家庭教育與學(xué)困生的成因及對策

1、家庭教育與學(xué)困生的成因及對策張一楚【摘要】蘇霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的實(shí)踐，對兒童生活的研究一一所有這些都使我深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因是絕大多數(shù)兒童在童年早期所受教育和他周圍的條件不夠好。”【關(guān)鍵詞】家庭教育；學(xué)困生；成因；對策教育學(xué)認(rèn)為，上學(xué)的孩子每天約有2/3的時間在家庭中，家庭的教育優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的，而且，家庭教育表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)性、持久性給學(xué)生的影響是相當(dāng)獨(dú)特和重要的。蘇霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的實(shí)踐，對兒童生活的研究一一所有這些都使我深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因是絕大多數(shù)兒童在童年早期所受教育和他周

2、圍的條件不夠好。”以及“學(xué)校里的一切問題，都會在家庭里折射出來，而學(xué)校教育過程中產(chǎn)生的一切困難根源，也都可以追溯到家庭?！睂W(xué)困生，是指智力正常，但學(xué)習(xí)成績、綜合能力長期穩(wěn)定地低于同年齡學(xué)生，不能達(dá)到教育教學(xué)要求的學(xué)生。國內(nèi)外調(diào)查表明，學(xué)習(xí)困難不僅影響學(xué)習(xí)成績，還會引起其他不良行為和心理問題。在日常教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有所下降，該生的行為舉止、思想品行也隨之不降。雖然學(xué)困生這個群體產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但是，家庭教育的負(fù)面影響是最主要的原因之一。下面例舉幾個典型案例，說明學(xué)困生的產(chǎn)生與家庭教育的缺失、不當(dāng)有著必然的聯(lián)系。一.家庭教育的缺失學(xué)生張某：小學(xué)時聰明伶俐，陽光向上，品學(xué)兼優(yōu)

3、，初一成績居全年級前一、二名，是大家公認(rèn)的有前途的學(xué)生。初二時父母離異，孩子心靈受到了創(chuàng)傷，從此對學(xué)習(xí)失去了信心，上課睡覺，不做作業(yè)，要么逃學(xué)，成績一落千丈，高考成績?nèi)俣喾?。熟悉該生的學(xué)生都惋惜不已。據(jù)調(diào)查，在有些班級，離異家庭的孩子占三分之一，這些孩子多為學(xué)困生。父母的離異本身對孩子的心靈造成很大的傷害，有些孩子會一蹶不振；其次，父母離異后的孩子，缺少或沒有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，學(xué)會尊重、寬容對方，學(xué)會如何維持家庭；如果離異，要向孩子說明，要取得孩子的理解和諒解，還要定期、經(jīng)常的看望，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，撫慰孩子的心靈。學(xué)生王某：小學(xué)時父母進(jìn)城打工，跟爺爺奶奶生活在一起，

4、聽話懂事，學(xué)習(xí)成績尚可。初中時隨父母進(jìn)城上學(xué)，因?yàn)椴涣?xí)慣城里的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，具有明顯的自卑感，失落感。雖然老師關(guān)心他，同學(xué)們幫助他，由于基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，而且新課程又有較高的要求，學(xué)習(xí)上的困難越來越大，最后放棄學(xué)習(xí)，每天混日子打發(fā)時間。隨著國家對農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)政策的傾斜，這些孩子也和城里孩子一樣能夠享受平等的教育及優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是，由于這些孩子的父母大多早出晚歸，謀求生計，沒有時間與孩子交流溝通，關(guān)心孩子的家庭教育，這些孩子對學(xué)習(xí)失去信心和動力，成為學(xué)困生。百年大計，教育為本，知識能夠改變命運(yùn)。父母要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的真實(shí)想法和心愿，盡到做父母的責(zé)任。學(xué)生李某

5、：從小爺爺奶奶視為掌上明珠，家里的“小皇帝”，而其母親也因工作忙碌，帶孩子太麻煩，從幾個月大時，就一直跟爺爺奶奶生活。由于老人“樹大自然直”的錯誤教育觀念，一味的溺愛嬌慣，并且認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。該生缺少學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，從小蠻橫不講理，不尊重他人，不講衛(wèi)生。課堂上故意搗亂，不做作業(yè)，打罵同學(xué)，成績自然很差。尤其跟父母感情淡漠，聽不得父母半旬教育，關(guān)系很僵。心理學(xué)認(rèn)為，親子關(guān)系缺失對孩子成長會造成消極影響，任何人都無法取代父母對孩子的教育和撫慰。爺爺奶奶是“隔代親”；另一方面，老人的教育觀念、教育方法落伍。據(jù)報道：由爺爺奶奶一手溺愛帶大的孩子，三分之二出現(xiàn)人格健全問題。“養(yǎng)不教，父之過

