學(xué)習(xí)拼音小游戲

1、一年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)游戲介紹我的學(xué)生到了二年級(jí)了呵呵離開(kāi)一備咯看到什么相關(guān)的仍然順便放點(diǎn)東西過(guò)來(lái)(不知道以前轉(zhuǎn)過(guò)沒(méi)有)如果有類似的重復(fù)帖子還請(qǐng)版主見(jiàn)諒(刪掉即可)第一種游戲名稱：開(kāi)火車適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片操作過(guò)程：(1)做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開(kāi)火車可以橫著開(kāi)，也可以豎著開(kāi)，還可以開(kāi)雙軌列車。(2)導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車，看哪一列火車最先開(kāi)到我們首都北京。開(kāi)火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火

2、車開(kāi)動(dòng)的“嗚一一咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞師：“請(qǐng)第一組開(kāi)雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！闭l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下。師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？”選其他組的修理員修理(重讀字音、字母)，修理好了繼續(xù)開(kāi)。第二種游戲名稱：找朋友適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片操作過(guò)程：(1)導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。(2)如，第一冊(cè)識(shí)字4，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友

3、，就可以這樣操作。一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，拔是打的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！睊旖鹋频耐瑢W(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友?！闭义e(cuò)了，大家說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?3)教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀,然后讓小朋友選

4、擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(4)這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。第三種游戲名稱：順風(fēng)耳適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母(前后鼻音、平翹舌音)和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。操作過(guò)程：(1)導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)。(2)老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)“找到了，找到了aoaoao"?？凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。(3)這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中

5、較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽(tīng)音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四種游戲名稱：送信適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。操作過(guò)程：方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這份信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給

6、大家聽(tīng)。在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來(lái)介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里,好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)

7、你趕快找一找。在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb,是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。”如果錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類。第五種游戲名稱：放鞭炮適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。操作過(guò)程：師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語(yǔ)、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試？生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀

8、，并模擬爆竹的聲音：“嶗一一啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤一一”。為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。第六種游戲名稱：猜猜猜適用范圍：（1）看口形猜字母。（2）看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。（3）聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語(yǔ)等。操作過(guò)程：1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。bbbo2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字

9、？（跑、跳）3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜是我們學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字？（人在云上走）第七種游戲名稱：火眼金睛適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，u上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。操作過(guò)程：師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把問(wèn)題找出來(lái)。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，問(wèn)題在哪里？請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說(shuō)：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說(shuō):“小馬虎沒(méi)分清?！钡诎朔N游戲名稱：摘果子游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階

10、段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ),游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)

11、上。“摘果子”的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。游戲準(zhǔn)備：教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹(shù)，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。游戲操作過(guò)程：以第二種游戲形式為例。師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子。一一暖，暖和的暖。生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。第九種游戲名稱：七色花游戲適用范圍：這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過(guò)口頭表述來(lái)檢測(cè)

12、。如：對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊(cè)所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。游戲準(zhǔn)備：教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。游戲操作過(guò)程：師：花園里，百花開(kāi)，看看哪朵最漂亮。這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師把寫有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說(shuō)對(duì)一旬就在花芯旁貼上一片

13、代表自己小組顏色的花瓣；說(shuō)錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長(zhǎng)，組員說(shuō)對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開(kāi)得最大、最漂亮。第十種游戲名稱：考考你游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ),游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也

14、可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來(lái)考試，然后相互交換角色?！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。游戲操作過(guò)程：師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課陽(yáng)光，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。第十一種游戲名稱：踩石過(guò)河游戲適用范圍：本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等，本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參

15、與的熱情，教學(xué)效果明顯。游戲準(zhǔn)備：游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)純用以設(shè)置游戲情境，長(zhǎng)純一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭，上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩，所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來(lái)達(dá)到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來(lái)代替，一張紙代表一塊石頭，準(zhǔn)備10張，上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。游戲操作過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：小朋友,通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧，比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來(lái)過(guò)河?！?、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出

