拼音教學中的問題和改進措施

1、漢語拼音教學的問題與策略隨著社會的進步，人們的觀念也在發(fā)生著日新月異的變化，尤其表現(xiàn)在對子女的教育上，更為突出?，F(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女家庭，家長們更想讓孩子早日成材。在“望子成龍”迫切心情的驅(qū)動下，家長們買來各種書籍，早早地對孩子進行學前教育。有些幼兒園,也在這股熱潮的推動和重壓下，及早對兒童進行知識灌輸。從家庭到幼兒園形成一股強烈的“提前灌輸”龍卷風，這是社會進步帶來的關(guān)于教育的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是利大于弊，還是弊大于利？帶著“提前灌輸與拼音教學的關(guān)系”這個問題，筆者對幾所學校的一年級教師進行走訪，教師們一致認為當前一年級拼音教學存在著如下幾個突出的問題：問題之一：家長、幼兒教師教

2、的方法不當教育兒童是要講求方法的，尤其是文化教育，更應該遵循兒童認知規(guī)律和身心發(fā)展特點。而好多家長和幼兒教師并不懂得拼音教學的方法，往往簡單地把不規(guī)范的讀音教給學生,讓他們死記硬背。有些家長甚至“威逼利誘”，十八般武藝盡顯身手。這般苦心讓人感動的同時，更讓人感到痛心！有多少活潑可愛的孩子在這“填鴨式”的灌輸中，思維受到禁錮，智慧受到壓抑。問題之二：兒童形成了思維定式由于許多家長和幼兒教師教兒童拼音時，沒有遵循兒童的認知規(guī)律和心理特點，因此兒童所“掌握”的漢語拼音都是死記硬背記住的，有些甚至是錯誤的。孩子根本沒有真正參與學習過程，表面上看似乎讀得滾瓜爛熟，但如果換一個環(huán)境，換一種方式，孩子就不會

3、讀了。這給一年級拼音教學帶來很大困難。上課時他們認為會了，就不專心聽講。至于兒童記住的錯誤讀音，因先入為主，早已把錯誤讀音牢牢印在腦海里。教師想把他們從舊轍中拉出來，是相當困難的，有個別學生甚至一生都改不過來。這不是威言聳聽，而是客觀事實。問題之三：兒童的基礎(chǔ)參差不齊對于新入學的班級出現(xiàn)這種情況，似乎有點讓人難以置信，而事實就是這樣。在一個二三十人的一年級新班里就同時存在著三種不同層面的學生：有的學生對拼音一點兒也不會；有的學生讀的不規(guī)范、有錯誤、死板（比如按順序讀字母的四聲就能讀下來，打亂順序就不會了）；有的學生不用老師教，他（她）全會。同一天入學，基礎(chǔ)卻相差這么大，老師上課時，該顧哪一頭呢

4、？問題之四：兒童的思維水平相差懸殊為了開班辦學，現(xiàn)在兒童入學年齡一調(diào)再調(diào)，從原來的七歲到六歲半到六歲零三個月到現(xiàn)在的六歲，入學年齡已經(jīng)降到了底線。即使這樣，有的家長為了讓孩子早上學，還用改戶口本上的年齡的手段，讓孩子提前入學。有一部分孩子根本不滿六歲！別小看這年齡相差才幾個月，但兒童的思維水平相差就懸殊了。年齡越低，形象思維越顯著，抽象思維越差，接受能力越差，所以學習抽象知識就顯出明顯差異。況且現(xiàn)在拼音教學的要求和任務并沒有因兒童入學年齡的提前而降低多少，因此兒童學拼音時的差異更顯得突出。綜上所述，拼音教學如何保質(zhì)保量地完成教學任務，這是擺在一年級語文教師面前的一個共同的難題。怎么辦？唯有在拼

5、音教學中改進教法，才能順利完成任務。一、引導學生主動參與學習由于入學新生年齡小，拼音教學任務重，所以應充分調(diào)動學生積極主動的參與學習過程，提高教學效率。1 .激發(fā)學習拼音的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)動力。因此教師要積極努力的創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生學習拼音的興趣。如用兒歌幫助記憶聲母的字形：海獅頂球jjj,9的弟弟qqq,像個叉子xxx。也可以用送信、講故事、手形操、找朋友等游戲幫助練習讀聲母和音節(jié)。還可以利用投影儀、錄音機、多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)學習拼音的情境，使抽象的符號形象化，枯燥的內(nèi)容具體化。這樣，才能讓學生愛學、樂學，在不知不覺中主動參與學習過程，學好漢語拼音。2