6、”，是我們傳統(tǒng)的古訓(xùn)，父母給了孩子的生命，就應(yīng)該負(fù)起撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，并且在伴隨孩子成長的過程中，也在分享著孩子成長的快樂。二.家庭教育的不當(dāng)(1)父母表率作用不當(dāng)“父母是孩子的一面鏡子”，有些家長面對知識經(jīng)濟(jì)的二十一世紀(jì)，很少翻閱書籍、報紙，了解天下事，很少購買書籍去學(xué)習(xí)，去充電，不知道終身學(xué)習(xí)，更不懂現(xiàn)代的家庭教育，在孩子面前知識貧乏，不懂裝懂；有的家長成天上網(wǎng)玩游戲，聊天、偷菜到癡迷的地步，卻對孩子大罵網(wǎng)絡(luò)的危害，家中沒有良好的學(xué)習(xí)讀書氛圍。(2)父母的家庭教育方法不當(dāng)有些家長不了解自己孩子的秉性和獨(dú)特的個性，不會因材施教，而且對孩子的學(xué)校生活不聞不問，不與孩子溝通交流，探討學(xué)習(xí)成敗

7、的原因，教育方法簡單粗暴，給孩子制定不切實(shí)際的要求和過高的期望，造成不必要的壓力；如孩子成績較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，傷害了孩子的自尊，壓制孩子的自信，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而變成學(xué)困生。(3)父母的家庭教育觀念欠妥有的家長不了解現(xiàn)代的家教理念，不懂得孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一看到孩子的成績差就認(rèn)為其“朽木不可雕”，給孩子貼上“反應(yīng)慢”“學(xué)不會”的標(biāo)簽，為自己對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或教育方法不當(dāng)尋找借口，推脫責(zé)任，給孩子消極的心理暗示，產(chǎn)生自卑心理。從而不求上進(jìn)，成為學(xué)困生。案例1:家長張先生；幾乎每天下班后或節(jié)假日，喝酒打牌到深夜一兩點(diǎn)，很少跟家人孩子在一起聊天、談心，平時

8、對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績低了，就打罵孩子，傷害孩子的自尊心；雖然給孩子上千元的學(xué)習(xí)機(jī)或讓孩子上課外輔導(dǎo)班，但不過問孩子是否用在學(xué)習(xí)上或認(rèn)真上輔導(dǎo)班。這種家長貪圖享受，對家庭對孩子缺乏責(zé)任、愛心。在學(xué)校的學(xué)困生中這樣的家長不乏其人。教育學(xué)認(rèn)為，生養(yǎng)教育子女是家庭的基本社會職能，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，身為孩子第一任老師的父母，更要以身作則，嚴(yán)于律己，時時關(guān)注孩子的健康成長，事事給予孩子必要的指導(dǎo)。素質(zhì)高的家長不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，懂得做好父母的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。案例2:家長宋某；由于孩子的學(xué)習(xí)成績隨年級升高而下滑，身為家長的宋

9、某，不但不體諒孩子，反而譏諷孩子反應(yīng)慢，學(xué)不會，忽視努力在成功中的作用，給孩子造成消極的心理暗示，“我不行，我學(xué)不會、我笨?！睆亩a(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，放棄努力，成為學(xué)困生的大有人在。每一位學(xué)困生，在學(xué)習(xí)生活上，都有太多的困惑和無助。所以作為孩子最可信賴的家長，更要給孩子理解、尊重、信任、寬容。關(guān)注孩子成長，期許孩子進(jìn)步。關(guān)注就是最好的教育，期許就是最好的良藥。孩子就像花蕾，有不同的花期，只要在孩子心中播散熱愛學(xué)習(xí)和知識崇高的種子，孩子遲早會成才，有許多人就大器晚成。案例3:家長楊某夫婦；楊父望子成龍心切，往往給孩子不切實(shí)際的要求和過高的期望，使孩子承受著期望的重壓，心理負(fù)荷極其沉重。一旦孩子成績不穩(wěn)定或下降，不與孩子探討失敗的原因，簡單的認(rèn)為孩子不努力，有時粗暴地打罵。楊母則非常溺愛、嬌慣、袒護(hù)孩子，對孩子百依百順，偏聽偏信，父母在教育孩子上分歧很大，每次楊父對孩子的教育，變成父母之間的激烈爭吵，對孩子的負(fù)面消極影響很大。俞敏洪認(rèn)為，現(xiàn)在的家長不會當(dāng)家長；做家長也是需要學(xué)習(xí)的，需要不斷修正自己的家庭教育觀念。每個孩子性格獨(dú)特，秉性迥異，要因材施教，創(chuàng)造適合孩子的教育，父母之間的教育要同向、合力，父母要提高自身素質(zhì)，營造良好的