16、組長(zhǎng)，并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名，如：飛毛腿小隊(duì)、可樂(lè)小隊(duì)等等，便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過(guò)河”。一人游戲時(shí)，其余三位小伙伴站在起始線外等待。4、游戲時(shí)，一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友：”對(duì)對(duì)對(duì),（再跟讀一遍）”。（拍手）6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！好好想，我來(lái)幫！”（個(gè)別舉手發(fā)言）7、每人每次過(guò)橋都會(huì)遇到10個(gè)困難，若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過(guò)橋，則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券,8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難，致使自己

17、不能正常過(guò)河的，則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低，評(píng)選最佳合作小隊(duì)。第十二種游戲名稱：貼商標(biāo)游戲適用范圍：本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中自選商場(chǎng)和菜場(chǎng)里這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。游戲準(zhǔn)備：各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如：1、文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本，2、水果類：蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子，3、蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物。比如：

18、粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。游戲操作過(guò)程：（準(zhǔn)備：在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼，麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”。生齊：“找找找，貼貼貼,對(duì)應(yīng)妙妙妙！”（拍手）1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確囿生齊：“棒棒棒！”）學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)

19、回生齊：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！再想想！"）【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng)：（各自舉手）“我來(lái)幫！”然后，該生帶讀，其余學(xué)生跟讀。第十三種游戲名稱：逛超市游戲適用范圍：本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段，用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。游戲準(zhǔn)備：布置教室，將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組，分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋，將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總（去掉重復(fù)內(nèi)容），并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”（即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語(yǔ)內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選）o游戲操作過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，超市里的東西真多啊，讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜

20、臺(tái)逛一逛吧。生齊：“小大人逛超市，比比誰(shuí)的收獲多?！保ㄅ氖郑?、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料，（可以是齊讀，也可以是一人讀一個(gè)詞）。此時(shí)，“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確，“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券（每人一張）,然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難，不能認(rèn)讀，“超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍，并扣除一張獎(jiǎng)券（即得兩張獎(jiǎng)券）,碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推，若困難達(dá)到三處或以上，即不得獎(jiǎng)券。4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)

21、之后，便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。5、最后老師將票數(shù)匯總，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況，又能使學(xué)生通過(guò)小組合作的競(jìng)賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。第十四種游戲名稱：歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰游戲適用范圍：本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為偏旁與肚體字組成生字；拼音&音節(jié)詞與生字&司語(yǔ)配對(duì)；生字與生字組成新詞。因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)完美得融和一體。游戲準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)純以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。（用紅色卡片做草莓，

22、黃色卡片做香蕉，綠色卡片彳雪梨。）在教室的三面墻上各拉一條繩子，用以系綁這些小卡片。2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分，分別寫上兩組內(nèi)容，如：紅色卡片：一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片：一半寫拼音或音節(jié)詞，另一半寫生字或詞語(yǔ)。黃色卡片：寫上不同的生字。游戲操作過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：秋天到了（期末到了），瞧，我們果園里的果子也快豐收了。（師手指繩子上掛著的小卡片）讓我們一起去果園摘果子吧。可是，這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn)，不能一個(gè)一個(gè)地摘，需要給他們找到合適的同類朋友配成一對(duì)后一起從樹(shù)上摘下來(lái)。生齊：“果子高高掛，歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰！”1、以游藝園的活動(dòng)方式，全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。2、學(xué)生獨(dú)立

23、完成一組配對(duì)后，從“樹(shù)上”摘下兩個(gè)果子，拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”，說(shuō)明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組（偏旁加獨(dú)體字）的，可以說(shuō)：“提土旁和里組成埋，埋葬的埋。”若是綠色卡片（拼音或音節(jié)詞配生字或詞語(yǔ)）的,可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片（不同的生字），可以說(shuō)：“地和球組成詞語(yǔ)地球”。3、學(xué)生匯報(bào)后，若配對(duì)、朗讀都正確的，即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚，繼續(xù)游戲。4、若配錯(cuò)對(duì)，請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位，不得獎(jiǎng)?wù)?，但可以繼續(xù)參賽。5、在規(guī)定時(shí)間里，比比誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)券多，按照先后順序，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)手冊(cè)寫字教學(xué)的實(shí)施策略與成功經(jīng)驗(yàn)1. 明確學(xué)習(xí)方式。識(shí)寫結(jié)合，描仿入手，順序是描紅-仿影-臨摹2.

