青島版第三冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)實(shí)錄

1、.青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄您如今正在閱讀的青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：青島版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?五四制二年級(jí)上冊(cè)第9698頁(yè)。教學(xué)目的：1.結(jié)合生活情境和動(dòng)手操作活動(dòng)，感知有余數(shù)除法的意義。2.在詳細(xì)的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，并從中體會(huì)到探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)過程：一、課前談話師：通過我們之間短暫的交流，張老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很機(jī)靈，思維敏捷，能積極主動(dòng)

2、的動(dòng)手動(dòng)腦，我真的非常喜歡大家！為此，我特意為咱班4個(gè)小隊(duì)準(zhǔn)備了幾顆小星星，要獎(jiǎng)給大家。看！你知道把這8顆星星平均分給4個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)能分幾顆嗎？生：2顆。師：2顆，怎么算的？生：84=2顆。師：你能說說這道算式表示什么意思嗎？生：有8顆小星，平均分給4個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)分2顆。師：貼到黑板上小星星代表著積極、合作、會(huì)問、會(huì)想、會(huì)用、會(huì)觀察、會(huì)考慮，今天這節(jié)課你能做到么？【評(píng)析：借助獎(jiǎng)勵(lì)小星星的情境，一開場(chǎng)就吸引了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又喚起了學(xué)生已有的經(jīng)歷，為后面學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)奠定了根底，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。課堂教學(xué)伊始，就使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學(xué)

3、習(xí)中。】二、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.師：出示情境圖陽(yáng)光明媚的一天，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ソ纪馀e行野營(yíng)活動(dòng)，大家在野外盡情的玩耍，四個(gè)好朋友約好午餐時(shí)要共同分享帶來(lái)的食物，瞧！誰(shuí)來(lái)說一說，他們都帶了哪些食物呢？生：有9個(gè)面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個(gè)橘子、11瓶礦泉水、13個(gè)香蕉、15個(gè)蘋果、18瓶酸奶。2.根據(jù)信息，提出問題。師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？生1：9個(gè)面包平均分給4人，怎樣分呢？生2：10碗方便面平均分給4人，每人分幾碗？生3：11瓶礦泉程度均分給4人，怎樣分呢？生4：12根火腿腸平均分給4人，每人分幾根？【評(píng)析：給學(xué)生充分交流的時(shí)機(jī)，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)

4、歷和成果，體會(huì)數(shù)學(xué)交流的價(jià)值。本節(jié)課上，讓學(xué)生交流自己提出的問題，有自己的一個(gè)問題，再看到了眾多問題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中有很多問題都可以用除法來(lái)解決，從而表達(dá)了數(shù)學(xué)的價(jià)值?！咳?、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)余數(shù)1.解決分面包的問題1棋子代替面包，分一分。師：那我們先來(lái)把9個(gè)面包平均分給這4個(gè)小朋友，好嗎？生：讀題9個(gè)面包平均分給4人，怎么分呢？生1：算一算。生2：用棋子師：大家用手中的棋子代替面包，想一想，要準(zhǔn)備幾顆棋子？怎樣平均分？好，聽清要求：請(qǐng)你用棋子擺一擺、分一分，并且將你們分得的結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生操作，老師巡視；之后請(qǐng)學(xué)生到實(shí)物投影前展示2學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法：生1：一人一個(gè)，一直到分到

5、還余下1個(gè)，每個(gè)小朋友分了2個(gè)，還剩下1個(gè)。生2：每人2個(gè)，還剩下1個(gè)。師：4個(gè)小朋友每人分得了幾個(gè)面包？還余下幾個(gè)？余下的一個(gè)該怎么辦呢？還能繼續(xù)分嗎？小結(jié)：課件看來(lái)，9個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友，每人能分2個(gè)面包，還余1個(gè)?！驹u(píng)析：通過學(xué)生親自動(dòng)手分棋子，感受余數(shù)的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)生活中的 余數(shù)現(xiàn)象，為理解余數(shù)的意義、余數(shù)比除數(shù)小奠定根底?！磕缃裾陂喿x的青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄3嘗試列算式，認(rèn)識(shí)余數(shù)。師：你能把剛剛分面包的過程用算式表示出來(lái)嗎？生嘗試列算式，師巡視，搜集了3類做法：94=2*師：先

