小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)填空題專項(xiàng)復(fù)習(xí)題

1、.小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)填空題專項(xiàng)復(fù)習(xí)題1、在括號里填上適宜的計量單位。1一個藥水瓶的容積是100 。2一間教室的占地面積是50 。3一間教室的容積是170 。4一個玻璃魚缸的容積是60 。2、 5.023m = d3m 4.08L = ml3、 12.43 d3m= d3m c3m 800ml= c3m= d3m4、一個長方體的長是3dm,寬2 dm，高是1.5 dm，它的外表積是 ，體積是 。5、一個正方體的棱長總和是24 dm，它的棱長是 ，外表積是 ，體積是 。6、一個可樂瓶上標(biāo)著1.25 L，說明可樂的瓶的 是1.25 L。7、將40 L水倒入棱長為4 dm的正方體魚缸里，水面距缸邊還有

2、 。8、一個長方體長3 dm，寬2 dm，高1 dm，假如高增加1 dm，體積比原來增加 。9、把一個棱長是a的正方體，截成兩個同樣大小的長方體，這兩個長方體的外表積和是 體積和是 。10、一個正方體的棱長是另一個正方體棱長的3倍，那么，這個正方體的體積是另一個正方體體積的 倍。11、一個噴霧器的藥箱的容積是13 L，假如每分鐘噴出藥液650 ml，噴完一箱藥液需用 分鐘。12、一個長方體長擴(kuò)大2倍，寬擴(kuò)大3倍，高擴(kuò)大4倍，它的體積擴(kuò)大 倍。13、一個正方體的棱長擴(kuò)大2倍，外表積擴(kuò)大 倍，體積擴(kuò)大 倍。14、把一個長4，寬2，高2的長方體截成兩個完全一樣的正方體，外表積增加了 c，是 c，它的

3、體積是 c3m。15、一根方木，長是5 dm，橫截面是一個正方形，沿高鋸成兩段后，外表積增加了0.32 d，原來這根方木的外表積是 d，體積是 d3m。16、一個正方體的棱長為a厘米，它的棱長之和是 ，底面積是 外表積是 ，體積是 。17、用兩個棱長是3的正方體拼成一個長方體，這個長方體的外表積是 c，體積是 c3m。18、 1立方米的正方體可以分成 個立方分米的小正方體，假如把這些小正方體摞成一行，長是 米。19、5升水倒入長0.4米，寬0.2米的玻璃缸中，水深 米。20、一個數(shù)的最大因數(shù)是24，這個數(shù)的最小倍數(shù)是 。21、用質(zhì)數(shù)和的形式表示：20 = = 。22、48的因數(shù)有 ，其中 是4

4、的倍數(shù)。23、20以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)是 ，20以內(nèi)內(nèi)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是 。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博

5、士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。24、50以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的乘積是 ，50以內(nèi)最大偶數(shù)除以最小質(zhì)數(shù)的商是 ?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，

6、倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。25、偶數(shù)奇數(shù) = ，奇數(shù) + 奇數(shù) = 。26、從0、9、3、5這幾個數(shù)中選三個數(shù)字組成一個是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是 。27、一個三位數(shù)，有因數(shù)2，又是5的倍數(shù)，百位上的數(shù)是最小合數(shù)，十位上是10以內(nèi)最大奇數(shù)，這個數(shù)是 。28、把210寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式是 ?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種