六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊階段性檢測試卷

1、.新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊階段性檢測試卷一、填空1、假設(shè)x是最小的非0自然數(shù)，y是最小的質(zhì)數(shù)，z是最小的兩位合數(shù)，那么x+y+z= 。2、把1米平均分成2份，每份是它的 ，每份是 米。3、學(xué)校從7月15日放假，到9月1日開學(xué)，假期 天。4、翻開抽屜的運(yùn)動(dòng)是 ，電扇各扇葉的運(yùn)動(dòng)是 。5、在3：2中，假如前項(xiàng)加上6，要使比值不變，后項(xiàng)要加上 。6、等腰梯形有 條對(duì)稱軸，等邊三角形有 條對(duì)稱軸，圓有 條對(duì)稱軸。7、a=225,b=233, a.b兩數(shù)的最大約公數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。8、男生人數(shù)比女生人數(shù)少20%，男生人數(shù)與女生人數(shù)比是 。9、甲、乙兩地相距1350千米，在比例尺是1：3000000

2、0的地圖上應(yīng)畫出 厘米。10、仔細(xì)觀察以下數(shù)串，填入適宜的數(shù)。12，3，5，8，12， ，23，22，6，12，20， ，42，11、一列火車通過一個(gè)路標(biāo)，用了5秒，通過一座300米的橋用了20秒， 它穿越一條800米的隧道用 秒。12、單獨(dú)完成同一件工作,甲要4天,乙要5天,甲的工作效率是乙的 %。13、一根長2米長的圓柱木材，鋸成三段小圓柱后，它們的面積總和比原來增加了12.56平方分米，原來這根木材的體積是 。二、判斷1、假如兩數(shù)互質(zhì)，那么這兩數(shù)中至少有一個(gè)質(zhì)數(shù)。 2、圓的周長和它的直徑成正比例。 3、把一個(gè)長方形拉成一個(gè)平行四邊形，它的面積不變。 4、減數(shù)與差的和，等于被減數(shù)、減數(shù)與差

3、的和的 。 5、一個(gè)數(shù)增加15%以后，又減少15%，仍是原數(shù)。 6、面積相等的兩個(gè)三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。 7、等底等高的長方體和圓柱體，它們的體積一定相等。 8、半徑是2厘米的圓的周長和面積相等。 三、選擇1、小麗比媽媽矮acm，爸爸比小麗高bcm,ab,爸爸和媽媽比身高，正確的情況是 A、爸爸比媽媽高a+bcmB、爸爸比媽媽高a-bcmC、媽媽比爸爸高a-bcmD、不能確定誰高2、5名選手參加乒乓球比賽，比賽前每兩名同學(xué)都要握一次手，他們一共要握手 次。A、5B、10C、153、一個(gè)圓的直徑和一個(gè)正方形的邊長相等，這個(gè)圓的面積 正方形的面積。A、大于B、小于C、等于D、無法判斷4、

4、在一組數(shù)據(jù)中， 可以是兩個(gè)或兩個(gè)以上。 A、平均數(shù)B、中位數(shù)C、眾數(shù)5、在含糖20%的糖水中，糖比水少 %。A、75B、20C、60D、80四、計(jì)算1、直接寫得數(shù)2.5+2.83087-9992、用簡便方法計(jì)算84.78-14.78+15.3五、應(yīng)用題1、學(xué)校合唱隊(duì)有88人，是舞蹈隊(duì)人數(shù)的2倍還多12人，舞蹈隊(duì)有多少人？2、一個(gè)圓錐形的沙堆，占地面積為15平方米，高4米，把這堆沙鋪在寬8米的路上，平均鋪厚5厘米，能鋪路多少米？3、兩瓶油共重3.2 千克，大瓶油用去了0.7千克后，剩下的油與小瓶內(nèi)油的重量比是3：2，求大瓶子里原來裝有多少千克油？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。

5、但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4、李陽的媽媽把省下來的4000元錢存入銀行，定期三年，年利率為2.52%。到期后銀行應(yīng)付多少元利息？按20%的稅率繳利息稅，應(yīng)繳利息稅多少元？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那

6、般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。5、蘭蘭讀一本故事書，前4天每天讀20頁，后來加快速度，每天比原來的多讀15頁，這樣又經(jīng)過6天正好讀完這本書，他平均每天讀了多少頁？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可