24、從抓坐姿入手。練字先練姿。3. 正確掌握字的筆順，筆畫，結(jié)構(gòu)。要抓好基本筆畫的起筆，行筆，收筆寫字教學(xué)的基本步驟：1. 讀帖。看清字的形狀，特點(diǎn)，在田字格中的大體位置。2. 看筆順。3. 做坐姿操。強(qiáng)調(diào)坐姿4. 學(xué)生練字。課堂上，少大聲說(shuō)話，多作個(gè)別輔導(dǎo)。5. 巡輔激勵(lì)。在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，采用多種方式表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。識(shí)字教學(xué)起步階段應(yīng)注意的問(wèn)題筆畫的教學(xué)漢語(yǔ)拼音學(xué)完后，要進(jìn)入漢字的學(xué)習(xí)。生動(dòng)牢固地掌握漢字基本筆畫是學(xué)習(xí)漢字字形的基礎(chǔ)。為此，可采用兩種教學(xué)方法。第一，繪制生動(dòng)形象的筆畫圖，幫助學(xué)生識(shí)記五個(gè)基本筆畫（見(jiàn)下圖）?？梢越踢@樣一些順口溜：小小雨點(diǎn)、；橫吹笛子豎吹簫；竹葉片片撇撇撇（打不

25、出筆畫，拿字代了）；孔雀尾巴。這樣將抽象筆畫與具體形象相結(jié)合，符合低齡兒童思維特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，便教易學(xué)。第二，讓學(xué)生動(dòng)手折一折筆畫，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜筆畫“橫折、豎彎、橫折彎鉤、豎折折鉤”等。教學(xué)中，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一截膠線（柔韌可彎曲的材料都可），然后出示筆畫如“橫折”，讓學(xué)生先拉平膠線橫放，表示“-”，再在約三分之一處折下來(lái)，變成筆畫“橫折”，學(xué)生邊操作邊跟教師念筆畫名稱，還可用手依照折好的筆畫比劃比劃，同時(shí)念筆畫名稱。這樣既給了學(xué)生這些筆畫一筆寫成的概念，又便于學(xué)生牢固記住筆畫形狀和名稱。同時(shí)，學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作也提高了學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥單調(diào)的符號(hào)學(xué)習(xí)變成了積極主動(dòng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，活躍了課堂

26、氣氛、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)漢字識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音可以掌握漢字讀音，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際可以了解字義，利用筆畫可以識(shí)記字形，但怎樣將這三者有機(jī)結(jié)合？尤其是漢字字形，怎樣突破單調(diào)乏味的筆畫分析而還原其本來(lái)的生命活力，并由此激發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情？我認(rèn)為關(guān)鍵是依循漢字本身的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。漢字是一幅幅畫、是一首首詩(shī)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，是富有鮮活生命力的。古人造字時(shí)，“仰則觀象于天，俯則觀法于地”，“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”。漢字的形狀具有鮮明的表義作用。教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生講清漢字結(jié)構(gòu)形狀的最初含義，應(yīng)是識(shí)字教學(xué)中教師的著力之處、點(diǎn)睛之處。下面

27、依照漢字的六種造字方法，聯(lián)系第一冊(cè)語(yǔ)文書中的一些生字來(lái)具體闡述。（一）象形象形字是漢字中的基本字，是不同東西和現(xiàn)象的簡(jiǎn)單圖像。最古老形式的象形字富有表現(xiàn)力。第一冊(cè)教材中大部分獨(dú)體字是象形字，適合利用直觀圖進(jìn)行教學(xué)。如“人”（古文字略）字，是人的側(cè)面形象。她直立著，手下垂或輕輕舉到前面，就像從稍遠(yuǎn)的地方看大街上或者田野上的一個(gè)人一樣?！岸泵鸵豢磁c耳朵的形狀相差甚遠(yuǎn)，但仔細(xì)觀察，實(shí)際是上耳和下耳柔和曲線的組合?！笆帧笔前阎兄缚醋鍪终频闹休S，其他手指被均勻地分在兩邊?！懊妗笔且匝鄣男蜗鬄槌霭l(fā)點(diǎn)，眼周圍的面皮一直升到眉，向下到面頰，整個(gè)面孔就是一個(gè)平面。（二）指事對(duì)于沒(méi)有形狀、抽象的事物，只有通過(guò)簡(jiǎn)

