同時(shí)也表達(dá)了作者對當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩人反對佛教，有一定的挖苦意味。杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察

6、力，這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會背誦古詩，所以對于這首古詩，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼、“綠映紅、“酒旗風(fēng)等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無

7、數(shù)，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會老師的用意，他們發(fā)言完畢，最后一句詩的意思也就出來了你看看，你只知修建寺院，不知道強(qiáng)兵練武，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？詩句意思出來了，可是詩人要告訴我們什么呢？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派?，苦不堪言而?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固學(xué)生們聽了很是憤慨，紛紛對當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé)，此時(shí)此刻，學(xué)生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動。春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把

8、詩意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩人杜牧在?江南春?這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感，寄托了諷喻之意。借古諷今，這是本首詩的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢？在讀通詩句的根底上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句；然后抓住“南朝和“多少切入第三、四句，適時(shí)補(bǔ)充作者用意，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今與“吊古的內(nèi)在聯(lián)系，從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多。這首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春

9、天，對于他們的成長是有利的。?江南?教學(xué)反思4眾所周知，?漢樂府?是專用來譜曲吟唱的，它們一般都具有短小精煉、朗朗上口、易于流傳的特點(diǎn)。而其中?江南?一首，那么更是流傳久遠(yuǎn)了。這首詩以采蓮女采蓮為基點(diǎn)，描寫了江南水鄉(xiāng)特有的寧靜美、活力美?；谶@樣的考慮，我把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)的品讀上。具體來說，我覺得本課有如下幾個(gè)方面做的比擬好:一是以不同形式的讀為中心，讓學(xué)生通過讀來熟悉、理解、品味詩歌。由于這首詩淺顯易懂，所以我沒有在字詞方面花太多的時(shí)間，只是在幾個(gè)關(guān)鍵字方面教了一會兒，一起學(xué)了寫法。在讀的方面，我試著讓他們通過個(gè)別讀、對讀、小組讀等方式，反復(fù)讀出詩歌原本的美感。二是充分把學(xué)生推到了前臺，老

10、師只是導(dǎo)演。學(xué)生答復(fù)、討論、角色演讀等等環(huán)節(jié)，占了整節(jié)課的三分之二多時(shí)間。比擬尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，有些學(xué)生在對詩歌有獨(dú)到理解的同時(shí)，我給予了認(rèn)可和引導(dǎo)。三是學(xué)生參與積極，參與程度很高。整節(jié)課學(xué)生的讀、演、說、思都很主動，一些學(xué)生的感悟和理解是比擬深刻的。根本到達(dá)了設(shè)定的目標(biāo)。缺乏之處也明顯，主要表現(xiàn)在對生命課堂的內(nèi)涵理解不夠深刻，學(xué)生真正的參與不夠好，一些活動停留在較淺的層面。品讀的層次性和目的性表達(dá)的不是很好，沒有隨著讀的深入，加強(qiáng)對文本詩歌的理解。需要繼續(xù)努力。?江南?教學(xué)反思5上了古詩?江南春?。我覺得在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，它們有

11、什么特點(diǎn)，想一想，詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，在此根底上，課堂結(jié)構(gòu)就會顯得干凈利落，步驟簡明輕快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有激情，課堂就會變得有聲有色，學(xué)生就會學(xué)有所得，從而更好地到達(dá)教學(xué)目的，這首詩有個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會詩句的感情。如何巧妙的處理呢？我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)興盛一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，而當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時(shí)代背景，在學(xué)理解詩句，南朝四百八十寺，多少樓臺風(fēng)雨中的難點(diǎn)也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。?江南?教學(xué)反思6?江南?是一首選自?漢樂府

12、?的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。自己比擬好的做法一、揭題激趣，感受美。新課一

13、開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?二、讀誦詩句，感悟美。請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！“蓮葉真美呀！“蓮葉又大又綠！“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好似也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起

14、來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的開展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比擬活潑，就可以收到了良好的效果。缺乏之處：1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會比擬熟練。2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字

15、的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多局部相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去的環(huán)節(jié)，就會到達(dá)預(yù)先的目的。?江南?教學(xué)反思7雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中出現(xiàn)，這還是第一次。因?yàn)槭堑谝淮?，就得慎重，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。一回憶江南的美上課鈴聲響過，簡單的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。孩子們略一思索，便舉起了自己的小手。金洋第一個(gè)發(fā)言：“陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香?！昂靡粋€(gè)桃紅柳綠，鳥語花香的江南！我點(diǎn)頭對金洋的發(fā)言表

16、示贊許?！敖喜坏L(fēng)景如畫，而且江南人文明禮貌，熱情好客！張瀟淵站起來作了補(bǔ)充?！坝删凹叭?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我夸贊孩子。周余釗說：“江南山美，水美，人更美！“高度概括！我稱贊道，微笑著繼續(xù)發(fā)問，“誰能說具體一些？“春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小朋友們在雪地里堆雪人，打雪仗。趙凡瑜一邊斟酌，一邊說?！敖险媸撬募疚以捯粑绰?，孩子們馬上接茬了：“景美如畫！“孩子們，請看窗外，咱們的江南我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們再次感受江南如畫的美景?！翱矗嫌行?、流水、人家！“老師，常山江像一條碧綠的帶子，