6、 .創(chuàng)造和諧民主的學習環(huán)境。只有創(chuàng)造和諧民主的學習環(huán)境，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生的思維最大限度地活躍起來，全身心地參與學習過程，因此教師要善于給學生創(chuàng)造一種和諧民主的環(huán)境。教師要全身心地投入課堂，讓學生從教師友好的神情、溫和的話語、親切的動作、耐心地鼓勵、誠摯地表揚中感到教師和藹可親，猶如密友。從而消除緊張壓抑的情緒，全身心放松，積極主動地學習。另外教師在教學中要講求民主教學作風，允許和鼓勵學生敢于說出自己獨特的看法（哪怕是錯誤的）；允許學生敢于給教師指出錯誤；允許學生敢于提出自己不懂的問題,3 .教給學生學習拼音的方法。自學能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)自學能力應從一年級學習拼

7、音開始，從教材的編排上看，很清楚地體現(xiàn)了這一點。例如6個單韻母a、o、e、i、u、u,教學要求是一樣的：都是讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。教學過程也是一樣的：指導發(fā)音一指導記形一指導書寫。因此教師應在教學第一個單韻母a時,就應教給學生學習單韻母的方法：看圖讀準音；看圖記住形；看范字書寫。在學習單韻母o、e時練習運用這些方法，在學習單韻母i、u、u時鞏固這些方法，使學生逐漸掌握方法，形成能力。學生學會了學拼音的方法，是主動參與學習過程的重要條件。二、讓全體學生都來參與訓練由于學生處于三個不同的知識層面，如何讓每一個層面的學生都受到訓練，在原來的基礎(chǔ)上都有所收獲、有所提高呢？如果教師在課堂

8、上只顧其中的一個層面，那教學必定會顧此失彼，有一部分學生在原地踏步無所得。因此教師設(shè)計訓練時必須避免同一層面、同一要求，而應體現(xiàn)不同層面，不同要求。如教學聲母b與韻母a、i、u相拼時，設(shè)計基本練習，讓中差生能按順序讀準音節(jié)的四聲，好學生能熟練拼讀；設(shè)計鞏固練習，讓中差生能準確拼讀，好學生能打亂順序熟練拼讀；設(shè)計提高練習，打亂音節(jié)四聲順序，中差生能熟練拼讀，好學生練習直呼。只有這樣設(shè)計訓練，才能讓每一個學生都有所收獲，夯實拼音基礎(chǔ)。三、把拼音教學推出課堂素質(zhì)教育是社會的大事，不是每一個學校、每一個教師的事。課堂是素質(zhì)教育的主渠道，而不是惟一的渠道。這樣，就應該把拼音教學從課堂推出來。1 .把拼音

9、教學從課上推到課下。四十分鐘的小課堂，時間必定有限，遠遠不夠，因此有必要發(fā)動學生，利用課下時間進行拼音教學的延伸練習。教師可以根據(jù)拼音內(nèi)容設(shè)計一些游戲：如發(fā)動學生把拼音寫在用過的撲克牌上，讓學生以玩撲克的形式練習拼音；再如“評選小播音員”讓學生在課下練習拼讀或直呼，看誰讀得準確、熟練；又如讓好學生與中差生自由結(jié)對子，幫助中差生鞏固或糾正拼音，這樣既給學生提供了提高的機會，也體現(xiàn)了合作意識。2 .把拼音教學從課堂推到家庭。一年級的孩子由于年齡小，回家的拼讀作業(yè)必須在家長的督促和指導下才能較好的完成。因此在開學初，一年級必須召開家長座談會，不僅讓家長明白學好拼音的重要性，更要教給家長正確的讀音和訓

10、練方法，避免學生在學校讀一個音，在家讀一個音的現(xiàn)象。這樣從課上到課下，從學校到家庭，領(lǐng)導、教師、家長、學生四股繩擰在一起，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中學習漢語拼音，教學效率一定會提高。四、將拼音教學貫穿到整個小學階段的語文教學中短短的四、五周時間，只能完成拼音教學的基本任務，要想熟練掌握漢語拼音這個工具，就必須在整個小學階段的語文教學中，反復訓練。1 .在審題中鞏固漢語拼音。低年級的課后練習題都是注音的，教師在指導學生做練習時，應充分利用這一時機，讓學生利用拼音獨立讀通題目，使學生得到訓練，不要因?qū)W生費勁而全權(quán)代理。2 .在識字、閱讀課上鼓勵學生自己讀準字音。學生在學習新課時，教師最好不先范讀或領(lǐng)讀，而應讓學生利用拼音獨立讀準字音，遇到難點時再示范；學生讀錯字音時，也不要立刻示范，而應耐心鼓勵學生自己看音節(jié)改正。3 .經(jīng)常設(shè)計一些有關(guān)拼音的練習。語文教師一定要屏棄“拼音教學就是一年級語文教師的事”的錯誤觀念，而應在自己的教學中，經(jīng)常設(shè)計一些有關(guān)拼音的練習：如選擇讀音、糾正錯音、讀字比賽等，讓學生反復練習，不斷鞏固。4 .鼓勵學生在課外閱讀、練筆從中鞏固漢語拼音。學