28、單的提示符號(hào)來(lái)表現(xiàn)。第一冊(cè)中的這類字有：表示“一”到“十”數(shù)字的字，有“上”“中”“下”“大”“小”“天”等字。教學(xué)中適當(dāng)再現(xiàn)最早時(shí)候的提示符號(hào)對(duì)于學(xué)生理解掌握這些字功效顯著。如“大”好像一個(gè)人叉著腿、伸著雙臂，似乎在顯示自己的偉大。（三）會(huì)意因?yàn)楹芏嘧植豢赡苡煤?jiǎn)單的手段來(lái)表現(xiàn)，所以人們把兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形或指事字合在一起組成許多字，會(huì)意字就是其中的一類?！俺觥弊畛跏且恢荒_的形象從什么里面出來(lái)，“生”是小苗從泥土里長(zhǎng)出；“看”是手搭額前放眼望去，“果”是樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)；“女”和“子”組成“好”，“房屋（寶蓋頭）”和“豬（豕）”組成“家”，這些字多么簡(jiǎn)明地揭示了事物的本質(zhì)?。。ㄋ模┬温曌中温?/p>

29、字是由聲旁和形旁組成。如“江、河、種、鵝、座”等。這類字占了漢字的大多數(shù)。另外，“六書”中還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”字，由于這類字在第一冊(cè)教材中數(shù)量不多，且不易掌握，如轉(zhuǎn)注字“老”，假借字“自”等，所以在第一冊(cè)教學(xué)中可不作字源分析。總之，根據(jù)漢字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生更好地識(shí)記生字，了解中國(guó)古人杰出的智慧，逐漸開(kāi)啟創(chuàng)造的門戶。識(shí)字教學(xué)要求實(shí)效，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要有二，一是要留出充分的時(shí)間和空間，盡可能多地讓學(xué)生與生字的本體接觸，要把氣力和時(shí)間花在讀生字和寫生字上，而不是過(guò)多地去搞那些關(guān)于生字的問(wèn)題；二是千方百計(jì)地把寫字?jǐn)D進(jìn)課堂，在課堂上，在教師地指導(dǎo)和激勵(lì)下，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去動(dòng)手，去描

30、紅、仿影。這幾天教學(xué)寫字，感覺(jué)很累，不知是方法不對(duì)還是我對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高.就拿今天這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧。這節(jié)課目標(biāo)是寫七八九十，我先復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的基本筆畫，接著我又帶著學(xué)生學(xué)習(xí)新的筆畫：捺、豎彎勾，橫折彎勾，在學(xué)習(xí)這三個(gè)筆畫時(shí)，我先作示范寫，然后學(xué)生書空寫，我再在田字格里寫，學(xué)生跟著在自己本上寫兩遍。寫完后，我按照剛才教學(xué)筆畫的方法教學(xué)生寫，不同的是，學(xué)生在寫字書上描紅兩個(gè)自己再寫兩個(gè)。一節(jié)課緊緊張張的，我剛把九講完，學(xué)生還未來(lái)得及寫，就下課了。這節(jié)課效率也太低了。下午的一節(jié)課，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生把九十寫完，就讓學(xué)生寫晚上的作業(yè)，就是把七八九十各寫五遍。學(xué)生寫完，我判的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生寫的很不好