17、緩緩東流?！敖叺姆篮榈虊紊?，綠草如茵，花兒正含苞欲放?！按蠹铱炜矗〗嫔线€有一只小船在飄蕩?！巴郏≌婷溃〗险媸翘懒?！孩子們你一言，我一語，爭先恐后地描述著窗外美景?！叭绱嗣利惖慕?，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)?憶江南?！見上課的時(shí)機(jī)成熟了，我話題一轉(zhuǎn)，導(dǎo)入了新課。上述案例片斷，是本課的導(dǎo)課。由孩子們熟悉的江南談起，一方面可以加強(qiáng)孩子們的口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)，另一方面對新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們喜歡這種導(dǎo)入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟悉的景物，領(lǐng)悟到江南的景美與人美，有利于詞的學(xué)習(xí)與理解。二品味江南的好師：孩子們，白居易記憶中的江南是

18、怎樣的？“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。孩子們異口同聲地答復(fù)。師：喜歡這兩句嗎？為什么？生：因?yàn)檫@兩句寫得非常好！師：好在哪里？生：這句用火焰與江南的紅花作比擬，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。師：江花為什么會紅勝“火？這個(gè)“勝就是生：勝過、比過、超過。師：江花為什么會比火還紅？原因？生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。師：還有原因嗎？生沉默了，陷入了思索。師提示：江水是生：碧綠的。師：在碧綠的江水的襯托下生恍然大悟：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)“藍(lán)字讓你感受到了什么？生：我從這個(gè)“藍(lán)字感受到了這不是平

19、常的綠，綠的很純潔，很美。師：這“綠在“紅的映襯下你來說生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。師：于是就出現(xiàn)了生：讀日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)師：這是何等的一種境界??？誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火；綠水更綠，“綠如藍(lán)。師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師：這樣美的江南，因此詩人不禁贊嘆江南生：“好！師：干嘛不說江南“美？生：除了景美，

20、還有人好。江南人文明禮貌，熱情好客，所以稱“江南好。師：學(xué)學(xué)詩人，贊江南生：江南好，風(fēng)景就曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師：如此好江南，難怪詩人生：能不憶江南？師：請看詩人在洛陽寫的?魏王堤?生：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。師：洛陽由于天還很冷，“花寒懶發(fā)，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。師：難怪詩人身在洛陽，心中卻念念不忘江南。再讀?憶江南?由于課前認(rèn)真地備課，學(xué)習(xí)了名師的課堂實(shí)錄，對自己很有啟發(fā)。因此，在學(xué)習(xí)?憶江南?的過程中，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。只要稍加點(diǎn)撥，孩子們就能緊扣“好字，抓住重點(diǎn)詞句感悟品讀

21、詩詞的意境，深入領(lǐng)會詩人發(fā)自內(nèi)心的對江南的喜愛與贊美之情。三比擬詩詞不同感悟、品讀了?憶江南?后，不用老師提醒，孩子們就找出了古詩與詞的不同之處。除了古詩的字?jǐn)?shù)、行數(shù)、押韻有嚴(yán)格的.規(guī)定外，孩子們還發(fā)現(xiàn)了古詩的題目與詞不一樣，詞多數(shù)用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了很多詞牌名，有天仙子、西江月、點(diǎn)絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過簡單的講解，孩子們明白了：詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。經(jīng)過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩詞興趣大增。?江南?教學(xué)反思8?憶江南?是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易

22、的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩的共性規(guī)律這是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識，從 “江南好入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴“江南好。然后，讓學(xué)生通過對作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景過渡到“憶江南人，提升詩歌情感，厚重“憶的意義！在具體施教過程中，出現(xiàn)了一大敗筆，現(xiàn)課堂實(shí)錄如下：師：請一個(gè)同學(xué)讀讀第一句生：江南好

23、師：江南好在哪？詩人寫出來了嗎？生：詩人寫出來了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)師：這是一幅怎樣的情景？你能說說嗎？生：太陽出來了，照在江邊的紅花上，花兒顯得比火還要紅；春天來了，江水碧綠碧綠的，好似是用藍(lán)草染過似的。師：多美的一幅畫呀！讓我們一塊去江南看看。放課件演示江南美景在看課件過程中，生不停地發(fā)出“啊、啊的聲音，以示自己發(fā)現(xiàn)了美師：讓我們美美地讀一讀這句生讀：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)皆作陶醉狀師：真美呀！難怪詩人情不自禁地贊嘆道生接讀：江南好這一片段的教學(xué)，我試圖用“學(xué)生說美景、課件演示美景，使學(xué)生入情入境，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻

