指導青年教師記錄表

1、指導教師姓名易志剛被指導教師姓名易禮英指導時間2013年9月至2013年12月指導地點南橋鎮(zhèn)清水學校內(nèi)容課堂教學提問技能。課堂提問作為教師的基本教學技能和課堂教學常用手段之一，課堂提問設計成功與否，從某種程度上來說，直接關系著一節(jié)課的成敗。科學適時適度的提問，能有效的激發(fā)學生思維，提高學生興趣，提高課堂教學效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導致課堂提問有效性的降低，使課堂教學效果大打折扣。存在問題、不足及改進意見一、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點水，處處開花但/、著邊際，問題數(shù)量多，表面愛羨烈烈，實則空空洞洞。二、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，

2、問題沒價值，缺乏科學依據(jù)與科學設計，表面上啟發(fā)學生思考，實則缺乏針對性，收效甚微。三、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學基本是教師問學生答，教師對學生回答評價不到位，學生學習缺乏創(chuàng)造性。備注該老師對學生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常泡在教室里。指導教師姓名易志剛被指導教師姓名李園指導時間2013年9月至2013年12月指導地點南橋鎮(zhèn)清水學校內(nèi)容學生合作學習的組織。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式，是學生在小組和團隊中為完成共同任務，有明確的責任分工，合作學習的過程不僅僅是認知過程，更是一個交往過程和審美過程。在合作學習過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴張

3、完自我認知，還可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。存在問題、不足及改進意見一、小組分配不夠合理。沒按學生差異進行組合，而是讓前后桌的同學組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時小組合作學習時組內(nèi)合作學習技能較低的學生容易受到冷落。二、缺乏組員間的明確分工，合作學習是啟著明確目標和分工的學習活動。即使有分工，但落實不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。三、匯報的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒肩對組內(nèi)所有成員的觀點進行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。備注該老師對工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。指導教師姓名易志剛被指導教師姓名瞿孝陽指導時間2013年9月至2013年12月指導

4、地點南橋鎮(zhèn)清水學校內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，米用深專教材，利用好網(wǎng)絡資源，結合班級實際情況。每周聽課T的方式，了解備課情況，針對課堂教學了解備課情況，提出建議，共同進步，對作業(yè)設計和課外輔導進行指導，并利用課余時間與他共同學習教學工作理論和經(jīng)驗材料。存在問題、不足及改進意見一、對教材專研不夠透，重點不突出，難點沒突破。對學生學習情況了解不夠透徹，缺少引導學生解決問題的辦法，重教師的主導作用，輕學生的主體地位，教師講得過多，學生活動較少，應轉變教師的角色行為，努力使自己成為學生自主探究合作學習的組織者、引導者、幫助者，為學生知識與能力的生成搭建平臺，切實提高課堂教學實效。二、在教學過程一欄中要盡量詳盡地設計好整個過程，將教學知識、時間、導課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進行科學設計，還要設計和預設好教師活動和學生活動。教案中f要體現(xiàn)教學目標明確、具體，教學重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預設在教學過程中可能會生成的知識或教