31、，要不就是不頓筆，要不就是不按書上田字格里的字的位置寫，上課講的重要的地方都沒(méi)有注意，又一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)，真累。在寫字教學(xué)上，我注意以下幾點(diǎn)：1 .運(yùn)用頓筆寫字2 .教會(huì)學(xué)生看田字格里字的位置，從哪起筆，哪個(gè)在橫中線上，豎中線上等。存在的問(wèn)題：1 .從寫了幾個(gè)字看：學(xué)生在頓筆上問(wèn)題不大，有的忘了頓筆，有的頓筆寫的過(guò)大，不過(guò)這個(gè)經(jīng)過(guò)稍微點(diǎn)一下，學(xué)生就能改過(guò)來(lái)。問(wèn)題大的就是學(xué)生不會(huì)看田宇格，或者說(shuō)不看，書上田字格里的字就寫，這方面應(yīng)該如何指導(dǎo)？2 .學(xué)生在課堂上寫的字，我就是巡視指導(dǎo)，有問(wèn)題的在黑板上講一下，沒(méi)有時(shí)間判。等到下午專門抽出一節(jié)課讓學(xué)生在學(xué)校完成晚上的作業(yè)時(shí)，我再一個(gè)一個(gè)面批，有問(wèn)題的在本

32、上做示范。學(xué)生下午寫的作業(yè)問(wèn)題很大，我想是不是在開(kāi)始講生字時(shí)在課堂上寫的生字也須判，這樣出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)少了？3 .我發(fā)現(xiàn)今天再讓學(xué)生寫前兩天寫過(guò)的字一二三四五六各一遍，學(xué)生寫的就很好。教生字時(shí)可以讓學(xué)生以找朋友的方式練習(xí)口頭組詞。組詞的作業(yè)也漸漸地可以開(kāi)始做起來(lái)。我們的做法是寫一個(gè)生字學(xué)生口頭組完后，老師在小黑板上寫出四個(gè)詞，供學(xué)生選兩個(gè)抄在抄寫的該生字后。怎樣才能寫好呢？借助一根鐵絲，我變出了八種形狀的筆畫。我給孩子總結(jié)了四條：一讀（帖）二描（紅）三寫（字）四對(duì)比。于是，我們按照要求，開(kāi)始練習(xí)寫筆畫。對(duì)于二年級(jí)的寫字教學(xué)，我是這樣做的。因?yàn)槭嵌昙?jí)了，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力和書寫技巧。

33、所以在指導(dǎo)書寫時(shí)，只挑一些比較難寫的指導(dǎo)。我首先讓學(xué)生觀察，由學(xué)生提出比較難的字，觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排，這個(gè)字重點(diǎn)筆畫的起筆與落筆的位置，然后教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫。最后交流學(xué)生的作品，由學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪兒，哪兒需要怎樣改進(jìn)，教師在學(xué)生的建議下再次范寫與不夠規(guī)范的字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在再次練寫。關(guān)于寫字的習(xí)慣問(wèn)題，我是這樣做的：每次寫字之前，我都和學(xué)生一起背誦寫字姿勢(shì)歌，學(xué)生各自準(zhǔn)備好正確的寫字姿勢(shì)后方可寫字。學(xué)生寫字時(shí)，我不斷巡視，不斷夸獎(jiǎng)寫字姿勢(shì)好的孩子，寫字課結(jié)束后，表?yè)P(yáng)能堅(jiān)持坐姿好、握筆對(duì)的孩子。每周都評(píng)選一次“寫字姿勢(shì)之星”。關(guān)于寫字的整潔問(wèn)題，我要求孩子寫字之前一定要洗手，（我每次都要檢查，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。）寫字時(shí)，要求學(xué)生都把橡皮藏好，不許拿出來(lái)。斷了學(xué)生想擦的后路。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，起筆與落筆的位置，每寫一個(gè)字，等觀察好再寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫就整潔了。一年級(jí)起，我就注意引導(dǎo)學(xué)生讀貼，看清字樣在田字格里的位置，筆畫的長(zhǎng)短，然后進(jìn)行描紅，臨寫時(shí)老師再范寫，批改時(shí)都是當(dāng)面批，及時(shí)指出不足，直到寫好。到了二年級(jí)，更注意讓學(xué)生抓住主筆臨寫，這樣先把字?jǐn)[端正，逐步走向?qū)懙妹烙^。每天的作業(yè)必須達(dá)到要求，不到位就要重寫，較