24、理解與感觸，努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而由衷地贊嘆“江南好，為理解詩人“憶江南做鋪墊?？上Ы虒W(xué)被簡單化、程式化了。學(xué)生理解的江南美景只是從字面上將古詩句譯為白話文，對詩句中所描繪的景象、意境，根本沒有深入體會、領(lǐng)悟，教師就馬上用課件演示，將所謂的江南美景強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的“美景怎能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，從而與詩人的情感產(chǎn)生共鳴呢？如果能讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天美景的優(yōu)美詩文，通過朗讀表達(dá)他們的感受，并且將學(xué)生自己眼中所見到的春景與之整合、融會貫穿，再同白居易詞中的“江南美景作比擬，突出白居易對江南的情有獨(dú)鐘，對江南的依依不舍，他記“憶中的江南就變成了鮮活的畫面，也深深

25、地印在了孩子們的心中。此時(shí)，再播放課件演示江南美景，配上音樂讓學(xué)生朗讀，定然能讓學(xué)生陶醉其中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之情趣了。?江南?教學(xué)反思9?江南?是一首選自?漢樂府?的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說；“蓮葉真多呀！“蓮葉真美呀！“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。

26、老師好似也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。通過各種形式的朗讀，“何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。?江南?教學(xué)反思10自古以來，文人墨客都喜歡詠春，因?yàn)榇禾靵砹耍碌南Ｍ_始了，本冊教材

27、中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛春方式非常多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春為題材的古詩，展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。通過自己的課堂教學(xué)，有了一些反思。在教學(xué)?江南春?時(shí)，我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，再根據(jù)課堂交流的情況適時(shí)地點(diǎn)撥，提升，積累，內(nèi)化。教學(xué)?江南春?這首詩時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過，課堂交流時(shí)，大局部孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼、“綠映紅、“酒旗風(fēng)“郭等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生就能明了，在此根底上朗讀詩歌、

28、背誦詩歌就容易了。但是詩歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺，多少樓臺煙雨中，不能講透。第一步：看圖理解詩的外表意思；第二步，挖掘歷史，充分搜集相關(guān)歷史資料，用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步，置換角色，站在詩人的角度想一想并體會。?江南?教學(xué)反思11?江南?是一首選自?漢樂府?的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。一、揭題激趣，感受古詩美。新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖 上畫了些什么？你喜歡

29、這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生答復(fù)下列問題后，教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫?江南?，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。二、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動過程。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的開展為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)

30、性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感， 學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚的快樂，以演促讀，以演促思。我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地，學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中，盡情地品讀和表演，在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情，自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的開展，習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的豐富，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗，認(rèn)識得以升華。?江南?教學(xué)反思12?憶江南?教學(xué)反思從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來?憶江南?，

31、讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動，于是，開始了幾天的辛勤勞作。?憶江南?是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩的共性規(guī)律這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的根本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶、“好入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。通過圖片感受，音樂渲染，資料供應(yīng)，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏海似的對江

32、南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景過渡到“憶江南人，提升詩歌情感，厚重“憶的意義！最后，“唱歌兼唱情，和曲一首?憶江南?，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比擬清晰完整，能根本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比擬大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘著個(gè)別字、詞不放，而無視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。缺乏之處有很多，大處敗筆主要是“留白不夠。一堂好的語文課，肯定有一局部時(shí)間是“安靜的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧的“師生互動相

33、得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！?江南?教學(xué)反思13教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。1、以活動貫穿課堂，引起學(xué)生主動參與課堂，探究問題的興趣。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)“小小故事會，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享，增加感性認(rèn)識。因?yàn)閷W(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)

34、工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和開展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。另外本課還設(shè)計(jì)了“我主淝水的活動，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊(duì)，認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場，而且要“改寫歷史，任務(wù)艱巨，能引起學(xué)生特別是好動的男同學(xué)的極大興趣，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氣氛，還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論那么有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2、運(yùn)用史料教學(xué)，提高分析問題的能力。本堂課引用了?史記?和?宋書?中的兩那么材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的根

35、底上，提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出的思維習(xí)慣。3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的開展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時(shí)期人口南遷與“八姓入閩的關(guān)系，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)效勞。

36、?江南?教學(xué)反思14今天上了一節(jié)相對成功的語文課了。今天上的是?憶江南?。這同樣是一首簡單的詞，詞里的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能大致了解。有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，在上這節(jié)課之前我就一直在思考。在這節(jié)課里我應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容？所以在備課的時(shí)候，我從網(wǎng)上找了許多的內(nèi)容。找了關(guān)于白居易的生平。還有其他兩首詞等來豐富課堂內(nèi)容。課伊始，我就向?qū)W生介紹詞人?！鞍拙右资翘瞥脑娙?，這首詞是他在任杭州刺史的時(shí)候?qū)懴碌??？吹綄W(xué)生那認(rèn)真的目光我就向他們提問“你知道刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官職嗎？學(xué)生都搖著頭說不知道。看著他們搖著頭的樣子，我心里一陣快樂，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ρ晃椅耍页晒Φ倪~出了第一步。接著我向他們解釋 “刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的市長。白居易曾經(jīng)在杭州當(dāng)過市長，那他一定游覽過許多的地方，那他筆下的杭州是什么樣子的呢？請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀這首詞。這樣的導(dǎo)入或許會顯得過于簡單，但是當(dāng)我看著學(xué)生們那認(rèn)真讀書的樣子，我認(rèn)定這是一次非常成功的導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生以愉