后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研修方案

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研修方案一、課題名稱(chēng)：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究二、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)以及研究目的：一背景：在實(shí)施九年義務(wù)教育的過(guò)程中,“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題.但從實(shí)際情況來(lái)看,追求升學(xué)率、追求高分的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重.要做到兩個(gè)“全面即面向全體學(xué)生,促使學(xué)生全面開(kāi)展是一項(xiàng)十分艱巨的長(zhǎng)期的任務(wù),新課程教育理念要求每一位學(xué)生都得到開(kāi)展.鑒于上述原因,“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)十分重要的工作.二課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在.后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不管對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō),都有著不可無(wú)視的潛在影響和危害

2、,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義.素質(zhì)教育的特點(diǎn)在于全體性,它要求一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上得到應(yīng)有的開(kāi)展,另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面到達(dá)規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn).但在實(shí)際的教學(xué)中,由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了一局部后進(jìn)生：如有的學(xué)生成績(jī)好,但其實(shí)際生活溝通的水平差,成為“高分低能生；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長(zhǎng)體育,成為“品優(yōu)體弱生；有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,成為“低分特長(zhǎng)生；有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績(jī)很差,我們稱(chēng)為“自律水平差群體因此,后進(jìn)生具有相對(duì)性.如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,既是擺在教師面前的不可回避的重要課題,也

3、是落實(shí)素質(zhì)教育的需要.我們只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生,才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià).該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提升轉(zhuǎn)化的效率；期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義.三課題研究的理論依據(jù)1、人本主義理論人本主義認(rèn)為,人類(lèi)有機(jī)體有一種自我開(kāi)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過(guò)自我教育不斷完善自我到達(dá)自我實(shí)現(xiàn).羅杰斯在?患者中央療法：它的實(shí)踐、含義和理論?中指出：人類(lèi)有機(jī)體有一種

4、天生的“自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī),所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式.自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人開(kāi)展和成熟的趨向.這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下才能得以充分的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn).羅杰斯認(rèn)為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是具有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事物各種潛能的方向開(kāi)展.因此他所倡導(dǎo)的以人為中央的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的限制前進(jìn).而且每個(gè)人都可以做出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,假設(shè)能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà),一個(gè)人將有水平指導(dǎo)自己、調(diào)整自己的行為、限制自己的行動(dòng),從而到達(dá)良好的主觀選擇與適應(yīng).鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛

5、能,他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人.作為學(xué)校和老師,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比方設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程,使學(xué)生在活動(dòng)中熟悉自己的缺點(diǎn)和缺乏,主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),逐步轉(zhuǎn)化.2、素質(zhì)教育理論：?中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要?指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提升國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提升學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展,辦出各自的特色.這里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面開(kāi)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)水平、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、開(kāi)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化.我們從中可以看到素質(zhì)教育的根本原那么

6、,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段開(kāi)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中央；要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化.(四)研究目的.(1)中學(xué)教育應(yīng)是根底性十分顯著的教育.面向全體學(xué)生,全面提升學(xué)生,促使學(xué)生全面開(kāi)展,表達(dá)了“九年制義務(wù)教育的根本精神,而抓“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,正是落實(shí)貫徹完成“九年制義務(wù)教育最根本的任務(wù).(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn),有效的轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀、人才觀、知識(shí)觀,提升教師轉(zhuǎn)差的根本技能.(3)從社會(huì)、學(xué)校、家庭全面轉(zhuǎn)差的角度,強(qiáng)化、優(yōu)化轉(zhuǎn)差過(guò)程,探索轉(zhuǎn)差的有效途徑和有效對(duì)策.三、課題的界定及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)(一)課題界定后進(jìn)生,通常是指那些

7、在正常生理情況下,思想、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上同齡兒童的學(xué)生.學(xué)習(xí)后進(jìn)生,不是指那些由于大腦器官的損傷而引起的智力落后學(xué)生,而是指在正常生理情況下,學(xué)習(xí)成績(jī)落后于同齡兒童的學(xué)生.在課題研究中,我們把“后進(jìn)生定義為：進(jìn)步比擬慢,水平比擬低.不僅僅指在學(xué)習(xí)方面.包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮；自信心問(wèn)題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題.“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn),探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的系列目標(biāo),具體內(nèi)容和科學(xué)的、行之有效的方法,使研究對(duì)象得到根本性的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)均相對(duì)有效提升,從而提升學(xué)校教育的整體效益.(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,克服自卑心理.(2)情感目