6、來(lái)講講你的想法吧。生答看了這份作業(yè)，你有什么想說的？生提出質(zhì)疑這樣寫不合理。94=2194=2余1*生匯報(bào)。師：感覺如何？比較這兩份作品，你更欣賞哪一份？為什么？生：第份，因?yàn)檫@樣更簡(jiǎn)便?！驹u(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手分棋子的情況列出除法算式，幫助學(xué)生更好地理解除法算式中各數(shù)的詳細(xì)含義?！繋煟和瑢W(xué)們都有自己的想法，把9個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友，每人分得2個(gè)面包，板書：94=2個(gè)為了表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示剩余板書。余下來(lái)1個(gè)板書：1，我們把它叫做余數(shù)板書。除法家族里又多了一個(gè)新成員，它就是生：余數(shù)。4學(xué)習(xí)有余數(shù)除法表示的意義以及讀法。師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下除法家族里的其他成員？生：被

7、除數(shù)、除數(shù)、商還有一位新成員余數(shù)。師：在這里，被除數(shù)9表示什么？除數(shù)4表示什么？商呢？余數(shù)呢？生：9表示9個(gè)面包，4表示平均分給4個(gè)小朋友，2表示每人分2個(gè)面包，1表示還余下1個(gè)。指名答復(fù)師：這個(gè)算式讀作：9除以4商2余1。生嘗試讀，個(gè)別讀師:那，這個(gè)算式表示什么意思，誰(shuí)能說給大家聽聽？生：9個(gè)面包平均分給4人，每人分得2個(gè)面包，還余下1個(gè)。指名答復(fù)【評(píng)析：通過引導(dǎo)學(xué)生用算式表示分面包的過程，弄清有余數(shù)除法算式中各部分?jǐn)?shù)表示的含義，使學(xué)生理解了算理，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?.穩(wěn)固有余數(shù)除法的意義。1分10碗方便面。師：9個(gè)面包同學(xué)們分的可真好！你們能再幫他們分分這10碗方便面嗎？同桌合

8、作。師：誰(shuí)來(lái)說說你們是怎么分的？生：我們用了擺棋子的方法，把10碗方便面平均分給4個(gè)小朋友每人分得2碗，還余下2碗。師：是這樣嗎？課件演示師：算式怎么列？生：104=2碗2碗師：有問題了，商2余2，這里的2表示的意思一樣嗎？生：商2表示的是每人分得2碗，余2表示的是還余下2碗。師：那10表示？指名答復(fù)生：10表示10碗方便面，4表示平均分給4個(gè)小朋友，2表示每人分得2碗，余數(shù)2表示還余下2碗。師：說的很有條理，太棒了！【評(píng)析：學(xué)生通過說自己列式過程中的想法，互相交流分棋子的方法以及算式中各數(shù)表示的意思，以進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的意義。】2分其它的6種食品。剛剛我們幫四個(gè)小朋友解決了把9個(gè)面包和1

9、0碗方便面平均分的問題，他們可快樂了！下面我們就繼續(xù)同桌合作，把余下的食物分完吧。聽好了，選擇其中一兩種食物用你喜歡的方式來(lái)分一分。想一想，假如不用棋子，你會(huì)這樣分呢？想不到的，可以借助棋子，并且將你們分得的結(jié)果記錄下來(lái)。生同桌合作，分余下的食物匯報(bào)交流：生1：我們用了擺棋子的方法，11瓶礦泉程度均分給4個(gè)小朋友，每人2瓶，還余下2瓶。算式是114=2瓶3瓶生2：我們用了畫一畫圈一圈的方法，先畫了15個(gè)蘋果，又圈起來(lái)，15個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分得3個(gè)，還余下3個(gè)。算式是154=3個(gè)3個(gè)。生3：我們分的是12根火腿腸，這個(gè)沒有余數(shù)，所以，很快就算出來(lái)了，124=3根。生4：我們用了畫一

