《晏子使楚》說(shuō)課稿

1、晏子使楚說(shuō)課稿沙后河中心小學(xué) 張慧一、說(shuō)教材 晏子使楚是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的一篇課文，講述了春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)；楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人的智慧。讀起來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮，發(fā)人深省。二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為： 1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，理解：大夫、侮辱、尊重等詞語(yǔ)。 2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話

2、，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。三、說(shuō)重點(diǎn).難點(diǎn) 重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。四、說(shuō)學(xué)情 1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。 2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，

3、讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。五、說(shuō)教學(xué)方法 1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。 2、綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀. 思. 辯. 演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)個(gè)人和齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀演示，所以，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。 （根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材特點(diǎn)，現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)理念 ）七、說(shuō)教學(xué)理念1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。 新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過(guò)改變傳統(tǒng)

4、的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于文本之中。 2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的雪深才能走進(jìn)智慧的晏子。八、說(shuō)教學(xué)流程現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、了

5、解背景，初識(shí)晏子。導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)身材矮?。〒?jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）（板書(shū)：晏子）（說(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看晏子春秋）晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也

6、有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！二、初讀感知，整體感知。1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。2檢查自學(xué)情況（1）生字新詞晏子春秋 乘機(jī)敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻

7、嘻 面不改色 安居樂(lè)業(yè)讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。（2）整理脈絡(luò) 起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱）經(jīng)過(guò)（3、4、5）： 三次斗智結(jié)果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）（3）概括主要內(nèi)容（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子

8、出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻

9、沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪?。?鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。三、再讀課文，走近晏子1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方

10、式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）語(yǔ)言：自由朗讀晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）（一

11、個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）（2）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。（3）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好?（指導(dǎo)引讀）從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。（4）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?.結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套?，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！四課文拓展：有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)