8、標(biāo)：有方案的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想.(3)開(kāi)展目標(biāo)：特別增強(qiáng)根底德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性,使絕大局部同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人.四、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)及應(yīng)遵循的原那么(一)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù),爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、水平等方面有不同程度的提升.但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系.面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,他們文化根

9、底較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征.如果不采取有效的教育策略,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化.面對(duì)教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大.因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿(mǎn)信心.在知識(shí)、水平、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步.本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進(jìn)他們品行、水平等方面的進(jìn)步.預(yù)計(jì)將有以下突破：1、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、

10、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下良好的根底.2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會(huì)鼓勵(lì)局部對(duì)“后進(jìn)生失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣.3、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng).由于學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所,同時(shí)也是鍛造名師、高師之地.這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的.二實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原那么：1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合；3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；4、預(yù)防、矯治與開(kāi)展相結(jié)合；

11、5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；6、助人與自助相結(jié)合五、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及呈現(xiàn)形式一主要內(nèi)容1、后進(jìn)生的成因研究.優(yōu)越的家庭環(huán)境,惟我獨(dú)尊的“小皇帝般的獨(dú)生子女,多媒體的異彩紛呈,升學(xué)的壓力,寬松的校外生活以及父母不同的工作與生活習(xí)慣,在世界觀形成時(shí)期的中學(xué)生身上都留下了這樣那樣的后進(jìn)痕跡.2、對(duì)后進(jìn)生的主要心理障礙的研究.沒(méi)有任何一個(gè)人一出生就決定了其是先進(jìn)者或后進(jìn)者的,而最終成為后進(jìn)者的那一局部,都有其原因.找出病因,對(duì)癥下藥.3、典型個(gè)案的研究.通過(guò)對(duì)典型的個(gè)案的研究,得出普遍的規(guī)律.(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式(1)理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,開(kāi)展已

12、有的理論,開(kāi)辟“后進(jìn)生心理問(wèn)題探究的新路徑,力爭(zhēng)對(duì)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義.主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告.(2)實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo)；幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,分清良莠,擇善而從；引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,他其成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面開(kāi)展的“人.主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析.六、課題研究的方法：1、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及家訪(fǎng),了解本班后進(jìn)生的現(xiàn)狀,并分析出原因.2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法.3、行動(dòng)研究法：在操作過(guò)程中

13、及時(shí)了解、觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化.4、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,注重個(gè)案分析和積累.七、課題研究操作的根本原那么：1、針對(duì)性原那么：針對(duì)后進(jìn)生的年齡特點(diǎn),遵循其生理、心理發(fā)展的根本規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),采用合理的方式進(jìn)行教育.2、鼓勵(lì)性原那么：根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,因勢(shì)利導(dǎo),有目的、有方案地開(kāi)展工作,發(fā)揚(yáng)成績(jī),鼓勵(lì)其前進(jìn)的信心,樹(shù)立自尊心.3、情感性原那么：利用情感的特殊作用,增強(qiáng)情感教育,縮短情感距離,調(diào)動(dòng)情感力量,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度,去克服學(xué)習(xí)中的困難.4、整體性原那么：在研究過(guò)程中和家庭、社會(huì)密切配合,和其它各科教師密切配合,利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力來(lái)轉(zhuǎn)化

14、后進(jìn)生.5、示范性原那么：教師以身作那么,一視同仁,同時(shí)樹(shù)立學(xué)生中的典范,特別是后進(jìn)生中轉(zhuǎn)化的典型來(lái)教育,促使其轉(zhuǎn)化.八、課題研究的過(guò)程：實(shí)驗(yàn)步驟：共分三個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段(2021.52021.10)1、圍繞課題學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、心理咨詢(xún)理論,明確研究的問(wèn)題,理清研究思路,找準(zhǔn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn).2、明確研究目標(biāo),進(jìn)行課題分工、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,走訪(fǎng)談話(huà),建立后進(jìn)生個(gè)人檔案.3、對(duì)班上后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查,分析現(xiàn)狀及成因,提出轉(zhuǎn)化的途徑和方法.第二階段：研究與實(shí)驗(yàn)階段2021.112021.31、結(jié)合調(diào)查情況,針對(duì)不同情況導(dǎo)致的后進(jìn)生進(jìn)行分析研究,探索出有針對(duì)性的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑和方法.2、結(jié)合研究,形成個(gè)性化的個(gè)案研究.具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié).第三階段：總結(jié)與驗(yàn)收階段2021.42021.5統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)成果論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告.九、課題研究的預(yù)期成果：本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果.一初期