10、畫的方法，13個(gè)香蕉平均分給4個(gè)人，每人分得3個(gè)，所以每個(gè)圈里畫了3個(gè)，還余下一個(gè)，就又畫了一個(gè)。算式是134=3個(gè)1個(gè)。生5：我們分的是14個(gè)桔子，沒有擺棋子，我想三四十二， 14和12相差2，就是余下的2個(gè)桔子。算式:144=3個(gè)2個(gè)生6：我們分的是18瓶酸奶，4個(gè)4是16，每個(gè)圈里填上4，18和16相差2，余數(shù)是2。算式是184=4瓶2瓶?！驹u(píng)析：在這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生根據(jù)表內(nèi)除法靈敏選擇合適自己的方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，表達(dá)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念，同時(shí)，也遵循了學(xué)生在學(xué)習(xí)中從易到難的認(rèn)知規(guī)律?！克?、觀察分析，探究規(guī)律1.觀察考慮1探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系： 師：觀察每個(gè)算式

11、中的各個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎？ 生觀察，必要時(shí)，看暗示、啟發(fā)關(guān)注除數(shù)與余數(shù)的比較生1：我發(fā)現(xiàn)了除數(shù)都是4。師：這是怎么回事？生2：因?yàn)槭瞧骄纸o4個(gè)小朋友，所以是除以4。師：哦，原來(lái)是這么回事啊。生3：我發(fā)現(xiàn)余數(shù)是1、2、3都比除數(shù)4小。師：這可是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！老師把它記下來(lái)。板書：余數(shù)要比除數(shù)小 師：假如余數(shù)比除數(shù)大，或者余數(shù)和除數(shù)一樣大，行嗎？為什么？您如今正在閱讀的青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版第三冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)實(shí)錄生：不行，那樣的話，還能繼續(xù)分。【評(píng)析：為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，老師讓學(xué)生認(rèn)真觀察算

12、式中的各個(gè)數(shù)，自主發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，老師提出假如余數(shù)比除數(shù)大，或者余數(shù)和除數(shù)一樣大，行嗎？為什么？，讓學(xué)生交流，討論的根底上在詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中，深化認(rèn)識(shí)到余數(shù)要比除數(shù)小的道理?！?.觀察考慮2引出課題：94=2個(gè)1個(gè)104=2碗 2碗114=2瓶3瓶124=3根134=3個(gè)1個(gè)144=3個(gè)2個(gè)154=3個(gè)3個(gè)184=4瓶2瓶師：看，我們解決了這么多的問題，真是很了不起！擅長(zhǎng)觀察和考慮的孩子很快就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？手勢(shì)引導(dǎo)生：我發(fā)現(xiàn)有的有余數(shù)，有的沒余數(shù)。師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，有的沒有余數(shù)，正好分完；有的有余數(shù)

13、，沒有正好分完。今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法【評(píng)析：學(xué)生根據(jù)理論經(jīng)歷考慮、感悟數(shù)學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了思維的理性提升，又水到渠成地引出課題，真可謂一舉兩得?！课?、應(yīng)用拓展，穩(wěn)固提升1.剛剛同學(xué)們幫四個(gè)好朋友解決了問題，可還有一些小朋友也遇到了問題，你想繼續(xù)幫助他們嗎？我把小朋友的問題都搜集起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們幫小朋友做一做吧?！驹u(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)小兔分蘑菇、豬八戒運(yùn)西瓜的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋圖中表示的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)和解決問題的才能。】六、全課總結(jié)，情知共融師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生1：我們認(rèn)識(shí)了余數(shù)。生2：學(xué)會(huì)了什么是有余

14、數(shù)的除法。生3：還知道了余數(shù)要比除數(shù)小。師：今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們要擅長(zhǎng)用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問題，你會(huì)獲得更多的快樂！總評(píng)：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司

15、馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。本節(jié)課以情境貫穿全課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分關(guān)注到了學(xué)生知識(shí)的形成過程，采取在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的過程，對(duì)余數(shù)的意義、除法的橫式中各數(shù)的詳細(xì)含義有了較好的理解和認(rèn)識(shí)