家庭教育案例

1、家庭教育案例 為孩子營造“童話. 案例: 某幼兒,5歲,父母均為大學(xué)學(xué)歷,父親是某公司銷售經(jīng)理,母親是某公司業(yè)務(wù)骨干,家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂,經(jīng)濟情況較好。該幼兒性格內(nèi)向,不愛講話,如果問他一些問題,要么點頭,要么搖頭,要么干脆一聲不吭,不得已時偶爾蹦出一兩個單詞來。家長反映孩子在家也很少說話,碰到生人就更不用說了。 分析: 父母工作繁忙,孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育,老一輩過分寵愛,對孩子的要求不用開口就滿足,使得該幼兒從小缺乏語言訓(xùn)練;同時,老人缺乏必要的教育幼兒的知識,僅限于孩子吃好、穿好,少了些互相交流;加上,幼兒性格又較為內(nèi)向、敏感,自尊心比較強,怕自己講錯了被別人取笑,膽小、怕羞,最

2、終就變得不愛講話了。但是,孩子的語言器官本身并無損害,其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語言進行交流,語言發(fā)育遲滯。 對策: 俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童掌握祖國語言時,不僅掌握詞,它們的組合和變化,而且還掌握關(guān)于事物的無數(shù)概念和觀點,掌握語言中的很多思想、情感、藝術(shù)形象、邏輯和哲學(xué)。”語言是一個人表達思想和情感的載體和紐帶,孩子語言能力的培養(yǎng)非常重要。兒童的語言學(xué)習(xí)縱然有多種方式,但是要讓孩子主動說話,善于說話則大有學(xué)問。事實上,運用童話這種藝術(shù)形式幫助解決或減輕語言發(fā)育遲滯,不失為一種成功的辦法。因為,童話淺顯通俗,適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點,在孩子的眼里,一切的景、情、事、物均是童話,他們對

3、童話有極強的適應(yīng)能力,童話中創(chuàng)造的情境和形象也可以反映生活,教育、啟發(fā)幼兒。為此,可以從以下幾個方面著手: (一)精心裝扮居室,力求體現(xiàn)童話環(huán)境 葉圣陶先生說過,“圖畫不單是文字的說明,且可拓展幼兒的想象,涵養(yǎng)幼兒的美感,”在為孩子開辟的小房間或劃出的一角內(nèi),應(yīng)當(dāng)精心地加以布置。如墻上可以掛上些孩子喜愛的動物圖片、幼兒活動圖片、卡通人物圖片等,適當(dāng)?shù)臄[放一些動植物工藝品;家居布置顏色豐富多彩,活潑、親切;孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案,更可以請幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力,使這片屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認可,同時密切了親子關(guān)系,誘發(fā)幼兒自主

4、的交際愿望,豐富孩子的詞匯,為孩子提供語言實踐的機會,提高運用語言進行交際的積極性。 (二)有目的有選擇地購買童話玩具 為孩子購買合適的玩具,做到循序漸進,由淺入深,由簡到繁,以適應(yīng)孩子的不同年齡特征。既不能對購置有教益的玩具不屑一顧,只在孩子吃、穿、學(xué)習(xí)方面多花錢;也不能簡單地認為價格越高越能啟發(fā)孩子的智力,一味追求高檔玩具;事實上,有些簡單的玩具更能喚起孩子的想象力,活躍孩子的思維。與此同時,要利用各種時間和孩子一起玩玩具,來加強正確的語言示范,為孩子提供語言模仿的榜樣,提高孩子說話的興趣和信心。(三)用童話語言熏陶孩子 隨著年齡的增長,幼兒的語言由單一詞匯向句子表述發(fā)展,語意表達也由簡單

5、到復(fù)雜。而多講一些童話故事,是訓(xùn)練孩子語言能力的極好方法。童話中的詞匯形象生動,極富趣味性,如“太陽公公”、“月亮姐姐”、“風(fēng)伯伯”、“星寶寶”,易記、易讀;也可以鼓勵孩子多用童話語言,描述較為熟悉的貓、狗等動物的外貌、神態(tài)、動作、心理等。長此以往,孩子就會逐漸地愛講、會講,提高語言表達能力。 (四)用童話書籍、磁帶、動畫片啟迪孩子 可以有步驟地購買童話書籍,并加以必要的講解、指導(dǎo),在孩子的頭腦里不斷積累童話故事;要創(chuàng)造條件讓孩子多聽音樂、童話磁帶,來啟發(fā)孩子的想象力,培養(yǎng)幼兒和諧的精神和愉快的情感;動畫片內(nèi)容精彩,角色直觀、形象,也能幫助孩子分辨是非,認識生活中的真善美與假惡丑。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)孩子的興趣,可以要求幼兒推測童話中的一些情節(jié),進而續(xù)編、創(chuàng)編故事、兒歌,提高語言的綜合運用能力。另外經(jīng)常帶孩子去郊野,觀察各種家禽動物,觀賞迷人的自然風(fēng)光;經(jīng)常做一些童話游戲;帶領(lǐng)孩子參加力所能及的勞動和由意義的活動等,可以為孩子積累更多的說話材料,逐步使孩子真正的掌握語言。 總之,長期感受“童話氛圍”的孩子,感知能力、理解能力、判斷能力、表達能力、想象能力等,都相對較好。因此成人要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,讓幼兒多聽、多說、多實踐,盡可能在家庭環(huán)境中創(chuàng)設(shè)“童話氛圍”,潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子,提高他們的智力和